Algemeen onderwijs verwelkomt een nieuwe wind

Resolutie 29 & 10 jaar alomvattende fundamentele vernieuwing in het onderwijs :

Op 4 november 2013 vaardigde de 8e Conferentie van het 11e Centraal Comité van de Partij Resolutie nr. 29-NQ/TW uit over "Fundamentele en alomvattende innovatie van onderwijs en opleiding om te voldoen aan de eisen van industrialisatie en modernisering in de context van een socialistisch georiënteerde markteconomie en internationale integratie" (Resolutie 29). De resolutie markeerde een nieuwe ontwikkeling in het strategische denken van de partij ten behoeve van de ontwikkeling van onderwijs en opleiding in ons land. Vanuit dat strategische denken heeft het Vietnamese onderwijs de afgelopen 10 jaar vele innovaties en positieve veranderingen ondergaan, van algemeen onderwijs naar universitair onderwijs. Met name het creëren van "gelukkige scholen", zodat "elke dag op school een gelukkige dag is", is vandaag de dag een van de belangrijkste taken van de onderwijssector.

Onderwijs is substantiëler geworden.

In de afgelopen 10 jaar heeft de implementatie van Resolutie 29 ook op het niveau van het algemeen onderwijs synchroon en systematisch plaatsgevonden, met name de introductie van het programma voor algemeen onderwijs uit 2018 en nieuwe leerboeken in het onderwijs. Leraren die al bijna 20 jaar in het onderwijs werken, voelen de veranderingen dagelijks wanneer de onderwijsdoelen en -filosofieën die de essentie en de geest van Resolutie 29-NQ/TW dragen, op scholen worden toegepast.

Het verhaal van de heer Nguyen Cao Cuong, directeur van de Thai Thinh Secondary School in Hanoi , hieronder, is daar een duidelijk bewijs van. Volgens de heer Cuong is de meest in het oog springende positieve verandering sinds de implementatie van Resolutie 29 dat het onderwijs "realistischer" is geworden. Vóór de uitvaardiging van Resolutie 29 zei de heer Cuong dat er ergens nog formaliteiten en prestaties waren, maar dat echt lesgeven en echt leren nu verplichte vereisten zijn geworden.

Het algemeen vormend onderwijs besteedt veel aandacht aan de algehele ontwikkeling van leerlingen. Foto: Thai Thinh Secondary School, Dong Da, Hanoi.

Tijdige update van de adem van de tijd

Volgens universitair hoofddocent dr. Bui Manh Hung: "Het algemeen onderwijsprogramma van 2018 is het resultaat van het overnemen van de prestaties en ervaring van de ontwikkeling van het Vietnamese programma in voorgaande perioden, met name het algemeen onderwijsprogramma van 2006, en het leren van de ideologie en technieken van de ontwikkeling van algemeen onderwijsprogramma's uit ontwikkelde landen. Volgens universitair hoofddocent Bui Manh Hung heeft Vietnam zijn programma op het juiste moment geïnnoveerd, toen landen zoals de Verenigde Staten, Australië, Finland, Korea en Duitsland ook hun algemeen onderwijs innoveerden. Daarom hebben we de voorwaarden om moderne programmamodellen te actualiseren."

Onder sterke leiding van partij- en staatsleiders op alle niveaus, zoals de nauwe leiding van premier Pham Minh Chinh, heeft het onderwijs zich strikt gehouden aan het beleid van "echt onderwijs, echt leren, echt talent". Leraren en scholen leggen niet langer te veel nadruk op prestaties, maar besteden meer aandacht aan de emoties van leerlingen en volgen de dagelijkse voortgang van leerlingen door middel van lesgeven en leren, om zo vaardigheden en kwaliteiten bij leerlingen te ontwikkelen.

Dhr. Nguyen Cao Cuong is de enige leraar in het voortgezet onderwijs die heeft meegewerkt aan het schrijven van de wiskundeboeken (groep 6, 7 en 8) van de serie "Kennis verbinden met het leven". Hij begrijpt dan ook de veranderingen die het nieuwe programma en de nieuwe boeken met zich meebrengen. "Eén programma, vele sets boeken" brengt een "nieuwe wind" door het algemeen onderwijs. Het programma is met name ontworpen met het oog op het ontwikkelen van capaciteiten en kwaliteiten, wat een nieuw punt is.

