Het ontwarren van de knelpunten van digitale transformatie in het onderwijs

In het schooljaar 2023-2024 heeft de onderwijs- en opleidingssector in Ho Chi Minhstad een sterke digitale transformatie doorgemaakt in het management en de onderwijsmethoden op scholen geïnnoveerd. Door beperkingen in personeel en financiering waren de resultaten echter niet zoals verwacht.

Stapsgewijze implementatie

Volgens statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad had ongeveer 80% van de scholen in de stad tegen het einde van het schooljaar 2023-2024 digitaal leermateriaal geïmplementeerd. Alleen al voor basisscholen bevat het gedeelde digitale leermateriaalsysteem in totaal 22.838 lessen, waaronder 5.068 leermaterialen op niveau 1 (Word-bestanden, PowerPoint-bestanden, pdf's...) en 17.770 leermaterialen op niveau 2 (interactieve lezingen). De meeste scholen hebben digitale platforms geïmplementeerd om online lesgeven en leren te bevorderen en de resultaten van lesgeven, toetsen en evalueren te synchroniseren met echte gegevens van leerlingen en scholen. Dit is met name het eerste schooljaar dat de onderwijssector een pilot heeft uitgevoerd met digitaal burgerschapsonderwijs voor leerlingen van 44 basisscholen in Thu Duc City en 21 districten, waarbij een digitaal leerlingregistratiesysteem en elektronische contactboeken zijn geïmplementeerd.

De heer Nguyen Thai Vinh Nguyen, hoofd van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Thu Duc City (HCMC), zei dat het gebruik van digitale transcripties en elektronische cijferlijsten scholen helpt om leerlingtranscripties gemakkelijker op te slaan, te beheren en te gebruiken. Bovendien helpt deze vorm van transcriptie leraren de druk op administratie en boeken te verminderen, waardoor het proces van het beheren van de leer- en trainingsresultaten van leerlingen transparanter wordt en tekortkomingen in de bewerking van leerresultaten worden beperkt. Tijdens de daadwerkelijke implementatie hebben een aantal leraren echter beperkte IT-vaardigheden, waardoor de toepassing van informatietechnologie niet erg effectief is, en het niveau van de softwaretoepassing nog steeds traag is in vergelijking met de vereisten. Momenteel hebben de meeste scholen geen IT-personeel omdat ze geen personeel kunnen werven. Bovendien vereist het ontwikkelen, beoordelen, delen en bijwerken van digitaal leermateriaal grote financiële investeringen om ervoor te zorgen dat digitaal leermateriaal van hoge kwaliteit is en voldoet aan de leer- en onderzoeksbehoeften van leraren en leerlingen.

Dezelfde mening delend, gaf Dang Nguyen Thinh, hoofd van de afdeling Onderwijs en Opleiding van District 7, aan dat investeringen en technologische ontwikkeling gunstiger zijn in het niet-publieke systeem, terwijl openbare scholen problemen ondervinden door beperkte faciliteiten en investeringskosten. Om de financiële problemen op te lossen, heeft District 7 een project geïmplementeerd om met behulp van stimuleringsleningen een modern experimenteel oefencentrum op te zetten voor 40 openbare onderwijsinstellingen in het gebied. Dit is een manier om scholen te helpen snel toegang te krijgen tot moderne onderwijsomstandigheden in een context van beperkte financiering.

Met een andere aanpak heeft de Tran Hung Dao basisschool (District 1) met succes een digitaal bibliotheekmodel ontwikkeld door het implementatieplan in verschillende fasen op te delen. In de eerste fase richtte de school zich op een aantal basiszaken, zoals het gebruik van het softwaresysteem voor bibliotheekbeheer en het beschikbaar stellen van online documenten aan leerkrachten en leerlingen wanneer ze thuis boeken willen lezen of via internet willen zoeken. In de volgende fase krijgen leerkrachten en leerlingen persoonlijke accounts om documenten op te zoeken, reacties te plaatsen en gelezen boeken te delen. Wanneer de bronnen overvloedig aanwezig zijn, wordt de bibliotheek uitgebreid tot een plek voor professionele activiteiten en ondersteunt het groepswerk van leerlingen en leerkrachten.

Leerlingen van de Thanh An basisschool (district Can Gio, Ho Chi Minhstad) in een ICT-les. Foto: THU TAM

Let op de menselijke factor

De heer Le Duy Tan, hoofd van de afdeling Voortgezet Onderwijs (afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad), zei dat human resources een belangrijke rol spelen bij de implementatie van digitale transformatie, omdat de technologische infrastructuur niet effectief kan zijn zonder operators. Wanneer er operators zijn, is het noodzakelijk om te voorkomen dat elke locatie een ander model implementeert en een magnifiek leermiddelenmagazijn bouwt om te concurreren om prestaties zonder dat dit gebaseerd is op de daadwerkelijke leerbehoeften van leerlingen. Daarom moet digitale transformatie worden aangestuurd, niet volgens een gemeenschappelijk model, maar gebaseerd op feitelijke omstandigheden en passend bij de capaciteit van de leerlingen binnen de eenheid. Vanuit een ander perspectief, aldus Nguyen Bao Quoc, adjunct-directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, moeten scholen niet wachten tot ze geld en middelen hebben om te implementeren. In plaats daarvan is er een investeringsstrategie voor de lange termijn nodig, waarbij het implementatieplan wordt opgedeeld in veel specifieke items voor elk schooljaar om middelen effectief te benutten en te gebruiken.

Leiders van de ministeries van Onderwijs en Opleiding adviseerden het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad een document op te stellen ter ondersteuning van de ontwikkeling en implementatie van een financieel plan voor de lange termijn. Dit moet een stabiele financieringsbron garanderen voor de implementatie van digitale leerlingendossiers en tegelijkertijd regelgeving opstellen voor het gebruik van digitale handtekeningen in beheer- en onderwijsactiviteiten op scholen. Tijdens het implementatieproces moeten gemeenten proactief periodieke back-up- en reservemaatregelen nemen om de integriteit en het herstel van gegevens te waarborgen en te voldoen aan de beveiligingseisen en de privacy van leerlingen. Met name gezien de beperkte middelen moet de digitale transformatie volgens een doorlopend schema worden geïmplementeerd voor elk leerjaar per schooljaar om de effectiviteit te garanderen.

Nguyen Van Hieu, directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, zei dat de onderwijs- en opleidingssector zich in het schooljaar 2024-2025 zal richten op het bevorderen van digitale transformatie. Doel is om het thema van het schooljaar te implementeren: "Discipline, verantwoordelijkheid, innovatie, digitale transformatie om de kwaliteit van onderwijs en opleidingen in Ho Chi Minhstad te verbeteren".

MINH QUAN

Bron: https://www.sggp.org.vn/go-nut-that-chuyen-doi-so-giao-duc-post754702.html