Gevolgen van het meenemen van materiaal buiten de leerboeken

Gebruik geen materiaal uit leerboeken in toets- en examenvragen om de situatie bij het bestuderen van modelteksten te beperken, maar toetsvragen vervallen al snel in een situatie van controversieel materiaal.

Ontsnappen aan de voorbeeldtekst

In het schooljaar 2024-2025 eist het ministerie van Onderwijs en Vorming dat scholen geen leerboeken gebruiken voor periodieke toetsen. Eerder publiceerde het ministerie een officieel bericht met de richting voor innovatie in toetsing en beoordeling van het algemeen vormend onderwijsprogramma van 2018, inclusief de regeling om geen leerboeken te gebruiken voor het beoordelen van de lees- en schrijfvaardigheid van leerlingen in eindexamens. Deze regelgeving heeft een nieuwe realiteit gecreëerd op scholen, die de basis vormt voor innovatie bij het eindexamen van de middelbare school in 2025.

Vragen over literatuurexamens/toetsen zorgen altijd voor controverse in de publieke opinie. Foto: NHU Y

Universitair hoofddocent Dr. Bui Manh Hung, voormalig hoofdcoördinator van de Development Board of General Education Program 2018 en hoofdredacteur van de Vietnamese taal- en literatuurboeken, erkende dat de situatie van het lesgeven en leren volgens "modelteksten" al heel lang ernstig is en aanhoudt. De regeling van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om het gebruik van geleerde materialen in lesboeken voor periodieke toetsen en beoordelingen te vermijden, kan worden beschouwd als een technische oplossing die geschikt is voor de huidige situatie.

Toetsen, tussentijdse toetsen en eindexamens zijn in verschillende regio's op een nieuwe manier ontworpen om de vaardigheden van leerlingen te beoordelen, waardoor de mogelijkheid om vragen te beantwoorden op basis van memoriseren en overschrijven geleidelijk is verdwenen. "In de afgelopen tijd hebben innovaties in toetsing en beoordeling leraren ertoe aangezet om zichzelf te veranderen. Veel leraren zijn ijveriger in het lezen van boeken, proactiever in het zoeken naar documenten en teksten, met name literaire werken, en verbeteren hun vermogen om teksten te beoordelen", aldus de heer Hung.

Vanwege niet-standaard materiaal

Onlangs veroorzaakte de tussentijdse literatuurtoets voor groep 10 van de Mac Dinh Chi High School in Ho Chi Minhstad controverse toen leerlingen een essay moesten schrijven over de "promiscue" levensstijl van de hedendaagse jeugd. Eind 2023 "merkte de publieke opinie fouten op" in de vragen en antwoorden van de literatuurtoets voor groep 12 over Da Co Hoai Lang in de provincie An Giang . De literatuurtoets voor de selectie van excellente middelbare scholieren van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voor het schooljaar 2023-2024 kreeg ook veel gemengde reacties op de vraag over sociale argumentatie, toen deze een fragment uit Antoine Compagnons werk "Het lot van de theorie: literatuur en gezond verstand" bevatte.

Universitair hoofddocent dr. Nguyen Thu Thuy van de Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi zei dat controversiële examenvragen vaak niet de standaardteksten volgen die studenten hebben geleerd. Daarom zouden testmakers bij het gebruik van ander materiaal dan leerboeken teksten moeten gebruiken die gelijkwaardig zijn aan de programma's die studenten hebben geleerd.

Het gebruik van materiaal dat niet representatief is voor het tekstgenre kan riskant zijn. "Bij het schrijven van een werk is de auteur zich niet bewust van het genre. Bij het inbrengen van het werk in het examen moet degene die de vragen stelt, materiaal gebruiken dat de kenmerken van het genre en de kwaliteit van de wetenschappelijke informatie waarborgt", merkte mevrouw Thuy op. Nadat ze in het verleden examenvragen had opgesteld voor het eindexamen van de middelbare school of het landelijk eindexamen, betoogde ze vaak dat de tekst niet het juiste genre garandeerde.

Veel leraren zijn van mening dat controversiële examens en toetsen vaak te wijten zijn aan het niet naleven van de voorschriften van het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Zo garandeert het examen op de Mac Dinh Chi High School niet dat ten minste twee van de vaardigheden van de leerlingen worden getoetst: leesvaardigheid en schrijfvaardigheid.

Vanuit het perspectief van een programmaontwikkelaar maakt universitair hoofddocent Bui Manh Hung zich zorgen dat de toetsvragen alleen materiaal buiten het leerboek gebruiken, wat ertoe zou kunnen leiden dat studenten de teksten in het leerboek niet bestuderen. "Studenten nemen de teksten in het leerboek misschien niet serieus en besteden er geen aandacht aan, maar richten zich alleen op het oefenen met de voorbeeldvragen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, wat leidt tot een afwijking.

"Als dat zo is, kunnen studenten hun literaire kennis niet beheersen en zal het voor hen moeilijk zijn om de vaardigheden te ontwikkelen om literaire kennis toe te passen op lezen en schrijven, en zo te voldoen aan de eisen van examens en beoordelingen", aldus de heer Hung. Volgens hem is het noodzakelijk om de risico's te voorzien en passende oplossingen te bedenken. Studenten hebben nog steeds de gewoonte om voor een examen te studeren.

Mevrouw Nguyen Thi Thu Huong, docent literatuur aan de middelbare school voor vreemde talen van de Nationale Universiteit van Hanoi, is van mening dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding uniforme regels moet hanteren voor materiaal, voor beoordeelde auteurs en voor werken die in de tijd zijn beantwoord. Leraren zouden ook moeten nadenken over welke teksten ze kiezen als materiaal voor beoordeling en toetsing. Deze teksten moeten ideologisch, pedagogisch en psychologisch geschikt zijn voor de leeftijd van de leerlingen op elk onderwijsniveau.

Bron: https://danviet.vn/de-thi-kiem-tra-mon-ngu-van-gay-tranh-cai-he-luy-tu-viec-lay-ngu-lieu-ngoai-sgk-20241101143913024.htm