Bijdragen aan de voltooiing van het project om Engels de tweede taal op scholen te maken

Op 22 september vond in de middag een vergadering plaats van de Nationale Raad voor Onderwijs en Ontwikkeling van Menselijke Hulpbronnen op het Ministerie van Onderwijs en Opleiding . Het doel was om commentaar te verzamelen op het conceptproject om Engels de tweede taal te maken op scholen voor de periode 2025-2035, met een visie tot 2045.

De vergadering werd voorgezeten door permanent viceminister van Onderwijs en Opleiding Pham Ngoc Thuong. Ook aanwezig waren de heer Dinh Cong Sy, vicevoorzitter van de Commissie Cultuur en Sociale Zaken van de Nationale Assemblee; deskundigen, wetenschappers en vertegenwoordigers van ministeries en departementen van Onderwijs en Opleiding.

3 implementatiefasen met 8 hoofdtaken en oplossingen

De heer Thai Van Tai, directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs , zei: Het project om Engels de tweede taal te maken op scholen voor de periode 2025-2035, met een visie tot 2045 (het project), bestaat uit vijf hoofdonderdelen, waaronder: Standpunten; doelen; taken en oplossingen; implementatiekosten; implementatieorganisatie.

In het project worden specifieke doelstellingen verdeeld in drie fasen (2025-2030, 2030-2040 en 2040-2045) voor elk onderwijsniveau (waaronder: kleuteronderwijs, algemeen vormend onderwijs, universitair onderwijs, beroepsonderwijs, permanente educatie).

Er worden specifieke doelstellingen opgesteld met indicatoren voor elk onderwijsniveau in het nationale onderwijssysteem om de drie niveaus van prestatie bij het maken van Engels tot tweede taal aan te tonen, met een reeks beoordelingsnormen met zeven criteria. Deze zeven criteria zijn opgebouwd uit twee componenten: verplichte criteria en gestratificeerde criteria.

Deze criteria zijn gekoppeld aan de voorwaarden voor het waarborgen van faciliteiten, personeelskwaliteit, lesplannen, de organisatie van onderwijsactiviteiten, administratieve diensten, wetenschappelijk onderzoek en technologie, in nauwe overeenstemming met de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Daarnaast zijn er enkele nieuwe, praktijkgerichte inhouden die de betrokkenheid van onderwijsinstellingen bij het streven om Engels de tweede taal op scholen te maken, aantonen.

De heer Thai Van Tai, directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs, bracht verslag uit tijdens de vergadering.

Het project omvat acht hoofdtaken en oplossingen, waaronder: het vergroten van het bewustzijn van de hele samenleving over de rol van Engels in onderwijs en integratie; het opbouwen en perfectioneren van instellingen en beleid om Engels de tweede taal op scholen te maken;

Ontwikkel personeel en verbeter de kwaliteit van de opleiding en bevordering van managers, leraren en docenten die Engels doceren en in het Engels lesgeven, waarbij voldoende kwantiteit en constante kwaliteit worden gewaarborgd;

Ontwikkel en implementeer programma's en leermaterialen voor het lesgeven van Engels en lesgeven in het Engels; Innoveer lesmethoden, toets- en beoordelingsmethoden en bevorder de ontwikkeling van een Engelstalige omgeving als tweede taal op scholen;

Bevorderen van de toepassing van geavanceerde technologie en kunstmatige intelligentie (AI), verbeteren van faciliteiten en apparatuur om de kwaliteit te waarborgen bij de ontwikkeling van tweetalige onderwijsactiviteiten, het lesgeven en leren van Engels, en het lesgeven in het Engels, waarbij prioriteit wordt gegeven aan achtergestelde en bijzonder achtergestelde gebieden;

Versterk de internationale samenwerking, bevorder socialisatie en publiek-private samenwerking om de kwaliteit van het Engelstalige onderwijs en de Engelse leerprocessen te verbeteren, en lanceer navolgingsbewegingen en praktische en effectieve beloningen als drijvende kracht om de implementatie van het project op landelijk niveau te bevorderen.

Het project wordt toegepast in alle voorschoolse, algemene, universitaire, beroeps- en permanente educatie-instellingen in het hele land. Naar schatting zijn er ongeveer 50.000 onderwijsinstellingen met bijna 30 miljoen kinderen, leerlingen en ongeveer 1 miljoen bestuurders en leraren op alle niveaus, studierichtingen en opleidingssectoren die door dit project worden beïnvloed.

Tijdens de bijeenkomst werd gesproken door deskundigen en bestuurders.

3 inhoud voor opmerkingen

Tijdens de vergadering richtten de leden van de Raad zich met name op het geven van hun mening over drie specifieke inhoudsgebieden van het project, namelijk: het stappenplan om Engels de tweede taal te maken op scholen in Vietnam, met drie fasen (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045); de reikwijdte van de uitvoering van het project; oplossingen om de voorwaarden voor de uitvoering van het project te garanderen, met name het opbouwen en ontwikkelen van het onderwijzend personeel, het mobiliseren van sociale middelen om faciliteiten te garanderen en het toepassen van nieuwe technologieën voor lesgeven en leren.

