Het doel is om het aantal strenge en soepele beoordelingen voor het vak literatuur in het eindexamen van de middelbare school te verminderen.

De richtlijn van de premier, die de beperkingen en vereisten voor een eerlijke beoordeling van essay-examens duidelijk omschrijft, brengt opnieuw de aanhoudende bezorgdheid over de beoordeling bij het vak Vietnamees ter sprake: hoe kunnen zowel strenge als soepele beoordelingen tot een minimum worden beperkt?

Ook de beoordeling van essay-examens is van invloed op de eerlijkheid.

De onlangs uitgevaardigde richtlijn van de premier betreffende het eindexamen van de middelbare school wijst op een van de beperkingen en tekortkomingen in de organisatie van het examen in de afgelopen jaren: de beoordeling van essayvragen in sommige regio's garandeert geen adequate differentiatie, wat de eerlijkheid voor kandidaten in het hele land aantast.

Daarom heeft de premier voor het examen van dit jaar verzocht dat de beoordeling van essay-gebaseerde vakken strikt volgens de beoordelingscriteria en richtlijnen plaatsvindt, waarbij differentiatie en eerlijkheid worden gewaarborgd; en gunstige omstandigheden worden gecreëerd voor scholen wat betreft lesgeven, leren en herhalen voor leerlingen.

Eerder, tijdens de trainingsconferentie over de organisatie en afname van de examens van 2026, georganiseerd door het Ministerie van Onderwijs en Training in april, verklaarde kolonel Nguyen Anh Tuan, adjunct-directeur van de afdeling Interne Politieke Veiligheid (A03) van het Ministerie van Openbare Veiligheid , dat de publieke opinie de afgelopen jaren steeds meer argwaan heeft geuit over de ongewoon hoge scores voor essay-examens in sommige regio's en zich heeft afgevraagd of er sprake was van laksheid in het beoordelingsproces.

De onderminister van Onderwijs en Training, Pham Ngoc Thuong, erkende eveneens dat de bekendmaking van examenresultaten in sommige regio's de afgelopen jaren tot bezorgdheid bij het publiek heeft geleid. Zo behaalden veel leerlingen in sommige gebieden een 9 of 9,5 voor het literatuurexamen, terwijl hijzelf, die literatuur op de middelbare school heeft gestudeerd, weet dat het behalen van een 7 of 8 voor literatuur erg moeilijk is…

Kandidaten doen in 2025 het literatuurexamen voor het eindexamen van de middelbare school. Dit is het enige vak in dit examen waarbij een essay als onderdeel van het examen moet worden geschreven.

FOTO: NHAT THINH

Ondanks het verzoek aan gemeenten met "ongewoon hoge" scores voor het Vietnamese taalexamen in voorgaande jaren om rapporten en toelichtingen over de gebruikte voorbereidingsstrategieën, achtte de leiding van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de toelichtingen "niet geheel overtuigend" en verklaarde dat zij de inspecties en het toezicht op dit aspect tijdens het examen van dit jaar zouden intensiveren.

Uit de gegevens blijkt dat de scores voor Literatuur in 2024 dramatisch zijn gestegen, na Maatschappijleer , een vak dat in het oude examenprogramma bekendstond als een vak waar "een stortvloed aan perfecte scores" werd behaald. Van de 1 miljoen kandidaten behaalden meer dan 90.000 een score van 9 of hoger voor Literatuur. Deze "golf van hoge scores" voor Literatuur droeg ook bij aan het ongewoon hoge aantal beste studenten in de C00-groep, met 19 kandidaten.

Moet er een kruiscontrole worden ingevoerd?

Naar aanleiding van de bovengenoemde verklaringen en zorgen, suggereren sommige meningen dat het Ministerie van Onderwijs en Training een kruisbeoordeling van het enige essay-examen zou moeten organiseren om te voorkomen dat docenten in hun regio mogelijk te lage cijfers geven aan leerlingen. De examenresultaten worden met name nog steeds door de meeste universiteiten gebruikt voor toelating.

