Mengapa 'satu program, banyak buku teks'?

Dasar 'satu kurikulum, banyak buku teks' bukanlah idea baharu, tetapi hasil daripada lebih sedekad penyelidikan, perbincangan dan pengeluaran resolusi oleh Parti, Dewan Negara dan Kerajaan.

Ibu bapa di Bandaraya Ho Chi Minh membeli buku teks untuk anak-anak mereka bersedia untuk tahun baru persekolahan - Foto: NHU HUNG

Resolusi 29 (2013) mengenai inovasi asas dan komprehensif dalam pendidikan dan latihan menekankan "mempelbagaikan bahan pembelajaran, memasyarakatkan kompilasi buku teks, dan setiap mata pelajaran mempunyai satu atau beberapa buku standard".

Dasar ini dinyatakan dalam Resolusi 88/2014 Perhimpunan Kebangsaan, disahkan semula oleh Kesimpulan 91 (2024) Politbiro , dan dilaksanakan oleh Resolusi 51 (2025) Kerajaan.

Program pendidikan bersatu, dengan banyak buku teks standard, penyeliaan yang ketat dan ketelusan, adalah jalan yang telah dipilih dan mesti diteruskan oleh Vietnam. Barulah reformasi pendidikan bukan sahaja kekal di atas kertas, malah menjadi penggerak sebenar untuk meningkatkan pengetahuan rakyat, melatih sumber manusia dan memartabatkan negara dalam era integrasi.

Resolusi dan undang-undang: asas yang sangat diperlukan

Dokumen di atas adalah konsisten: Vietnam mesti melaksanakan program pendidikan am yang bersatu, atas dasar itu membenarkan setiap mata pelajaran mempunyai banyak buku teks yang sesuai dengan program ini untuk memastikan standard pengetahuan kebangsaan dan menggalakkan kreativiti dan memenuhi keperluan pelajar yang pelbagai.

Ini adalah pilihan strategik, bukan percubaan sementara.

Vietnam tidak bersendirian dalam menggunakan model pelbagai set buku teks. Banyak sistem pendidikan lanjutan seperti Jepun, Korea, Perancis, AS... telah lama menggunakan model ini dan membuktikan ia boleh beroperasi dengan berkesan.

Banyak buku teks tidak semestinya bererti huru-hara. Kuncinya ialah pengurusan dan pemantauan kualiti, bukan kuantiti. Apabila dilakukan dengan betul, model ini bukan sahaja meningkatkan kualiti bahan pembelajaran melalui persaingan yang sihat, tetapi juga membantu pelajar dalam keadaan berbeza mengakses pengetahuan dengan cara yang lebih sesuai.

Kekecewaan itu disebabkan oleh cara melakukan sesuatu, bukan dasar.

Refleksi pengundi mengenai kekeliruan dalam memilih buku, atau kebimbangan mengenai kepentingan kumpulan, adalah wajar sepenuhnya. Tetapi punca utama bukan terletak pada dasar banyak set buku teks, tetapi kekurangan ketelusan dan keseragaman dalam pelaksanaan.

Di banyak tempat, pemilihan buku kurang ketelusan, menyebabkan keraguan tentang kualiti dan keadilan. Ramai guru dan sekolah mengadu pemilihan buku dipengaruhi oleh faktor di luar kepakaran mereka.

Walaupun dimaklumkan dan dijelaskan dengan jelas, ramai pelajar dan ibu bapa masih bimbang tentang kemungkinan berlakunya ketidakadilan dalam peperiksaan bagi pelajar yang mempelajari buku teks yang berbeza.

Kelompongan inilah yang membawa kepada mentaliti ingin kembali kepada "satu set buku" - sesuatu yang tidak lagi sesuai untuk matlamat inovasi dan integrasi.

Mengekalkan satu set buku teks boleh mewujudkan keseragaman formal tetapi mendatangkan banyak akibat.

Pertama, ia mudah membawa kepada monopoli, menghapuskan motivasi untuk inovasi dan kreativiti dalam penyusunan buku.

Kedua, dengan keadaan budaya, sosial dan pembelajaran yang pelbagai di Vietnam, adalah sukar bagi satu set buku untuk sama-sama memenuhi keperluan pelajar dari kawasan pergunungan, terpencil dan bandar.

Ketiga, terus mengekalkan koleksi buku "milik negara" (sebenarnya dibuat oleh perusahaan milik kerajaan) terus mengambil wang daripada bajet, manakala perbelanjaan ini boleh dijimatkan untuk perkara lain.

Lebih penting lagi, pendidikan moden bukan sekadar menyampaikan ilmu, tetapi juga perlu membangunkan pemikiran kritis, pembelajaran kendiri dan kemahiran kreatif. Ini sukar dicapai jika semua pelajar mengikuti model yang tegar dan tidak fleksibel.

Kembali kepada model lama bukan sahaja bertentangan dengan trend antarabangsa, tetapi juga menghalang usaha untuk meningkatkan kecerdasan dan daya saing Vietnam.

Bagaimanakah beberapa buku teks boleh menjadi motivasi?

Daripada terperangkap dalam perbahasan "satu atau banyak buku teks", adalah penting untuk menjadikan dasar pelbagai buku teks beroperasi secara telus, adil dan berkesan. Beberapa penyelesaian utama yang perlu dilaksanakan:

1. Jadikan penilaian dan akreditasi telus: umumkan kriteria, jemput pakar bebas, wakil guru dan ibu bapa untuk mengambil bahagian dalam majlis.
2. Memastikan keadilan dalam peperiksaan: peperiksaan dan ujian adalah berdasarkan standard kurikulum, tanpa berat sebelah terhadap mana-mana set buku teks.
3. Mengawal harga buku dan menyokong pelajar yang kurang bernasib baik, meluaskan penerima manfaat dasar pembiayaan untuk membeli buku teks dan peralatan sekolah.
4. Latihan dan pengupayaan guru: Guru perlu dilatih dan diberi kuasa untuk membuat keputusan tentang pemilihan buku teks berdasarkan kepakaran mereka, tanpa tekanan luar.
5. Mengaplikasikan teknologi dan bahan pembelajaran digital untuk meningkatkan akses dan menyokong kaedah pembelajaran moden.

Kembali ke topik

DR. KEPADA VAN TRUONG

Sumber: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm