Het beleid van "één curriculum, meerdere leerboeken" bestaat al lange tijd en is een belangrijke stap voorwaarts in het onderwijsvernieuwingsproces in Vietnam. - Foto: NHU HUNG
Dit beleid creëert een competitieve ruimte, stimuleert creativiteit en schept voorwaarden voor binnenlandse en buitenlandse organisaties om deel te nemen aan de ontwikkeling van algemene kennis – iets wat voorheen ongekend was in het Vietnamese onderwijssysteem.
Na enkele jaren van implementatie zijn echter steeds meer tekortkomingen in het uitvoeringsproces aan het licht gekomen.
Een opvallende paradox van de werkelijkheid is dat veel leerboeken, die academisch hoog aangeschreven staan bij experts en experimentele docenten van lokale onderwijsinstanties, uiteindelijk niet worden geselecteerd.
De hoofdoorzaak ligt in het huidige examen- en beoordelingssysteem: het nationale gestandaardiseerde examen en de examens van veel provincies zijn "impliciet" gebaseerd op een specifieke set leerboeken.
Wanneer de vaardigheden van studenten – met name in vreemde talen – een cruciale prestatie-indicator worden voor het evalueren van de effectiviteit van het leiderschap van het Ministerie van Onderwijs en Training, is het begrijpelijk dat de voorkeur wordt gegeven aan bekende leerboeken waarmee in het verleden "gemakkelijk hoge cijfers te halen" zijn gebleken bij examens.
Dit betekent dat het doel om de kwaliteit daadwerkelijk te verbeteren – door middel van nieuwere, modernere leerboeken – in gevaar komt door een mentaliteit van "veilig" en "gemakkelijk te bereiken" bij scholen en lokale bestuurders.
Een andere onontkoombare realiteit is dat de overgrote meerderheid van de schoolbestuurders, scholen en docenten nog niet klaar is om hun lesplannen en lesmethoden aan te passen.
Overstappen op nieuwe leerboeken vergt tijd, moeite en een leergierige instelling – eigenschappen die niet altijd aanwezig zijn in het reguliere onderwijs. Daardoor zijn nieuwe leerboeken – zelfs van hoge kwaliteit – vaak moeilijk toegankelijk en te gebruiken.
Vanuit het perspectief van boekuitgeverijen vormt deze situatie een aanzienlijk risico: investeringen in productie, drukwerk, personeelsopleiding en distributie worden reactief en onvoorspelbaar.
Het is onduidelijk welke regio welke boeken zal kiezen, hoeveel en voor hoe lang... dit alles creëert een markt die zowel ondoorzichtig als instabiel is, waardoor het onmogelijk is om producten van hoge kwaliteit tegen redelijke prijzen aan te bieden.
Om het knelpunt te overwinnen, is een alomvattende, visionaire en haalbare oplossing nodig. Het opbouwen van een uniform digitaal leerboekecosysteem is een cruciale stap in die richting.
Als alle leerboeken gedigitaliseerd en geïntegreerd zouden worden op een gedeeld leerplatform, zouden docenten flexibel de meest geschikte inhoud voor leerlingen kunnen kiezen, zolang deze maar binnen het curriculumkader blijft.
Dit model bespaart niet alleen op print- en verzendkosten, maar maakt ook continue contentupdates mogelijk, waardoor gelijke tred wordt gehouden met de snelle veranderingen in kennis en de maatschappij.
Er zijn echter nog steeds meer fundamentele oplossingen nodig. Ten eerste moeten examenvragen op alle niveaus worden gestandaardiseerd op basis van het curriculum, en niet op basis van de leerboeken. Dit doorbreekt de afhankelijkheid tussen examens en leerboeken, waardoor leerboeken eerlijk kunnen concurreren op basis van daadwerkelijke kwaliteit.
Leraren moeten worden opgeleid om met meerdere leerboeken te werken, niet slechts met één. Dit is een cruciale stap om de mentaliteit van "lesgeven met bekende leerboeken" te doorbreken en de weg vrij te maken voor flexibele innovatie in de klas.
Ook het selectieproces van boeken op lokaal niveau moet open en transparant zijn, zodat de invloed van persoonlijke relaties of groepsbelangen beperkt blijft.
We hebben al grote vooruitgang geboekt in de onderwijsvernieuwing. Maar elke hervorming vereist afstemming tussen beleid en praktijk, tussen visie en uitvoeringsinstrumenten.
Als innovatie zich beperkt tot beleidsvorming, maar knelpunten op operationeel niveau niet worden aangepakt, blijft de vooruitgang slechts oppervlakkig.
Het is tijd dat de onderwijssector opnieuw onder de loep neemt wat er in de praktijk gebeurt: waar liggen de tekortkomingen aan het systeem, waar aan menselijke factoren en waar aan een gebrek aan middelen?
Alleen met consistentie van boven tot onder kan het model "één curriculum, meerdere leerboeken" de oorspronkelijke verwachtingen waarmaken, namelijk het verbeteren van de onderwijskwaliteit en het bevorderen van duurzame ontwikkeling voor toekomstige generaties.
Bron: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm
![[Video] Zonsondergang bij Lap An Lagoon – Waar de zon ondergaat boven de visnetten](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Reactie (0)