Niet alleen de heer Cuong, maar ook veel leraren beseffen dat het nieuwe algemene onderwijsprogramma is opgebouwd volgens het model voor capaciteitsontwikkeling. Dit houdt in dat er gebruik wordt gemaakt van fundamentele, praktische en moderne kennis en methoden om de activiteiten van de leerlingen actief te stimuleren en hen te helpen de kwaliteiten en capaciteiten te ontwikkelen die scholen en de maatschappij van hen verwachten.

De heer Nguyen Tung Lam, directeur van de Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), zei dat de grootste verbetering die Resolutie 29 voor het algemeen onderwijs met zich meebrengt, de onderwijsfilosofie is die de nadruk legt op het onderwijzen van mensen. Dit is het meest opvallende punt van Resolutie 29.

Er moet drastischer worden opgetreden

Naast de resultaten die zijn geboekt bij de implementatie van Resolutie 29, zien veel leraren ook dat er nog veel punten zijn die verbeterd moeten worden om de resolutie beter te kunnen implementeren.

Volgens de heer Nguyen Tung Lam voelde hij bij de implementatie van Resolutie 29 de positiviteit van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, terwijl veel plaatsen nog steeds passief waren en niet echt bereid waren het Ministerie van Onderwijs en Opleiding te steunen. "Wat bijvoorbeeld de salariskwestie betreft, stelde Resolutie 29 duidelijk dat de salarissen van leraren in de hoogste salarisschaal vallen, maar tot nu toe zijn de salarissen van leraren nog steeds niet voldoende om van te leven; veel leraren kampen met veel moeilijkheden", aldus de heer Nguyen Tung Lam.

De heer Nguyen Cao Cuong, directeur van de Thai Thinh middelbare school in Dong Da, Hanoi, zei dat het onderwijs waardevoller is geworden sinds Resolutie 29 op scholen is ingevoerd.

Ondertussen, aldus de heer Nguyen Cao Cuong, voldoen veel punten nog steeds niet aan de verwachtingen. Zo voldoet de voorbereiding van personeel op innovatie niet aan de eisen van de veranderingen in het onderwijs, met name bij de implementatie van het programma Algemeen Onderwijs van 2018. Het onderwijzend personeel is op veel plaatsen zowel schaars als overbodig. Veel vakken die leraren nodig hebben, hebben er geen, en veel vakken en onderwijsniveaus vertonen tekenen van een lerarenoverschot. Bovendien is het salaris- en arbeidsvoorwaardenbeleid niet aantrekkelijk genoeg om hoogwaardig personeel aan te trekken. Al jarenlang trekken lerarenopleidingen geen excellente studenten aan en zijn op veel plaatsen leraren vertrokken.

Daarnaast vormen faciliteiten en lesmateriaal een probleem wanneer veel plaatsen niet gegarandeerd zijn. Het gebrek aan adequate en tijdige faciliteiten heeft grote gevolgen voor de activiteiten en de kwaliteit van het onderwijs op scholen. Op veel plaatsen is het onderwijzen van IT erg moeilijk omdat er geen computerlokalen zijn. Of veel scholen in bergachtige provincies zijn erg ruim, maar beschikken niet over adequate lesmaterialen.

Uit de discussie blijkt dat Resolutie 29 het algemeen onderwijs zowel kwalitatief als kwantitatief heeft veranderd. Er zijn echter nog steeds enkele problemen die niet aan de verwachtingen voldoen. Hopelijk worden de barrières en beperkingen in de komende tijd overwonnen, zodat Resolutie 29 volledig en diepgaand kan worden geïmplementeerd om het algemeen onderwijs te veranderen.

Het algemeen vormend onderwijs in Vietnam wordt internationaal hoog gewaardeerd. Volgens universitair hoofddocent dr. Nguyen Chi Thanh, hoofd van de faculteit pedagogiek aan de Universiteit voor Onderwijs van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi, staat ons land op de 59e plaats in de ranglijst van beste onderwijslanden in 2021 van US NEWS Magazine (VS). Het algemeen vormend onderwijs in Vietnam is vergelijkbaar met dat van de groep ontwikkelde landen (OESO), die in de top 40 staat.

Trinh Phuc

Bron: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html