De meningen zijn het in grote lijnen eens met het voorgestelde stappenplan in drie fasen. Fase 1 (2025-2030) - het leggen van de basis en standaardisatie: het waarborgen van een solide basis voor het regelmatig en systematisch gebruiken van Engels in de onderwijsomgeving, het creëren van communicatiebehoeften en gewoontes om Engels op scholen te gebruiken.

Fase 2 (2030-2040) - uitbreiding en verbetering: bevorder het gebruik van Engels, breid de onderwijs- en educatieve activiteiten uit om tegemoet te komen aan de uiteenlopende en rijke behoeften in het onderwijssysteem, creëer een stabiele en solide omgeving voor het gebruik van Engels op scholen.

Fase 3 (2040-2045) - voltooiing en verbetering: Engels wordt op natuurlijke wijze gebruikt en vormt een ecosysteem van Engels gebruik in de onderwijsomgeving, communicatie en schooladministratie.

De vertegenwoordiger van de British Council benadrukte het belang van het verdelen van de fasen zoals hierboven beschreven en merkte op: Met deze methode kunnen we de resultaten van elke fase stopzetten, controleren en evalueren. Vervolgens kunnen we de effectiviteit ervan beoordelen en bekijken wat er goed is gedaan en wat er niet goed is gedaan. Zo kunnen we effectiever oplossingen bedenken voor de volgende fase.

De implementatie van Engels in voorschoolse onderwijsfaciliteiten om een basis te creëren voor de ontwikkeling van vroeg taaldenken en de succesvolle implementatie van het project voor algemeen vormend onderwijs te vergemakkelijken, is ook interessant. De heer Hoang Quoc Tuan, directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Lang Son, gaf aan dat de "verplichte" eis overwogen zou moeten worden. De heer Nguyen Quy Thanh, directeur van de Onderwijsuniversiteit (Nationale Universiteit van Hanoi), noemde de optimale fase voor het onderwijzen van een tweede taal en zei dat de starttijd zou moeten zijn wanneer de moedertaal relatief goed ingeburgerd is.

Wat de implementatievoorwaarden betreft, zijn de meest zorgwekkende kwesties het onderwijzend personeel, de faciliteiten en de lesapparatuur. Mevrouw Nguyen Kim Dung - Directeur Juridische Zaken en Externe Betrekkingen van de British University Vietnam - stelde voor om regelgeving toe te voegen die openbare onderwijsinstellingen toestaat buitenlandse docenten aan te nemen; lessen te organiseren op basis van Engelse taalvaardigheid; regelgeving te creëren voor socialisatie en financiering van Engelse lessoftware voor scholen; en een lijst uit te geven van in Vietnam geaccepteerde certificaten voor het lesgeven in vreemde talen.

Om de doelstellingen van het project te bereiken, werd in de meeste reacties benadrukt dat een Engelstalige omgeving een belangrijke rol speelt. Er moest eerst een Engelstalige omgeving op scholen worden gecreëerd.

Tijdens de vergadering sprak de permanente onderminister van Onderwijs en Opleiding, Pham Ngoc Thuong.

In zijn slotwoord zei permanent viceminister Pham Ngoc Thuong dat hij alle opmerkingen en suggesties in overweging zou nemen. De viceminister benadrukte enkele belangrijke punten en noemde doorbraken in bewustzijn, denken, instellingen en middelen. In de huidige context, met de noodzaak om wereldburgers op te leiden, zijn vreemde talen in het algemeen, Engels in het bijzonder en digitale vaardigheden dan ook uiterst belangrijke instrumenten. Het van Engels een tweede taal maken kan niet worden uitgesteld.

Wat betreft de middelen, moet de staat, in de geest van Resolutie nr. 71-NQ/TW, een centrale en leidende rol spelen; door overheidsinvesteringen te gebruiken als drijvende kracht achter private investeringen. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om maximale sociale middelen te mobiliseren, maar moet worden voorkomen dat het gehele nationale project uitsluitend op socialisatie wordt gebaseerd.

De viceminister zei ook dat in de acht oplossingen die in het ontwerpproject zijn opgenomen, de focus ligt op de twee belangrijkste factoren: instellingen en personeel, met name het onderwijzend personeel. Wat betreft de implementatieroutekaart, kunnen plaatsen met gunstige voorwaarden een snellere implementatie bevorderen en moeten zij een leidende en stimulerende rol spelen. Plaatsen zonder voorwaarden moeten volgens de routekaart implementeren met passende voortgang.

3 implementatiefasen met 8 hoofdtaken en oplossingen

3 inhoud voor opmerkingen

Reactie (0)