Welke aanbevelingen willen leraren in de directe dialoog aan de minister meegeven?

Nadat VTC News een reeks artikelen had gepubliceerd met de titel "De golf van leraren die hun baan opzeggen, neemt toe", stuurden veel leraren hun mening en aanbevelingen naar leiders van de onderwijssector met betrekking tot kwesties als salaris, werkomgeving en het verminderen van papierwerk.

De elektronische krant VTC News heeft de aanbevelingen en ideeën van leraren gebundeld die naar de minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son zijn gestuurd vóór de eerste directe bijeenkomst die morgen (15 augustus) plaatsvindt.

Minister Nguyen Kim Son bezoekt studenten. (Illustratiefoto)

Leraren hopen van hun salaris te kunnen leven.

Volgens mevrouw Ngo Thu Huong (36 jaar, Nam Tu Liem, Hanoi ) is een laag salaris een van de redenen waarom duizenden leraren "vertrekken". Degenen die ervoor kiezen om in het beroep te blijven, worstelen ook met de last om elke dag de kost te verdienen.

De meeste leraren zijn het erover eens dat lesgeven een beroep is dat voor buitenstaanders erg glamoureus lijkt, maar alleen degenen die daadwerkelijk lesgeven, begrijpen de moeilijkheden en vermoeidheid, terwijl het salaris laag is en niet genoeg om in het levensonderhoud te voorzien.

Ze moeten allerlei extra werk doen, vinden het niet erg om laat op te blijven of vroeg op te staan, maar het salaris dat ze verdienen is "niet genoeg". Veel leraren hebben tientallen jaren ervaring in het vak, maar het salaris dat ze verdienen is niet genoeg om hun kinderen naar de universiteit te sturen.

>>>De golf van leraren die hun baan opzeggen, blijft toenemen

"Losmaken" om veel taken uit te voeren

Mevrouw Nguyen Hong Hanh (43 jaar, lerares in Binh Thuan ) vertelde dat de meeste leraren naast hun professionele baan als leraar ook andere banen hebben, meestal als mentor. Leraar zijn is al stressvol, mentor zijn is nog veel stressvoller.

Groepsleerkrachten verschillen niet van nanny's. Van dagelijkse activiteiten, levensstijl tot de studie van kinderen, ouders "dwingen" groepsleerkrachten om "vragen" te stellen.

Daarnaast vergeleek mevrouw Hanh mentoren ook met scriptschrijvers, choreografen... omdat ze tientallen bijtaken moeten voorbereiden vóór elk buitenschools programma of elke studentenactiviteit. Als leraren zich kunnen concentreren op hun expertise, zal de lesefficiëntie zeker hoger zijn en zullen leraren ook meer plezier beleven aan het gekozen pad, in plaats van zich zorgen te maken over "moet ik de sector wel of niet verlaten omdat er te veel druk op me ligt?".

Bovendien veroorzaakt de rangschikking van beroepstitels onnodige problemen. Leraren hebben immers dezelfde beroepskwalificaties, voeren hetzelfde werk uit en dragen dezelfde verantwoordelijkheden, maar bevinden zich in verschillende hoge en lage rangen.

Veel leraren stuurden hun gedachten naar de directeur van de onderwijssector. (Illustratiefoto)

Verminder de last van prestatie

Dit is het hartverscheurende punt van mevrouw La Thanh Thao (35 jaar, Long Bien, Hanoi). Naast haar lage salaris moet mevrouw Thao elk jaar ook tientallen grote en kleine examens afleggen, van professionele tot niet-professionele wedstrijden zoals rechten, verkeerskunde, vakbondsexamens... Naast de directe deelname moeten docenten ook leerlingen begeleiden bij het afronden van het examen.

Bovendien raken leraren door de druk van de concurrentie bijna uitgeput, omdat ze ook nog eens de eindrapporten en de examens van leerlingen moeten inleveren, vooral de toelatingsexamens voor het tiende leerjaar.

Leraren zijn verantwoordelijk voor het behalen van een voldoende voor alle leerlingen in de klas, het behalen van hun eerste keus en het waarborgen van een hoog slagingspercentage voor de hele school.

De resultaten van het toelatingsexamen voor groep 10 vormen een belangrijk criterium voor de kwaliteit van het onderwijs op school. Als een docent zelf niet aan de gestelde doelen voldoet, zullen de school en collega's zijn professionele capaciteiten beoordelen.

Onderwijs in geïntegreerde vakken

Mevrouw Than Thu Hang (35 jaar, geschiedenislerares in Ninh Binh) hoopt dat ze hetzelfde vak krijgt toegewezen als voorheen. Dit om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. Bovendien horen veel mensen haar klagen dat het moeilijk is om meer vakken te volgen.

Ze gelooft dat het voor een leraar erg moeilijk is om drie vakken te onderwijzen. Naast de vereiste kennis en expertise heeft iedereen zijn eigen passie. Een leraar kan maar goed zijn in één vak, één vakgebied, niet in alles. Als leraren vóór de invoering van het nieuwe algemene onderwijsprogramma en de nieuwe leerboeken goed zouden worden opgeleid om aan alle drie de vakgebieden te voldoen, zou het lesgeven beter zijn.

Als geschiedenisdocent was mevrouw Hang in de war toen ze overstapte naar geïntegreerd onderwijs, omdat ze zich niet kon voorstellen hoe ze les zou geven of lesplannen zou voorbereiden. Daarom hoopt deze docent dat het ministerie het onderwijs in geïntegreerde vakken moet heroverwegen.

Het nieuwe lesplan is te omslachtig.

De heer Phan Chien (44 jaar, docent literatuur in de regio Centraal) vindt dat docenten te veel druk ervaren om lesplannen op te stellen volgens document 5555. Hij oordeelde dat de nieuwe lesplannen "extreem lang" zijn en dat docenten er vaak niet naar kijken om les te geven, maar toch alle stappen moeten voorbereiden. Deze regeling verspilt niet alleen de tijd van docenten, maar leidt ook niet tot een hoge praktische efficiëntie.

Volgens deze docent moet elke regeling gebaseerd zijn op de werkelijke situatie en behoeften, en niet zomaar een regeling worden opgesteld zonder rekening te houden met problemen bij de uitvoering, die voor docenten moeilijkheden en problemen opleveren en die van invloed zijn op het werk in het onderwijs.

De dialoog tussen de minister van Onderwijs en Vorming en de docenten bestaat uit 2 sessies: sessie 1 dialoog met algemene docenten en sessie 2 dialoog met docenten en wetenschappers.
De inhoud van de dialoog draaide om drie hoofdonderwerpen. Ten eerste, het management en de richting van het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Ten tweede, de moeilijkheden en noodsituaties in het onderwijs, de salarissen en toelagen voor leraren. Ten derde, de oplossingen van de minister en het Ministerie van Onderwijs en Vorming voor de problemen die zich in het verleden hebben voorgedaan.
De dialoog vindt plaats op het hoofdkantoor van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en is verbonden met 63 online platforms in het hele land. Dit is een forum waar docenten hun gedachten, ambities en initiatieven kunnen delen om de onderwijssector te verbeteren en er een ideale werkomgeving van te maken.

DIT DIT

Bron