De leraar heeft ongelijk; het zwijgen van de leraar wanneer de leerling zich misdraagt, is nog veel erger.

Enkele jaren geleden werd een basisschoolleraar die leerlingen in hun oren kneep en hen fysiek mishandelde, gedwongen ontslag te nemen.

Dat is de mening van een docent literatuur aan een openbare middelbare school in Ho Chi Minh-stad. Ze zegt dat het onmiskenbaar fout was dat de docent de leerling 'koppig' en 'hondenkoppig' noemde. Er is echter een tolerantere houding nodig, want "iedereen ervaart wel eens woede en opgekropte frustratie, en niet iedereen kan in zulke situaties kalm blijven." Docenten moeten kritiek leveren en streng zijn voor leerlingen, maar ze moeten ook weten wanneer ze moeten stoppen.

Korte update om 20:00 uur: Ontwikkelingen in de zaak van de leraar die een leerling beledigde met een "stierenkop".

Soms ben ik zo gefrustreerd omdat de leerlingen zo onhandelbaar zijn.

De docent literatuur zei dat de meeste docenten, vanwege de aard en de specifieke kenmerken van hun beroep, erg emotioneel en empathisch zijn en gemakkelijk de fouten van leerlingen door de vingers zien en vergeven. Docenten stellen vaak liefde en verantwoordelijkheid boven boosheid, met als doel leerlingen geduldig op te voeden en te begeleiden tot goede mensen, in samenwerking met hun familie en de maatschappij.

"Leraren zijn ook maar mensen; ze raken soms gefrustreerd omdat leerlingen te onhandelbaar, storend en niet geconcentreerd zijn op het leren. Leraren hopen altijd dat leerlingen naar school komen om hun morele waarden te ontwikkelen, kennis te vergaren en eerlijke en voorbeeldige burgers te worden. Wanneer leraren zich met hart en ziel inzetten voor het vak en de les, en leerlingen herhaaldelijk hebben gewezen op de lesstof, maar ze nog steeds niet meewerken, is boosheid begrijpelijk. Ik denk dat leraren het recht hebben om leerlingen terecht te wijzen en dingen uit te leggen, in plaats van altijd te zwijgen en alleen maar les te geven tot de les voorbij is. Berispen en uitleggen betekent niet dat je leerlingen moet uitschelden of kleineren. Wanneer leerlingen de kennis begrijpen, verwerven ze tegelijkertijd kennis én ontwikkelen ze discipline en een wetenschappelijke benadering van hun werk. Dit betekent dat ze geletterdheid moeten aanleren naast het aanleren van karakter," aldus een literatuurleraar in Ho Chi Minh-stad.

Een docent aan een openbare middelbare school is van mening dat als een docent de "veilige weg" kiest, door leerlingen helemaal niet te berispen, de les in stilte over te brengen en zich niet te bekommeren om hoe de leerlingen leren, het onderwijsproces onvolledig is.

"Ik word ook wel eens boos en geef leerlingen een standje. Maar ik probeer me vaak in hun schoenen te verplaatsen. Ik zie dat leerlingen op de middelbare school vaak hun mening willen uiten en in opstand komen als ze streng worden bekritiseerd. Daarom probeer ik dingen zo uit te leggen dat ze begrijpen dat anderen hen zullen respecteren en beleefd tegen hen zullen zijn als ze anderen respecteren," aldus de docent.

De lerares deelde haar persoonlijke ervaring dat ze leerlingen die kritiek krijgen niet publiekelijk te schande maakt, om hun gevoelens niet te kwetsen. Ze herinnert zichzelf er echter altijd aan: "Haal diep adem, beheers jezelf en verlies je geduld niet."

"Ik heb ze er tijdens veel lessen op gewezen, genoeg zodat de hele klas ervan kon leren. Ik heb mezelf ook voorgenomen om diep adem te halen, mezelf te beheersen en geen harde woorden tegen de leerlingen te gebruiken. Want als iemand boos is, is het moeilijk om zijn toon en woorden te beheersen. Woorden die eenmaal uitgesproken zijn, kunnen niet meer worden teruggenomen," vertelde ze.

Een leraar heeft leerlingen in de klas beledigd met denigrerende termen zoals "stierenkop", "hondenkop", enz.; het incident vond plaats in Ca Mau.

Een leraar is ook een inspirator.

Een docent van een middelbare school in het district Binh Thanh in Ho Chi Minh-stad zei dat de rol van docenten steeds vaker niet alleen bestaat uit het overdragen van kennis, maar ook uit het begeleiden en inspireren van de jongere generatie. Wanneer een docent leerlingen beledigt met denigrerende termen zoals 'stierenkop', 'hondenkop', enzovoort, kan dit een negatieve invloed hebben op hun leerproces, psychologie en moraal.

"In plaats van discriminerende taal te gebruiken of leerlingen uit te schelden, kunnen docenten andere manieren vinden om het probleem aan te pakken en de boodschap effectiever over te brengen. Respectvolle communicatie, constructieve feedback en het aanmoedigen van persoonlijke ontwikkeling zijn methoden die docenten kunnen toepassen om een ​​echt positieve leeromgeving te creëren," aldus de mannelijke docent.

Berisp je leerlingen, maar laat je oordeel niet door woede vertroebelen.

Onlangs veroorzaakte een leraar in Ca Mau opschudding door leerlingen te beledigen met denigrerende termen als 'stierenkop', 'hondenkop', enzovoort. Ik heb ook klachten ontvangen van leerlingen over leraren die, boos omdat leerlingen hun opdrachten niet konden afmaken, in de klas riepen: 'dom brein, goed ontwikkelde ledematen'. Een collega vertelde dat een leraar op de middelbare school (vóór 1975) op het rapport van een leerling schreef: 'dom, destructief en lui'...

Hoewel het niet wijdverbreid is, komen er op elk onderwijsniveau en in elk tijdperk wel degelijk gevallen voor van leraren die leerlingen op onprofessionele wijze berispen. Het enige verschil is dat tegenwoordig elke handeling van een leraar op het podium kan worden vastgelegd met telefoons en camera's.

Als docent wil ik graag een aantal dingen delen. Ten eerste is het klaslokaal – waar een leraar een leerling berispt – wezenlijk anders dan de online omgeving – waar dergelijke incidenten online worden geplaatst. Het principe "wie de roede spaart, bederft het kind" kan vanuit een 4.0-perspectief een negatieve wending nemen.

In elke schoolomgeving zijn er altijd onhandelbare, nalatige leerlingen die de schoolregels overtreden – het enige verschil is het aantal en de ernst van de overtredingen. Onderwijspsychologie en didactische methoden benadrukken altijd dat het omgaan met deze 'probleemmakers' overtuigingskracht, inzicht en doorzettingsvermogen vereist. Het doel is om karakter te gebruiken om karakter te ontwikkelen.

Van oudsher tot nu toe hebben studenten Niemand vindt het leuk om streng berispt te worden door zijn of haar leraren, al helemaal niet voor de hele school of klas. Dat helpt leerlingen niet om fatsoenlijke mensen te worden; het kan diepe emotionele littekens achterlaten en mogelijk onvoorziene gevolgen hebben. Jongeren zitten vol rebelse geesten en leerlingen zijn nooit onderdanig geweest, zeker niet nu ze smartphones, Zalo en Facebook hebben. Op dat moment is het te laat om de beledigingen van de leraar, zoals 'stierenkop', 'hondenkop' of 'ossenbrein', terug te nemen.

In het onderwijs is de onafhankelijkheid van docenten vrijwel absoluut. Ze zijn tegelijkertijd gidsen, coaches en scheidsrechters. Daarom moet de interactie met leerlingen zorgvuldig worden gecontroleerd. Hoe? Door competentie, verantwoordelijkheid, aandacht, vooruitziendheid en probleemoplossend vermogen, die blijken uit professionele, dynamische, subtiele en empathische lesplanning en de organisatie van activiteiten. Inzicht in de leerlingen, een goed begrip van de situatie in de klas waaraan ze lesgeven of die ze begeleiden, en vaardigheid in lesplannen zullen docenten helpen elke situatie aan te kunnen, hoe onverwacht of complex ook.

Leraren die aan het podium staan ​​en hun rol vervullen, zullen nooit ongepaste taal gebruiken of hun gedrag uit de hand laten lopen, ongeacht de omstandigheden. Het leraarschap is een moeilijk beroep, vandaar dat men zegt dat "mensen koesteren" een enorme uitdaging is.

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Bronlink: https://thanhnien.vn/chui-hoc-sinh-dau-trau-thay-sai-giao-vien-im-lang-khi-tro-hu-cang-sai-185230710191145985.htm