Historisch gezien is de praktijk van het controleren van examenopgaven voor het eindexamen van de middelbare school toegepast, wat echter ook tot publieke verontwaardiging heeft geleid vanwege de negatieve aspecten van deze beoordelingsmethode. Met name het controleren van essayopgaven werd ingevoerd vanaf het examen van 2009 tot en met 2011. Destijds concludeerde het Ministerie van Onderwijs en Training dat het controleren aanzienlijk had bijgedragen aan de nauwkeurigheid en objectiviteit van het beoordelingsproces, en tevens de negatieve aspecten bij de beoordeling van essayopgaven in voorgaande jaren had beperkt. Dit wordt weerspiegeld in de resultaten van de herbeoordeling van essay-examens in de eindexamens van 2008, 2009 en 2010. Het aantal herbeoordeelde examens met een verschil van 1,0 punt of meer bedroeg in 2008 (vóór de kruiscontrole) 38,80%, terwijl dit in 2009 slechts 4,93% was en in 2010 3,96%.

In 2009 uitten enkele provincies in de zuidwestelijke regio echter hun bezorgdheid over de "te strenge" beoordeling van het literatuurexamen, wat leidde tot onredelijk lage resultaten in sommige provincies. In 2010, na lessen te hebben getrokken uit de ervaringen en rekening te hebben gehouden met discussies tijdens de examen- en toelatingsconferentie, voerde het Ministerie van Onderwijs en Training aanpassingen door: inspecteurs van een onafhankelijke provinciale onderwijsafdeling (niet de afdeling die de examens had ingediend, noch de afdeling die de examens daadwerkelijk beoordeelde) werden aangesteld om 5-10% van de examens van de beoordelingscommissie te controleren. Het doel was om tijdig aanpassingen voor te stellen om de neiging tot onjuiste beoordeling op basis van de antwoordsleutel of beoordelingscriteria, of tot inconsistente beoordeling door verschillende examinatoren, te beperken.

In 2011 lekte een document uit met beoordelingsrichtlijnen van elf provincies in de Mekongdelta, wat tot grote publieke verontwaardiging leidde. Uit dit document bleek dat deze provincies hadden afgesproken om soepeler te zijn bij de beoordeling van de essay-vakken van het eindexamen. Niet alleen voor literatuur, maar de elf provinciale onderwijsdepartementen kwamen bijeen en stemden ermee in om hun eigen beoordelingsrichtlijnen op te stellen, gebaseerd op de antwoordsleutel van het Ministerie van Onderwijs en Training, voor alle essay-vakken in zowel het middelbaar onderwijs als het voortgezet onderwijs.

Toen het schandaal uitbrak, waren de examenresultaten al bekendgemaakt. Na lang beraad besloot het Ministerie van Onderwijs en Training uiteindelijk de examenresultaten van alle betrokken provincies en steden te erkennen om de kandidaten niet te benadelen.

Naar aanleiding van deze controverse schafte het Ministerie van Onderwijs en Training de kruisbeoordeling af en introduceerde een oplossing met meerkeuze-examens ter vervanging van essay-examens, waarbij de beoordeling machinaal plaatsvond om menselijke tussenkomst te minimaliseren. Literatuur is tot op de dag van vandaag het enige vak dat nog steeds in essayvorm wordt getoetst.

De regels en richtlijnen voor het organiseren van het eindexamen dit jaar hanteren in principe dezelfde beoordelingsregels voor essay-gebaseerde vakken als in voorgaande jaren.

Foto: Dao Ngoc Thach

Welke aanpak moet worden gehanteerd bij het beoordelen en beantwoorden van literatuurexamens?

Associate Professor Bui Manh Hung, hoofdcoördinator van de Curriculumontwikkelingsraad voor het algemeen onderwijs van 2018, is eveneens van mening dat het Ministerie van Onderwijs en Training dit jaar passende oplossingen moet vinden voor de organisatie van de beoordeling van examens. Dit om te voorkomen dat veel regio's buitensporig hoge cijfers geven, die de kwaliteit van de examens van de kandidaten ver overstijgen.

