Om het probleem bij de wortel aan te pakken, is het nodig om de pijler van ‘scores’ te verschuiven naar ‘persoonlijkheid’. Dat wil zeggen, we moeten de normen van eerlijkheid, verantwoordelijkheid, discipline en respect voor rechtvaardigheid herstellen.
De ziekte van prestatie manifesteert zich niet op natuurlijke wijze, maar wordt gevoed door een scheef prikkelmechanisme: de beoordeling van school, klas, leraar en leerling is voornamelijk gebaseerd op verhoudingen en cijfers; examens draaien meer om screening dan om ontwikkeling; ouders maken zich zorgen over "een lagere rang" en moedigen daarom onbedoeld extra studeren, blokken en het vragen om punten aan. In dat dynamische systeem volgen leraren gemakkelijk "quota", worden leerlingen gedwongen om "snelkoppelingen" te gebruiken en geeft het management prioriteit aan oppervlakkige stabiliteit. Om de spiraal te doorbreken, moeten we de maatstaf veranderen: geef prioriteit aan praktische vaardigheden, maatschappelijke ethiek en samenwerkingsvermogen; verminder het aandeel van individuele toetsscores in de totale beoordeling.
Illustratiefoto.
Karakteronderwijs bestaat niet uit een paar 'moraallessen' of slogans op de muur; het is een herontwerp van de schoolervaring. Integriteitsonderwijs, kritisch denken en zelfmanagement moeten in het curriculum worden geïntegreerd; projectmatig leren, maatschappelijke dienstverlening en reflectieverslagen moeten worden uitgebreid, zodat leerlingen 'weten' met 'doen' kunnen vergelijken. Een erecode, gezamenlijk ontwikkeld en nageleefd door leerlingen, is een zachte maar effectieve barrière die leerlingen helpt begrijpen waarom ze niet mogen spieken, en niet alleen de angst om betrapt te worden. Wanneer leerlingen de waarde van eerlijkheid en inzet inzien, neemt de motivatie om te spieken op natuurlijke wijze af.
De rol van leraren als rolmodel is cruciaal: werving en evaluatie moeten integriteit en professionele verantwoordelijkheid evenzeer hoog in het vaandel hebben staan als expertise; alle belangenconflicten moeten openbaar worden gemaakt; beloningen moeten gekoppeld zijn aan het verbeteren van de kwaliteit van het daadwerkelijke leren, niet alleen van de examenresultaten. Scholen moeten zorgen voor transparante examenprocessen, onafhankelijk toezicht en anonieme feedbackkanalen om klokkenluiders te beschermen; technologie moet worden ingezet om morele opvoeding te voorkomen, maar niet te vervangen. Het is ook noodzakelijk om de evaluatie van leraren en scholen te scheiden van de druk van slagingspercentages en deze te vervangen door externe accreditatie, capaciteitsonderzoeken voor postdoctorale studenten en integriteitsindexen van scholen.
Ten slotte zijn ouders en de maatschappij de resterende 'poten'. Wanneer gezinnen resoluut nee zeggen tegen het kopen van cijfers, wanneer de media eerlijkheid eren in plaats van schijnprestaties, wanneer bedrijven rekruteren op basis van bekwaamheid en geloofwaardigheid, zullen shortcuts hun aantrekkingskracht verliezen. Door karakter als pijler te stellen, voorkomen we niet alleen de ziekte van prestatie en valsspelen bij examens, maar bouwen we ook aan een echt onderwijs - waar echte waarden worden gerespecteerd en de toekomst wordt gegarandeerd door vriendelijkheid.
Bron: https://baolaocai.vn/giao-duc-nhan-cach-tru-cot-de-chan-benh-thanh-tich-va-gian-lan-thi-cu-post881711.html
![[Foto] Premier Pham Minh Chinh leidt de eerste vergadering van het Centraal Stuurcomité voor het huisvestingsbeleid en de vastgoedmarkt](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/22/c0f42b88c6284975b4bcfcf5b17656e7)
![[Foto] Secretaris-generaal van Lam reikt de First Class Labor Medal uit aan de Vietnam National Energy and Industry Group](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/21/0ad2d50e1c274a55a3736500c5f262e5)
Reactie (0)