Wanneer gaan bedrijven en universiteiten samenwerken om personeel op te leiden?

Het beleid richt zich op het topje van de ijsberg.

Onlangs maakte het Ministerie van Onderwijs en Vorming bekend dat 66% van de middelbare scholieren zich heeft ingeschreven voor een universitaire opleiding. Veel kandidaten zijn niet geïnteresseerd in een universitaire studie vanwege verschillende redenen, zoals moeilijke economische omstandigheden, hoge studiekosten... Bovendien zijn er veel studenten die na hun afstuderen werkloos zijn, in de verkeerde sector werken en een laag inkomen geen garantie biedt voor een goed bestaan. Veel studenten denken zelfs dat ze liever in het buitenland gaan werken dan naar de universiteit gaan.

De bovenstaande situatie weerspiegelt een probleem: de kwaliteit van de opleidingen aan universiteiten voldoet niet aan de norm en de beroepsoriëntatie is nog steeds vaag. Met name in het huidige universitaire en hogeschoolonderwijs is de verbinding tussen scholen en bedrijven nog steeds zwak. Op veel plaatsen zijn er nog steeds veel formaliteiten en wordt er niet voldaan aan de verwachtingen. Dit is ook de reden waarom veel studenten werkloos afstuderen, in de verkeerde sector werken en een onstabiel inkomen hebben.

Over dit onderwerp sprak een verslaggever van het dagblad Journalist & Public Opinion met deskundige Nguyen Song Hien (lid van de Censorship Board van het International Journal of Training Research in Londen; lid van de National Association of International Educators (NAFSA); lid van de Australian Independent Education Federation).

+ Meneer, momenteel wordt in Vietnam het model van bedrijfssamenwerking met opleidingen gepromoot. Op veel plaatsen is het echter slechts een formaliteit en heeft het niet de gewenste resultaten opgeleverd. De meeste studenten vinden na hun afstuderen nog steeds banen buiten hun vakgebied, terwijl de wervingsbehoeften van bedrijven naar arbeidskrachten niet de juiste mensen kunnen vinden. Hoe beoordeelt u deze situatie en wat is volgens u de oorzaak?

- Bovenstaande situatie is de negatieve kant van het huidige onderwijs. Het onderwijs dient voornamelijk het doel om leerlingen te begeleiden naar een hogere opleiding, in plaats van in te spelen op de diverse behoeften van de huidige arbeidsmarkt.

Bovendien zal de bureaucratische staat van het management het proces van het benaderen en integreren met internationale onderwijsnormen belemmeren. Dit verspilt niet alleen tijd en geld van studenten, maar creëert ook een ernstig tekort aan de benodigde menselijke hulpbronnen om de stabiele ontwikkeling van met name bedrijven en de economie van het land in het algemeen te waarborgen.

Hoewel we de afgelopen jaren een aantal beleidsmaatregelen hebben genomen om de autonomie van het hoger onderwijs te bevorderen, draagt ​​dit alleen maar bij aan de oplossing van de bovenstaande situatie. Volgens recent onderzoek ligt het percentage afgestudeerden dat in een andere sector dan hun hoofdvak werkt zelfs boven de 24%, maar persoonlijk denk ik dat het werkelijke aantal veel hoger ligt.

De noodzaak om al vroeg een systematische loopbaanoriëntatie te starten

+ Meneer, hoe is deze combinatie in ontwikkelde landen zoals Australië? Bestaat er een standaardmodel dat breed toepasbaar is?

- In Australië krijgen leerlingen al vanaf het begin van de middelbare school loopbaanbegeleiding. Victoria (VIC) is daar een voorbeeld van. In deze staat is loopbaanbegeleiding voor jongeren al in de eerste jaren van de middelbare school opgenomen in het onderwijsprogramma.

De onderwijsautoriteit van Victoria heeft dit programma opgezet en omvat in totaal zes stappen om jongeren te helpen hun carrièrevaardigheden te ontwikkelen. Elke stap is onderverdeeld in drie fasen: Zelfontwikkeling: studenten leren zichzelf kennen, moeten ervaring en prestaties opdoen en manieren vinden om hun eigen vaardigheden te ontwikkelen. Loopbaanverkenning: studenten moeten tijdens hun studie kansen identificeren, verkennen en evalueren en een toekomstige carrière kiezen.

