Druk en leerpsychologie van leerlingen in de twaalfde klas

(VLO) Veel ouders hebben zich lange tijd alleen gericht op het investeren in de opleiding van hun kinderen en extra lessen om ze te laten slagen voor examens. Ze zijn vergeten om hun kinderen te helpen en te ondersteunen bij het overwinnen van moeilijkheden bij het studeren en het maken van een carrière.

De verwarring die ontstaat doordat je niet kunt praten en geen psychologische steun kunt zoeken, gecombineerd met de hoge werkdruk en de buitensporige eisen van je familie en school, creëert een grote psychologische druk op scholieren, vooral op de middelbare school, dat wil zeggen in het laatste jaar van het twaalfde leerjaar.

We moeten ons ervan bewust zijn dat de vroege adolescentie een periode is van belangrijke veranderingen in de sociale status, die objectieve uitdagingen voor het leven van studenten met zich meebrengen.

Door een onvolgroeide psychologische ontwikkeling en tekortkomingen in de opvoeding thuis, op school en in de maatschappij, hebben sommige jongeren echter nog geen idee wat de zin van het leven is, hebben ze geen carrièreoriëntatie en kunnen ze dus nog geen concreet levensplan voor zichzelf maken.

Wanneer studenten problemen ondervinden bij hun studie en beroepskeuze, raken ze snel in de war en reageren ze negatief.

Leerlingen in groep 12 ervaren vaak de grootste intellectuele en emotionele problemen. "Vermoeidheid", "druk" en "teleurstelling over het niet behalen van doelen" zijn de drie meest voorkomende gevoelens van leerlingen.

Cognitief gezien hebben leerlingen moeite met het verwerken van lessen, het bepalen van leermotivatie en zelfevaluatie. Gedragsproblemen uiten zich vooral in de leerstijl van "wachten tot het water de voeten bereikt om te springen", "dingen alleen doen" en "het plan niet volgen".

Bij psychische leerproblemen richten leerlingen in groep 12 zich vaak op probleemgerichte reacties. Daarnaast gebruiken ze ook emotiegerichte en vermijdingsgerichte reacties.

Bij een hoge studie-intensiteit overstijgt de hoeveelheid werk die studenten moeten doen hun prestatievermogen. Hierdoor hebben studenten niet voldoende tijd om na een dag studeren weer op krachten te komen. Bovendien heeft fysieke vermoeidheid een grote invloed op de cognitieve, emotionele en wilskrachtprocessen.

Omdat leerlingen in de twaalfde klas veel leerstof moeten leren, moeten scholen passende onderwijsactiviteiten organiseren die aansluiten op de leeftijdskenmerken. Zo voorkomen we dat er onnodige druk op hen wordt uitgeoefend.

Ik ben van mening dat leraren aandacht moeten besteden aan de persoonlijkheidskenmerken en academische prestaties van elke leerling. Ook moeten ze de verschillen erkennen in de keuze van psychologische reacties van individuele leerlingen om de juiste ondersteunende impact te hebben en hen te helpen leermoeilijkheden snel te overwinnen.

Studenten moeten begeleid worden en leren hoe ze op hun keuzes moeten reageren, om te zien of deze voor- of nadelen met zich meebrengen voor hun persoonlijke ontwikkeling. Zo weten ze hoe ze zich moeten aanpassen.

Bovendien is het van groot belang om studenten te voorzien van vaardigheden op het gebied van plannen, het stellen van doelen, het prioriteren van werk en het beoefenen van discipline bij het uitvoeren van studie- en trainingsplannen.

NGUYEN THI-LENING

Bronlink