Wat betreft de antwoordsleutel voor het vak Literatuur, merkte universitair hoofddocent Hung op dat de antwoordsleutel voor het eindexamen Literatuur van de middelbare school in 2025 (het eerste jaar van toetsing volgens het curriculum van 2018) nog steeds een gesloten model volgt, of voorzichtiger gezegd, een "semi-open" model. Volgens hem moet een standaard open antwoordsleutel aan twee eisen voldoen: ten eerste moet deze inhoudelijk open zijn en de criteria duidelijk. Inhoudelijk open betekent dat het essay niet vereist dat elk punt en elk bewijsstuk correct is; het accepteert meerdere interpretaties en benaderingen, zolang deze redelijk en goed onderbouwd zijn. Ten tweede moet de beoordelingscriteria (rubriek) duidelijk zijn, wat betekent dat de beoordeling gebaseerd is op het vermogen om het probleem te identificeren, argumenten op te bouwen, bewijs te leveren en ideeën te formuleren…

De heer Hung merkte op: "De recent aangenomen antwoordsleutel voor het eindexamen was bedoeld om een ​​uniforme beoordeling te garanderen, maar beperkt de creativiteit en de diversiteit aan schrijfstijlen van studenten. Op de lange termijn heeft deze aanpak gevolgen voor het onderwijs en het leerproces. Het onderwijs dreigt een proces te worden waarbij studenten worden gedwongen tot één enkele manier van denken."

Op basis van internationale ervaringen stelde universitair hoofddocent Hung voor om een ​​beoordelingsschema te ontwikkelen dat als basis kan dienen voor open antwoorden. Schrijfonderwijs in de klas moet hierop worden afgestemd. Studenten krijgen de gelegenheid om deze beoordelingscriteria te begrijpen en te beheersen.

"Het beoordelen van essays van studenten aan de hand van een criteriasysteem vereist uiteraard hoogwaardige vaardigheden van de beoordelaars. Docenten moeten grondig worden getraind voordat ze aan het beoordelen deelnemen en moeten proefbeoordelingssessies organiseren op basis van de criteria om verschillen tussen provincies en tussen beoordelaars te minimaliseren," aldus universitair hoofddocent Bui Manh Hung.

Verscherp de regelgeving met betrekking tot de herbeoordeling van examenresultaten.

De regels en richtlijnen voor het organiseren van het eindexamen dit jaar hanteren in principe dezelfde beoordelingsregels voor essay-gebaseerde vakken als in voorgaande jaren. Dienovereenkomstig zullen beoordelingsteams gezamenlijk ten minste 10 examens nakijken om feedback te geven aan de examinatoren. Daarna worden de examens in twee onafhankelijke rondes nagekeken door twee examinatoren van verschillende teams. De regels specificeren ook duidelijk hoe om te gaan met verschillen in scores (op specifieke niveaus) tussen de twee examinatoren voor hetzelfde examen.

Dit jaar heeft het Ministerie van Onderwijs en Training de regels met betrekking tot het opstellen van examenopgaven voor het nakijken van essay-examens verduidelijkt en bepaald: "Het is niet toegestaan ​​om de eerste nakijkronde van alle examenopgaven af ​​te ronden voordat de tweede ronde is georganiseerd." Het ministerie heeft ook de regels voor herbeoordeling aangescherpt. Voorheen was rechtstreeks overleg tussen de oorspronkelijke beoordelaars en de herbeoordelaars alleen toegestaan ​​als het herbeoordelingscijfer 0,5 punt of meer afweek van het oorspronkelijke cijfer.

De dit jaar van kracht zijnde regelgeving bepaalt echter dat als de score na herziening met 0,25 punten of meer afwijkt van de aanvankelijk bekendgemaakte score, de score kan worden aangepast, zowel naar boven als naar beneden. Bovendien moet er in alle gevallen van scoreaanpassing een rechtstreeks overleg plaatsvinden tussen de oorspronkelijke beoordelaars en de beoordelaars van de herziening (waarvan notulen worden gemaakt). Elk teken van wangedrag moet worden gemeld aan de leiding van de herzieningscommissie voor passende maatregelen.

Bron: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm