Proactief lesgeven en leren op basis van referentie-examenvragen

Het implementeren van toetsing om de beste resultaten te behalen met referentievragen is tegenwoordig een prioriteit op scholen. Docent Vuong Xuan Thuan, directeur van de Lang Son Province Ethnic Boarding High School, zei: Referentievragen spelen een belangrijke rol in het begeleiden van het toetsingsproces van docenten en leerlingen.

Momenteel organiseert het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Lang Son trainingen en begeleidingstrajecten voor docenten ter voorbereiding op het eindexamen van de middelbare school in 2025. Na de training zal de school een specifiek plan ontwikkelen. De school heeft echter proactief docenten ingezet om in groepen en beroepsgroepen bijeen te komen op basis van de referentiestructuur om lesplannen te analyseren, vergelijken, voorstellen te doen, lesmateriaal te ontwikkelen en leerlingen te begeleiden om de hoogste efficiëntie te bereiken.

Leraar Nguyen Minh Dao, directeur van Lam Kinh High School ( Thanah Hoa ), vertelde over de implementatie van de evaluatie na het stellen van referentievragen: "De school organiseerde groepen en beroepsgroepen om het lesplan voor elk vak te onderzoeken, te bespreken en aan te passen. Beroepsgroepen stelden vragenbanken samen op basis van de referentievragen."

Verwacht wordt dat de school de leerlingen maandelijks minstens één keer een toets laat maken op basis van de referentievragen, zodat ze vertrouwd raken met de nieuwe toetsvorm. Dit is een van de basisprincipes voor het evalueren van de onderwijskwaliteit van elke klas, waardoor er tijdig en adequaat aanpassingen kunnen worden gedaan in het lesgeven en de nabespreking.

Op Luc Ngan High School No. 1 (district Luc Ngan, provincie Bac Giang) heeft de school beroepsgroepen, vakgroepen en docenten van vakken met referentie-examenvragen gevraagd om onderzoek en bijeenkomsten te organiseren om zich te richten op de analyse van de structuur, opmaak, inhoudelijke verspreiding, herkenning, begrip en toepassingsniveaus van de referentie-examenvragen.

Op basis van een gedetailleerde analyse van de referentie-examenvragen en de eisen voor het ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, hebben beroepsgroepen en teams direct lesplannen, lesinhoud, vraagsystemen, oefeningen en proefexamens aangepast. Ze zijn in kleine groepen studenten verdeeld om wetenschappelijke, praktische en effectieve herhalingsinstructies te organiseren en zo de zelfstudie en creativiteit van studenten te stimuleren.

Daarnaast worden door beroepsgroepen en -teams docenten aangesteld om voor elk vak een toets te ontwikkelen volgens de structuur en het format van de referentietoets van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding. Zij organiseren bijeenkomsten van groepen en teams van docenten om de referentietoets te evalueren.

Volgens onderwijsdeskundigen waarborgt het referentie-examen dat het voldoet aan de regelgeving over de structuur en de opzet van het eindexamen voor de middelbare school vanaf 2025, zoals aangekondigd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Tegelijkertijd sluit het nauw aan bij het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, met name dat van het twaalfde leerjaar.

Wat de exameninhoud betreft, heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een aantal nieuwe examenvragenformats toegevoegd voor meerkeuzevakken (voorheen was er slechts één format voor meerkeuzevragen). Tegelijkertijd is de differentiatie van examenvragen in alle vakken vergroot om de doelstellingen van het examen te bereiken.

Daarom moeten scholen de referentievragen zorgvuldig bestuderen, de matrix en de examenstructuur analyseren om te zien wat er nieuw is in vergelijking met het oude programma. Van daaruit moeten ze aanpassingen doorvoeren in de lessen en herhalingen om de nadruk te leggen op de juiste punten en zo effectiever te zijn.

Volgens de afdeling Kwaliteitsbeheer (Ministerie van Onderwijs en Opleiding) heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding snel een stuurgroep opgericht om referentie-examenvragen te ontwikkelen. Zo willen ze scholen, docenten en leerlingen helpen zich met een gerust hart voor te bereiden op het eindexamen van de middelbare school in 2025. Ook zijn er stappen genomen om op wetenschappelijke, rigoureuze en verantwoorde wijze referentie-examenvragen te ontwikkelen.

Om objectiviteit, volledigheid, aansluiting bij het programma en aansluiting bij het onderwijs- en leerproces te waarborgen, heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding deskundigen, wetenschappers, docenten, leraren, redacteuren die hebben meegewerkt aan de ontwikkeling van het Programma Algemeen Onderwijs 2018, het Programma voor Permanente Educatie, auteurs die leerboeken hebben samengesteld volgens het Programma Algemeen Onderwijs 2018, degenen die hebben deelgenomen aan trainingen over het samenstellen van toetsvragenbanken en het maken van toetsen georganiseerd door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding... uitgenodigd om mee te werken aan de ontwikkeling van de toetsvragen.

Vanaf 2025 volgen kandidaten vier vakken, waaronder twee verplichte vakken: literatuur, wiskunde en twee keuzevakken uit de overige vakken die in klas 12 worden aangeboden, waaronder: vreemde talen, geschiedenis, natuurkunde, scheikunde, biologie, aardrijkskunde, economische en juridische vorming, informatietechnologie en technologie. Alleen literatuur wordt getoetst in essayvorm met een toetstijd van 120 minuten. De overige vakken worden getoetst in meerkeuzevorm, waarbij wiskunde 90 minuten duurt en de overige vakken 50 minuten.

(Bron: Ministerie van Onderwijs en Opleiding)

Bron: https://nhandan.vn/chu-dong-viec-day-va-hoc-phu-hop-de-thi-tham-khao-post844379.html