Gevolgen van het gebruik van materiaal buiten de leerboeken.

Het vermijden van het gebruik van lesmateriaal in toetsen en examens is bedoeld om het leren van voorbeeldessays te beperken, maar dit kan gemakkelijk leiden tot controversiële examenvragen.

Breek los van modelessays

In de richtlijnen voor het schooljaar 2024-2025 schrijft het Ministerie van Onderwijs en Training voor dat scholen geen lesmateriaal uit leerboeken mogen gebruiken voor periodieke toetsen. Eerder had het ministerie al een document gepubliceerd met de richtlijnen voor de hervorming van toetsing en beoordeling binnen het algemene onderwijsprogramma van 2018. Daarin werd bepaald dat lesmateriaal uit leerboeken niet gebruikt mocht worden om de lees- en schrijfvaardigheid van leerlingen te toetsen tijdens eindtoetsen, eindtoetsen van het schooljaar en eindtoetsen per niveau. Deze regelgeving heeft een nieuwe realiteit in het onderwijs gecreëerd en vormt de basis voor de hervorming van het eindexamen in 2025.

Literatuurexamenvragen leiden altijd tot controverse in de publieke opinie. Foto: NHU Y

Associate Professor Bui Manh Hung, voormalig hoofdcoördinator van de Curriculumontwikkelingscommissie voor het algemeen onderwijs in 2018 en hoofdredacteur van het leerboek Vietnamese taal en literatuur, is van mening dat, gezien de wijdverbreide en langdurige praktijk van het gebruik van 'modelessays' in het onderwijs, de regeling van het Ministerie van Onderwijs en Training om het gebruik van leerstof uit leerboeken voor periodieke toetsen en beoordelingen te vermijden, kan worden beschouwd als een technische oplossing die aansluit bij de huidige situatie.

De toetsen en tussentijdse en eindexamens op de scholen zijn opnieuw ontworpen om de vaardigheden van leerlingen te beoordelen, waarbij de mogelijkheid om vragen uitsluitend op basis van memoriseren en kopiëren te beantwoorden geleidelijk wordt geëlimineerd. "De recente hervorming van toetsing en beoordeling heeft docenten ertoe aangezet zichzelf te veranderen. Veel docenten lezen nu ijveriger boeken, zoeken proactiever naar materiaal en teksten, met name literaire werken, en verbeteren hun vaardigheden op het gebied van tekstanalyse", aldus de heer Hung.

Vanwege onnauwkeurige gegevens

Onlangs zorgde een tussentijds literatuurexamen voor leerlingen van de tiende klas van de Mac Dinh Chi middelbare school in Ho Chi Minh-stad voor controverse, omdat ze een betoog moesten schrijven over de "opzichtige" levensstijl van de jeugd van tegenwoordig. Eind 2023 uitte de publieke opinie kritiek op tekortkomingen in het literatuurexamen en de antwoordenlijst voor de twaalfde klas met betrekking tot het gedicht "Dạ cổ hoài lang" uit de provincie An Giang . Het literatuurexamen voor de Nationale Wedstrijd voor Uitmuntendheid in het Middelbaar Onderwijs 2023-2024, georganiseerd door het Ministerie van Onderwijs en Training, kreeg eveneens gemengde reacties op de vraag over maatschappijkritiek, die een fragment bevatte uit Antoine Compagnons werk "The Destiny of Theory: Literature and Common Sense".

Associate Professor dr. Nguyen Thu Thuy van de Pedagogische Universiteit van Hanoi stelt dat examenvragen die controverse oproepen vaak niet aansluiten bij de standaardteksten die studenten hebben bestudeerd. Daarom zouden examenmakers, wanneer ze materiaal buiten de leerboeken gebruiken, teksten moeten gebruiken die gelijkwaardig zijn aan de onderwerpen die al in het curriculum aan bod komen.

Het gebruik van teksten die niet representatief zijn voor het genre kan riskant zijn. "Auteurs zijn zich bij het schrijven van hun werk mogelijk niet bewust van het genre. Wanneer ze dergelijke teksten in examens opnemen, moeten examinatoren teksten selecteren die de kenmerken van het genre en de wetenschappelijke nauwkeurigheid waarborgen", aldus mevrouw Thuy. Omdat ze eerder examenvragen heeft opgesteld voor het eindexamen van de middelbare school en het nationale eindexamen, pleit ze vaak tegen teksten die niet aan het juiste genre voldoen.

Veel docenten zijn van mening dat controversiële examenvragen vaak voortkomen uit het niet naleven van de regels van het Ministerie van Onderwijs en Training. Zo voldeed de toets op de Mac Dinh Chi High School bijvoorbeeld niet aan de eis om minstens twee vaardigheden van leerlingen te toetsen: leesvaardigheid en schrijfvaardigheid.

Vanuit het perspectief van een curriculumontwikkelaar maakt universitair hoofddocent Bui Manh Hung zich zorgen dat examenvragen die uitsluitend gebruikmaken van materiaal buiten de leerboeken ertoe kunnen leiden dat studenten de inhoud van hun leerboeken verwaarlozen. "Studenten zouden de teksten in hun leerboeken dan misschien niet meer waarderen of er geen aandacht meer aan besteden, maar zich in plaats daarvan richten op de voorbereiding op examens volgens het examenformat van het Ministerie van Onderwijs en Training, wat een mismatch zou veroorzaken."

"Als dat het geval is, zullen studenten geen literaire kennis kunnen verwerven en moeite hebben om de vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn om die kennis toe te passen bij lezen en schrijven, en zo te voldoen aan de eisen van examens en toetsen," aldus de heer Hung. Volgens hem moeten de risico's worden voorzien en passende oplossingen worden geïmplementeerd. Studenten zijn er lange tijd aan gewend geweest om alleen te studeren wat in examens wordt getoetst.

Mevrouw Nguyen Thi Thu Huong, docent literatuur aan de Hogeschool voor Vreemde Talen van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi, is van mening dat het Ministerie van Onderwijs en Training uniforme regelgeving zou moeten invoeren met betrekking tot lesmateriaal, auteurschap en tijdloze werken. Docenten zouden ook zorgvuldig moeten overwegen welke teksten ze gebruiken als lesmateriaal voor toetsing en evaluatie, en ervoor zorgen dat deze ideologisch, pedagogisch en psychologisch gezien geschikt zijn voor de ontwikkeling van leerlingen op elk onderwijsniveau.

Bron: https://danviet.vn/de-thi-kiem-tra-mon-ngu-van-gay-tranh-cai-he-luy-tu-viec-lay-ngu-lieu-ngoai-sgk-20241101143913024.htm