Voor een betere examenperiode volgend jaar.

De toelatingsperiode van 2025 eindigde met veel paradoxen: de normscore van 29-30 werd algemeen gehanteerd, sommige studenten met extra punten werden alsnog afgewezen en het virtuele zoek- en filtersysteem functioneerde niet naar behoren.

Kandidaten die in 2025 het eindexamen van de middelbare school afleggen in Ho Chi Minh-stad. Dit jaar zijn de toelatingseisen voor veel universiteiten, gebaseerd op de resultaten van het eindexamen, tot recordhoogte gestegen. - Foto: THANH HIEP

Destijds vereiste Resolutie 71 van het Politbureau "het opzetten van een project om de toelating tot universiteiten te vernieuwen, met als doel de vaardigheden van studenten correct te beoordelen en een uniforme controle van de toelatingsnormen voor studierichtingen en opleidingsinstellingen te waarborgen" - een duidelijk leidend kader voor de aanstaande doorbraak.

In die context geplaatst, legt de recente onrust gebreken bloot in het conversiesysteem van de 30-puntenschaal, het bonuspuntensysteem en de operationele capaciteit van de technologie.

Vanuit een bestuurlijk oogpunt is het belangrijk op te merken dat de luistercapaciteit en de consultatiemechanismen nog niet effectief functioneren, waardoor sommige beslissingen niet tijdig worden genomen op basis van wetenschappelijk bewijs en empirische gegevens.

Het gevolg is dat alle methoden "gedwongen" worden om te rekenen naar een schaal van 30 punten, ondanks verschillen in meetmethoden; er wordt gesproken over "percentielen", maar de gegevens zijn niet transparant; er wordt gesproken over "capaciteitsbeoordeling", maar deze is gebaseerd op "zielloze" bonuspunten; risicomanagement en verantwoording zijn beide vaag.

De drie knopen van de "warboel" zijn duidelijk zichtbaar.

Ten eerste legt het technische begrip "eerlijkheid" verschillende maatregelen in hetzelfde mal, waardoor het signaal wordt vervormd en de norm onduidelijk wordt: met dezelfde capaciteit slaagt de ene school, terwijl de andere zakt.

Ten tweede is er de prioriteitenparadox: het aanscherpen van regionale prioriteiten, maar het openstellen van certificeringspunten, waardoor onbedoeld het voordeel verschuift naar de groep met beperkingen, terwijl kansarme studenten hun kleine "bescherming" verliezen.

Ten derde, gebrekkige technologische voorzieningen: een nationaal evenement dat slechts één keer per jaar plaatsvindt, vereist een sterke infrastructuur en noodplannen; wanneer technologie de uitkomst van iemands leven kan veranderen, is er geen sprake meer van een systeemfout, maar van een managementfout.

Internationale ervaringen leren ons een simpel principe: stabiele spelregels en autonomie met verantwoording. Korea hanteert een stabiele CSAT-test, maar staat scholen toe criteria toe te voegen; Japan scheidt de testorganisatie van het staatsbestuur, waardoor scholen hun eigen criteria kunnen ontwerpen om differentiatie te waarborgen; de VS gebruikt transparante standaardmetingen, die scholen al dan niet mogen gebruiken, maar wel met data moeten onderbouwen. De gemene deler is voorspelbare regels, open data en duidelijke verantwoording.

Les voor de korte termijn: het is noodzakelijk om het proces van het opstellen van vragen te professionaliseren om de "dubbele doelen" van zowel afstuderen als inschrijving te waarborgen: standaardiseer de structuur - matrix, bouw een vragenbank op volgens een standaardschaal en beoordeel en test de voor- en nameting onafhankelijk van elkaar.

Vanuit die basis zouden de volgende stappen naadloos moeten verlopen: de regelgeving stabiliseren binnen een cyclus van minimaal vijf jaar om een ​​einde te maken aan de situatie van "wetswijzigingen halverwege"; als veel methoden worden gehandhaafd, moet er een nationaal referentiekader komen gebaseerd op empirisch onderzoek, moeten modellen - data - fouten publiceren, moet er een pilotfase worden ingevoerd alvorens uit te breiden, en moeten updates plaatsvinden volgens een niet-schokkende routekaart.

Op schoolniveau moet de transparantie worden vergroot door de verhouding en effectiviteit van elke methode openbaar te maken, samen met toelatingsgegevens per kanaal voor sociale monitoring. Wat technologie betreft, moeten toelatingsplatformen worden gestandaardiseerd volgens onafhankelijke technische normen en moeten de volgende principes strikt worden toegepast: verplichte belastingstests vóór de examenperiode om fouten op te sporen, het systeem te monitoren en een klachtenkanaal te openen; bij problemen moet worden achterhaald wie verantwoordelijk is. Tegelijkertijd moet de mentaliteit van "machtsmisbruik" door middel van bonuspunten worden gestopt.

Voeg absoluut geen vreemdetalencertificaten onredelijk toe aan de toelatingsscore of zet ze niet om in een toelatingsscore; gebruik na toelating geldige certificaten om vrijstelling te krijgen voor vreemdetalenvakken, vakken te volgen en/of gelijkwaardige studiepunten te laten erkennen, zonder de toelatingsscore te wijzigen.

Op de lange termijn moet toelating een standaardindicator worden voor het onderwijs en de leerprocessen op de middelbare school: niet om de leermotivatie te vertekenen, maar om de juiste competenties te meten die succes op de universiteit voorspellen (kwantitatief denken, academisch lezen en schrijven, wetenschappelijke en IT-kennis, vreemde talen).

Van afzonderlijke meetpunten naar gestandaardiseerd, verifieerbaar bewijs van competentie; van administratieve aanpassingen naar een op bewijs gebaseerd ontwerp met voorspellend onderzoek dat meerdere cursussen volgt; van individuele toetsen naar gestandaardiseerde bewijssets (nationale examens die minimumdrempels garanderen, gecombineerd met domeinspecifieke gereedheidsbeoordelingen met duidelijke drempels, zonder mechanische toevoegingen), met ondersteuningsmechanismen om kansen te garanderen voor leerlingen in achterstandsgebieden. En alle innovaties moeten een pilotfase doorlopen, met openbaarmaking van gegevens, en mogen alleen worden toegepast als is bewezen dat ze het systeem niet in de richting van scheve leerprocessen duwen.

Een beter wedstrijdseizoen komt niet voort uit het toevoegen van meer terminologie of meer virtuele filterrondes, maar uit stabiele regels, een wetenschappelijke basis, transparante gegevens en duidelijke verantwoording.

Als beleidsmakers weten hoe ze moeten luisteren en durven te experimenteren, te meten en fouten te corrigeren, als scholen autonomie en verantwoording krijgen en als de belangen van de kandidaten voorop staan, zal de volgende examenperiode minder zuchten en zorgen en meer glimlachen met zich meebrengen.

Terug naar het onderwerp

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Bron: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm