Resolutie 29 en 10 jaar fundamentele en alomvattende onderwijshervorming : Op 4 november 2013 heeft de Achtste Conferentie van het Centraal Comité van het 11e Partijcongres Resolutie nr. 29-NQ/TW aangenomen over “Fundamentele en alomvattende hervorming van onderwijs en opleiding om te voldoen aan de eisen van industrialisatie en modernisering in de context van een socialistisch georiënteerde markteconomie en internationale integratie” (Resolutie 29). Deze resolutie markeert een nieuwe ontwikkeling in het strategisch denken van de Partij met betrekking tot de ontwikkeling van onderwijs en opleiding in Vietnam. Op basis van dit strategisch denken heeft het Vietnamese onderwijs de afgelopen tien jaar vele positieve veranderingen en transformaties ondergaan, van algemeen onderwijs tot hoger onderwijs. Het creëren van “blije scholen” waar “elke schooldag een vreugdevolle dag is” is daarbij een van de belangrijkste taken van de onderwijssector van vandaag. |
Het onderwijs is inhoudelijker geworden.
De afgelopen tien jaar is de implementatie van Resolutie 29 op het niveau van het voortgezet onderwijs gecoördineerd en systematisch verlopen, met name de introductie van het algemene leerplan van 2018 en nieuwe lesboeken. Leraren die al bijna twintig jaar in het onderwijs werkzaam zijn, merken de dagelijkse veranderingen direct op, nu de doelstellingen en onderwijsfilosofieën, doordrenkt met de geest van Resolutie 29-NQ/TW, in de scholen worden toegepast.
Het verhaal van de heer Nguyen Cao Cuong, directeur van de Thai Thinh middelbare school in Hanoi, is een treffend voorbeeld. Volgens de heer Cuong is de meest opvallende positieve verandering sinds de invoering van Resolutie 29 dat het onderwijs "realistischer" is geworden. Voordat Resolutie 29 werd uitgevaardigd, meende de heer Cuong dat er op sommige plaatsen nog steeds meer nadruk lag op de vorm dan op de resultaten, maar nu is praktijkgericht onderwijs een absolute vereiste.
Het voortgezet onderwijs legt tegenwoordig meer nadruk op de holistische ontwikkeling van leerlingen. Foto: Thai Thinh middelbare school, district Dong Da, Hanoi.
Meegaan met de tijd. Volgens universitair hoofddocent dr. Bui Manh Hung: “Het algemene onderwijsprogramma van 2018 is het resultaat van het voortbouwen op de verworvenheden en ervaringen van de Vietnamese curriculumontwikkeling in voorgaande perioden, met name het algemene onderwijsprogramma van 2006, en het leren van de ideeën en technieken van curriculumontwikkeling in ontwikkelde landen. Volgens universitair hoofddocent Bui Manh Hung heeft Vietnam zijn curriculum hervormd op hetzelfde moment dat landen als de Verenigde Staten, Australië, Finland, Zuid-Korea en Duitsland hun algemene onderwijs hervormden. Daardoor hebben we de mogelijkheid om over te stappen op moderne curriculummodellen.” |
Met sterke begeleiding van partij- en staatsleiders op alle niveaus, met name onder nauw toezicht van premier Pham Minh Chinh, heeft het onderwijs vastgehouden aan het principe van "praktisch onderwijs, praktisch leren en echt talent". Leraren en scholen leggen niet langer overmatig de nadruk op prestaties; in plaats daarvan besteden ze meer aandacht aan de emoties van leerlingen en volgen ze hun dagelijkse vooruitgang door middel van lesmethoden die gericht zijn op het ontwikkelen van vaardigheden en kwaliteiten bij leerlingen.
De heer Nguyen Cao Cuong is de enige docent in het voortgezet onderwijs die betrokken is bij het schrijven van de wiskundeleerboeken (klas 6, 7 en 8) voor de reeks "Kennis verbinden met het leven". Hij begrijpt daarom de veranderingen die het nieuwe curriculum en de nieuwe leerboeken met zich meebrengen. De aanpak "één curriculum, meerdere leerboeken" brengt een frisse wind in het algemeen onderwijs. Met name de focus van het curriculum op het ontwikkelen van competenties en kwaliteiten is een nieuw aspect.
Niet alleen meneer Cuong, maar ook veel andere docenten hebben opgemerkt dat het nieuwe algemene onderwijsprogramma is gebaseerd op een competentiegericht ontwikkelingsmodel. Dit model maakt gebruik van basiskennis, praktische kennis en moderne methoden die leerlingen actief betrekken en hen helpen de kwaliteiten en competenties te ontwikkelen die scholen en de maatschappij verwachten.
Volgens de heer Nguyen Tung Lam, directeur van de Dinh Tien Hoang middelbare school in Hanoi, is het grootste pluspunt van Resolutie 29 voor het algemeen onderwijs de onderwijsfilosofie die de nadruk legt op karaktervorming. Dit is het meest opvallende kenmerk van Resolutie 29.
We moeten daadkrachtiger optreden.
Ondanks de behaalde resultaten bij de uitvoering van Resolutie 29, erkennen veel leraren dat er nog veel verbeterpunten zijn om ervoor te zorgen dat de resolutie nog effectiever wordt geïmplementeerd.
Volgens docent Nguyen Tung Lam ervoer hij bij de implementatie van Resolutie 29 een positieve houding van het Ministerie van Onderwijs en Training, terwijl veel andere instellingen passief bleven en nog niet echt met het ministerie samenwerkten. "Wat salarissen betreft, stelt Resolutie 29 bijvoorbeeld duidelijk dat leraren in de hoogste salarisschaal vallen, maar tot op heden zijn de salarissen van leraren nog steeds onvoldoende om van te leven, waardoor veel leraren het moeilijk hebben", aldus docent Nguyen Tung Lam.
De heer Nguyen Cao Cuong, directeur van de Thai Thinh middelbare school in het district Dong Da, Hanoi, is van mening dat het onderwijs inhoudelijker is geworden sinds resolutie 29 op scholen is ingevoerd.
Volgens de heer Nguyen Cao Cuong blijven er echter nog veel aspecten achter bij de verwachtingen, zoals de ontoereikende voorbereiding van het personeel voor de onderwijsvernieuwing, met name bij de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018. In veel gebieden is er zowel een tekort als een overschot aan leraren. Veel vakken hebben dringend leraren nodig, maar er is een tekort, terwijl er in andere vakken en leerjaren juist een overschot aan leraren is. Bovendien zijn de salaris- en arbeidsvoorwaarden niet aantrekkelijk genoeg om hooggekwalificeerd personeel aan te trekken. Lerarenopleidingen slagen er al jaren niet in om excellente studenten te werven, en op veel plaatsen hebben leraren ontslag genomen.
Bovendien vormen ontoereikende faciliteiten en lesmaterialen een probleem, aangezien deze op veel plaatsen ontbreken. De onvoldoende en te late beschikbaarheid van faciliteiten heeft een aanzienlijke impact op de werking en de kwaliteit van het onderwijs op scholen. Op veel plaatsen is het geven van informaticaonderwijs extreem moeilijk vanwege het gebrek aan computerlokalen. Evenzo beschikken veel goed uitgeruste scholen in bergachtige provincies niet over voldoende lesmateriaal.
Uit de discussies blijkt duidelijk dat Resolutie 29 het algemeen onderwijs zowel kwalitatief als kwantitatief ingrijpend heeft veranderd. Er blijven echter nog enkele knelpunten bestaan. Hopelijk worden deze obstakels en beperkingen in de toekomst overwonnen, zodat Resolutie 29 verder kan worden uitgerold en grondig kan worden geïmplementeerd om nog meer veranderingen in het algemeen onderwijs teweeg te brengen.
| Het Vietnamese algemeen onderwijs staat internationaal hoog aangeschreven. Volgens universitair hoofddocent dr. Nguyen Chi Thanh, hoofd van de faculteit Onderwijs aan de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi, stond Vietnam in de ranglijst van beste onderwijslanden van het Amerikaanse tijdschrift US News uit 2021 op de 59e plaats. Het Vietnamese algemeen onderwijs is nu op hetzelfde niveau als dat van ontwikkelde landen (OESO) en behoort tot de top 40. |
Trinh Phuc
Bron
Reactie (0)