Scholen in achterstandsgebieden hebben plannen gemaakt om herhalingssessies te organiseren om de kennis en vaardigheden voor het maken van toetsen te versterken. Leraren zorgen voor een zo goed mogelijke omgeving, leefomstandigheden, huisvesting en zelfs leermaterialen om leerlingen zich op hun gemak te laten voelen en zich te laten concentreren op de examenvoorbereiding.
Klaslokalen met fel licht in de grensstreek
In de laatste dagen van mei bleef het internaat van de Nguyen Van Troi middelbare school (gemeente La Deee, stad Da Nang ) tot laat in de avond fel verlicht. Na de reguliere lessen bleven de leerlingen van de twaalfde klas nog rondhangen; sommigen werkten aan examenopgaven, anderen controleerden antwoorden en weer anderen maakten van de gelegenheid gebruik om docenten extra vragen te stellen over onderwerpen die ze niet begrepen.
In het schooljaar 2025-2026 telt de school 140 leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school, waarvan ongeveer 98% afkomstig is uit etnische minderheidsgroepen. De meesten wonen ver van de school, beschikken niet over voldoende leermiddelen en hebben een ongelijke kennisachtergrond. Het organiseren van examenvoorbereiding is hier niet alleen een professionele taak, maar ook een kwestie van "het leerritme behouden" voor leerlingen in deze bergachtige regio.
Volgens de schooldirecteur, de heer Bo Ling Vinh, kiezen de meeste leerlingen voor sociale wetenschappen . "Het aantal leerlingen dat voor natuurwetenschappen kiest is klein, maar dit zijn leerlingen die naar de universiteit willen, dus de school biedt nog steeds herhalingslessen aan. Docenten passen hun lesrooster hierop aan om extra ondersteuning te bieden." De grootste uitdaging is het organiseren van "speciale lessen" voor natuurwetenschappen vanwege het kleine aantal leerlingen.
De financiering voor leraren tijdens intensieve bijscholingsperioden wordt geregeld op basis van een eerder besluit van de Provinciale Volksraad van Quang Nam. Deze steun dekt echter slechts een deel van het totale aantal lesuren.
Veel leraren boden hun vrije tijd aan voor gratis bijles. "Op sommige avonden zaten leraren in de slaapzaal examenopgaven na te kijken en begeleidden ze de leerlingen bij elke vraag. Dit was bijna een vaste activiteit tijdens de laatste voorbereidingsperiode", aldus meneer Vinh.
Een uniek kenmerk van de school is dat de meeste docenten en leerlingen van het laatste jaar in het internaat wonen, wat het in stand houden van een model van "begeleid zelfstudie" vergemakkelijkt. Na de reguliere lessen zetten de leerlingen hun zelfstudie geconcentreerd voort onder begeleiding van hun toegewezen docenten. Eventuele problemen worden direct aangepakt. Voor de bètavakken verzamelen docenten proactief examenvragen, begeleiden ze leerlingen bij het herkennen van vraagtypen en corrigeren ze fouten direct.
“Het belangrijkste in deze periode is niet alleen het overbrengen van kennis, maar ook het behouden van de motivatie van de leerlingen om te leren. Veel leerlingen zijn de eersten in hun familie die de middelbare school afronden, en sommigen koesteren zelfs de hoop het leven van hun familie te veranderen. Daarom is elke aanmoediging van docenten van groot belang”, aldus meneer Vinh. De school vereist dat 100% van de leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school op school blijft voor intensieve studie in de laatste periode. Dit helpt hen om onderbrekingen in hun studie door moeilijke reisomstandigheden of de noodzaak om hun familie te helpen te voorkomen.
In tegenstelling tot veel scholen die klassen indelen op basis van niveau, behoudt de Nguyen Van Troi High School haar oorspronkelijke klassenstructuur. Volgens de schoolleiding hebben docenten de leerlingen gedurende het hele schooljaar nauwlettend gevolgd, waardoor ze elke leerling goed kennen en eventuele kennisachterstanden gemakkelijker kunnen aanpakken.
Studenten ondersteunen
Op de Nam Tra My Etnische Internaatsschool heerst een intense sfeer van examenvoorbereiding. Naast het verlengen van de studietijd besteedt de school bijzondere aandacht aan de gezondheid en het psychologisch welzijn van de leerlingen. Directeur Bui Ngoc Luan vertelde dat de school, naast de steun vanuit Resolutie 06, ook maatschappelijke middelen mobiliseert om de maaltijden te verbeteren.
In de dagen voorafgaand aan en tijdens de examenperiode zal de school extra snacks voor 's avonds laat verstrekken en de hoeveelheid melk die leerlingen 's ochtends drinken verhogen. Voedingszorg is cruciaal, omdat veel leerlingen gedurende langere perioden intensief moeten studeren.
