De radicale oplossing om meer schoolboeken te hebben

sách giáo khoa - Ảnh 1. — Het beleid van "één programma, vele sets leerboeken" wordt al lange tijd gevoerd en is een belangrijke stap voorwaarts in het proces van onderwijsinnovatie in Vietnam - Foto: NHU HUNG

Dit beleid creëert ruimte voor concurrentie, stimuleert creativiteit en creëert omstandigheden waarin binnen- en buitenlandse organisaties kunnen deelnemen aan de ontwikkeling van algemene kennis. Dit was voorheen ongekend in het Vietnamese onderwijssysteem.

Na enkele jaren van implementatie zijn echter steeds meer tekortkomingen in het implementatieproces aan het licht gekomen.

Een van de opvallende paradoxen uit de werkelijkheid is dat veel boekenreeksen door de verantwoordelijke deskundigen en ervaren docenten bij lokale onderwijs- en opleidingsafdelingen academisch zeer gewaardeerd worden, maar uiteindelijk niet worden geselecteerd.

De onderliggende oorzaak ligt in het huidige examen- en beoordelingsmechanisme: de landelijke uniforme examenvragen en de examenvragen van veel provincies volgen "impliciet" een bepaalde set boeken.

Wanneer de vaardigheden van studenten - met name op het gebied van vreemde talen - een belangrijke KPI worden om de effectiviteit van het management van de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Vorming te evalueren, is het begrijpelijk dat er prioriteit wordt gegeven aan de keuze van bekende leerboeken die "gemakkelijk hoge scores hebben behaald" bij eerdere examens.

Hierdoor wordt het doel om de kwaliteit daadwerkelijk te verbeteren - door nieuwe, modernere boeken - ondermijnd door de mentaliteit van 'veilig' en 'makkelijk te realiseren' bij scholen en lokale bestuurders.

Een ander onbetwistbaar feit is dat de meeste beheersinstanties, scholen en leraren niet bereid zijn hun lesplannen en lesmethoden te veranderen.

Overstappen op een nieuwe set leerboeken vereist een investering van tijd, moeite en leergierigheid – iets wat in het reguliere onderwijs niet altijd aanwezig is. Daardoor zijn nieuwe leerboeken – ondanks hun hoge kwaliteit – moeilijk toegankelijk en te implementeren.

Voor boekenuitgeverijen brengt deze situatie grote risico's met zich mee: investeringen in productie, drukken, opleiding van personeel en distributie worden passief en onvoorspelbaar.

Het is onduidelijk welke gemeente welke boeken zal uitkiezen, hoeveel er uitgekozen zullen worden en hoe lang ze gebruikt zullen worden. Dit alles creëert een markt die zowel ondoorzichtig als instabiel is, waar geen hoogwaardige producten tegen redelijke prijzen te vinden zijn.

Om de bottleneck weg te nemen, is een allesomvattende, visionaire en haalbare oplossing nodig. Het bouwen van een uniform e-textbook-ecosysteem is daarbij een belangrijke richting.

Als alle schoolboeken gedigitaliseerd en geïntegreerd worden op een gemeenschappelijk leerplatform, kunnen docenten flexibel de meest geschikte inhoud voor leerlingen kiezen, zolang zij zich maar aan het kaderprogramma houden.

Met dit model bespaart u niet alleen op druk- en verzendkosten, maar kunt u de inhoud ook voortdurend actualiseren, in lijn met de snelle veranderingen in kennis en maatschappij.

Maar er zijn nog steeds andere oplossingen nodig, die de kern aanpakken. Ten eerste moeten examens op alle niveaus gestandaardiseerd worden volgens het programma, niet volgens de leerboeken. Dit zal de afhankelijkheid tussen examens en leerboeken wegnemen, waardoor leerboeken eerlijk kunnen concurreren op basis van werkelijke kwaliteit.

Leraren moeten worden opgeleid om les te geven vanuit verschillende leerboeken, niet slechts één. Dit is een belangrijke stap in het doorbreken van de mentaliteit van "doe les vanuit je vertrouwde" en het vrijmaken van de weg voor flexibele innovatie in de klas.

Ook het selectieproces van boeken op lokaal niveau moet openbaar en transparant zijn, zodat de invloed van persoonlijke relaties of groepsbelangen beperkt blijft.

We hebben een lange weg afgelegd in de onderwijshervorming. Maar elke hervorming vereist consistentie tussen beleid en praktijk, tussen visie en implementatietools.

Als we alleen innoveren op het vlak van beleidsvorming, maar de knelpunten op operationeel niveau niet wegnemen, blijft vooruitgang een formaliteit.

Het is tijd dat de onderwijssector terugkijkt naar de werkelijkheid: welke tekortkomingen zijn te wijten aan het mechanisme, welke aan de mensen en welke aan een gebrek aan hulpmiddelen.

Alleen als er sprake is van consistentie van boven tot onder, kan het model van ‘één programma, vele leerboeken’ zijn oorspronkelijke verwachtingen waarmaken: de kwaliteit van het onderwijs verbeteren en duurzame ontwikkeling voor toekomstige generaties bevorderen.

Reactie (0)