Loopbaanmanagement: Leerlingen moeten hun loopbaanoriëntatie bepalen en aanpassen, en omgaan met keuzes, veranderingen en overgangen in hun leven. Elke stap is geïntegreerd in elk leerjaar, van groep 7 tot en met groep 12. Het programma is ontworpen om leerlingen te helpen de nodige vaardigheden te verwerven om carrièreplannen voor de toekomst te maken en uit te voeren, en hun vaardigheden en talenten te ontwikkelen om hun eigen carrière te vinden, te behouden en te ontwikkelen op een grote maar zeer competitieve arbeidsmarkt.

Bovendien kunnen leerlingen die het tiende leerjaar afronden, overstappen naar een beroepsopleiding in plaats van door te studeren. Op beroepsscholen leren leerlingen 70% theorie op school en 30% praktijk in het bedrijfsleven. Daarnaast is er nog een andere vorm van training om flexibel in te spelen op het personeelstekort in het bedrijfsleven: training in het bedrijfsleven. Bij deze vorm leren leerlingen een vak terwijl ze volgens de regelgeving toch een salaris ontvangen. Indien een diploma vereist is, worden op basis van de tijd die de leerling in de opleiding zit, certificaten en diploma's toegekend die gelijkwaardig zijn aan die van leerlingen die op school studeren. Deze diploma's worden in heel Australië erkend.

In Australië is de band tussen bedrijven en scholen zeer nauw. Studenten krijgen tijdens hun studie een periode de tijd om stage te lopen bij bedrijven. Daarnaast biedt de Australische overheid na hun afstuderen vaak een stageprogramma aan om afgestudeerden te helpen kennis te maken met de echte werkomgeving en zo praktische professionele vaardigheden te ontwikkelen die scholen niet kunnen bieden.

Het Australische ministerie van Onderwijs heeft in elke staat een kanaal om feedback te verzamelen van afgestudeerden van opleidingsinstellingen. Zo krijgen ze informatie over hun werkstatus en over de beoordeling van de kwaliteit van de opleiding van de instelling waar ze zijn opgeleid.

Onderwijs heeft veel koppelingsmodellen nodig tussen bedrijven en scholen om goede resultaten te behalen en studenten aan een baan te helpen.

Noodzaak voor drastischer innovatie

+ Wat zouden universiteiten en hogescholen in Vietnam moeten doen om hun rol van het opleiden en leveren van goed personeel voor de arbeidsmarkt te vervullen? Wat zijn volgens u de knelpunten die overwonnen moeten worden?

- Het huidige percentage werkloze afgestudeerden en mensen die in de verkeerde sector werken en zelfs omgeschoold moeten worden, toont aan dat er krachtigere hervormingen in het huidige onderwijsstelsel nodig zijn. Ten eerste is het noodzakelijk om zo snel mogelijk een loopbaanbegeleidingskader voor leerlingen op te zetten en te publiceren, al vanaf groep 6.

Creëer samenhang, eenheid en continuïteit voor studenten in hun loopbaanoriëntatie, beroepskeuze en deelname aan de arbeidsmarkt na hun afstuderen. Er is een wetenschappelijke verdeling van personeel over verschillende sectoren om te voldoen aan de werkelijke behoeften van bedrijven en de arbeidsmarkt, en zo een stabiele en duurzame arbeidsmarkt te garanderen. Laat de huidige situatie met te veel docenten en te weinig werknemers niet ontstaan.

Bovendien is het noodzakelijk om de behoeften van ondernemingen te koppelen aan het opleidingsproces, of met andere woorden, ondernemingen te laten deelnemen aan het opleidingsproces. Alleen dan kunnen we de huidige situatie van omscholing vermijden.

Tot slot is er behoefte aan vernieuwing en actualisering van de huidige programma's en cursussen aan zowel hogescholen als universiteiten. Veel programma's en cursussen zijn verouderd en niet langer relevant voor de huidige arbeidsmarkt.

+ Ja, dank je wel!

Trinh Phuc (geïmplementeerd)

Bron: https://www.congluan.vn/den-khi-nao-doanh-nghiep-va-truong-dai-hoc-cung-hoi-cung-thuyen-trong-dao-tao-nhan-luc-post258878.html