Daarnaast organiseert de school ochtendgymnastiek, maakt de slaapzalen schoon en biedt lichte sportactiviteiten aan om leerlingen te helpen hun mentale evenwicht te bewaren. "We willen niet dat ze alleen maar onder druk studeren. Een stabiele en ontspannen gemoedstoestand is ook belangrijk voor de examens", aldus meneer Luan.
In april organiseerde het Departement van Onderwijs en Training van Da Nang werkgroepen om de examenvoorbereiding op scholen in bergachtige gebieden te inspecteren en te ondersteunen. Uit de evaluatie bleek dat de scholen proactief plannen hadden ontwikkeld die nauw aansloten op de examenstructuur van het Ministerie van Onderwijs en Training.
Veel scholen organiseren vroegtijdige bijlessen, versterken thematische toetsen en classificeren leerlingen. De onderwijssector erkent ook het verantwoordelijkheidsgevoel van het onderwijzend personeel. Ondanks beperkte middelen geven leraren niet alleen les in de klas, maar ondersteunen ze leerlingen ook buiten de lesuren door hen te begeleiden bij het maken van toetsen en hen aan te moedigen. Veel scholen lenen leerlingen proactief leerboeken, naslagwerken en rekenmachines uit.
Het ministerie van Onderwijs en Training van Da Nang heeft 280 handheld computers gedoneerd aan leerlingen in bergachtige gebieden, waarmee praktische ondersteuning wordt geboden aan leerlingen uit kansarme milieus.
Examenvoorbereiding in bergachtige gebieden blijft echter een uitdaging. Er is een tekort aan docenten voor sommige vakken en jonge docenten missen ervaring met examenvoorbereiding. De kwaliteit van de instromende studenten is ongelijk, waarbij velen een gebrek aan basiskennis hebben en beperkte zelfstudievaardigheden bezitten. De meerderheid van de studenten komt uit economisch achtergestelde gezinnen, waarvan de ouders ver weg werken of het druk hebben met het verdienen van de kost, waardoor ze hun kinderen niet financieel kunnen ondersteunen bij hun studie.
Naar aanleiding van de inspectie ter plaatse verzoekt het Ministerie van Onderwijs en Training scholen om leerlingen te blijven beoordelen en in groepen in te delen om passende oplossingen te ontwikkelen. Groepen die het risico lopen hun diploma niet te halen, hebben nauwlettendere begeleiding nodig door middel van regelmatige controles, specifieke opdrachten en ondersteuning bij het afleggen van examens.
Voor de nieuwe regelgeving betreffende meerkeuze-examens worden docenten aangemoedigd hun vaardigheden te verbeteren in het herkennen van vraagtypen, het indelen van tijd en het omgaan met toepassingsgerichte vragen. Het ministerie vereist tevens dat scholen de nascholing van docenten intensiveren en ervaringen met examenvoorbereiding met elkaar delen. Het eindexamen voor leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school is qua structuur vergelijkbaar met het eindexamen, maar met een lagere moeilijkheidsgraad in het gedeelte met toepassingsgerichte vragen, afgestemd op de vaardigheden van leerlingen in bergachtige gebieden.
Beoordeling door de doelgroep
Dit jaar kent het reglement voor het eindexamen van de middelbare school veel nieuwe elementen, met name de meerkeuzevragen, wat aanzienlijke druk legt op leerlingen in bergachtige gebieden. Vanaf halverwege het eerste semester heeft de Nam Tra My Etnische Kostschool een plan ontwikkeld voor bijles en herhalingsoefeningen voor leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school. Naast de verplichte vakken heeft de school de voorkeuren van leerlingen voor examenvakken gepeild om de lessen te organiseren, docenten toe te wijzen en een passend rooster op te stellen.
Tijdens het beoordelingsproces worden leerlingen in drie groepen verdeeld: leerlingen die risico lopen hun diploma niet te halen, de algemene groep en leerlingen die zich voorbereiden op een universitaire opleiding. Op basis hiervan ontwikkelen docenten lesmateriaal dat is afgestemd op de vaardigheden van elke groep.
Na elke enquête of proefexamen analyseert de school de scoreverdeling voor elk vak om haar strategieën aan te passen. "De school richt zich intensief op de groep die het risico loopt niet te slagen, met de intentie niemand achter te laten. Tegelijkertijd blijven we geavanceerd lesmateriaal aanbieden aan de groep met sterke talenten om hun kansen op toelating tot de universiteit te vergroten," legde meneer Luan uit.
Voor Nguyen Ngoc Huong, een leerling uit de twaalfde klas van de school, was de voorbereiding op de examens, waarbij ze vijf studierichtingen in Geschiedenisdidactiek moest kiezen, behoorlijk stressvol. "Maar we kregen veel steun van onze docenten. Ze versterkten onze basiskennis, gaven ons voorbeeldvragen die aansloten op de examenstructuur, oefenden met het maken van examens en boden psychologische begeleiding om ons te helpen de stress te verminderen," vertelde Huong.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/giu-chan-hoc-sinh-o-lai-truong-on-thi-post778636.html
Reactie (0)