Suggesties om digitale geletterdheid de basis te maken voor het nieuwe tijdperk

TPO - "Digitaal onderwijs voor de massa", zoals secretaris-generaal Lam de onderwijssector dringend verzocht te doen, omdat dit een belangrijke factor is om de kennis van mensen te verbeteren en een basis te creëren om een ​​nieuw tijdperk in te luiden...

TPO - "Digitaal onderwijs voor de massa", zoals secretaris-generaalLam de onderwijssector dringend verzocht te doen, omdat dit een belangrijke factor is om de kennis van mensen te verbeteren en een basis te creëren om een ​​nieuw tijdperk in te luiden...

Onderdeel van de ontwikkelingsstrategie

Universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam, adjunct-directeur van de Onderwijsuniversiteit (Nationale Universiteit van Hanoi ), zei dat digitale geletterdheid niet alleen een educatief programma is, maar ook onderdeel van de alomvattende ontwikkelingsstrategie van elk land.

Een groep studenten van de Universiteit voor Wetenschap en Technologie van Hanoi onderzocht en ontwikkelde het project "Slimme arm ter ondersteuning van mensen met eet- en leefproblemen". Foto: HUST

In de geest van de beweging voor 'volksonderwijs' geldt: 'wie kan lezen en schrijven, moet lesgeven aan wie niet kan lezen of schrijven.' Degenen die digitale vaardigheden hebben, zijn vrijwilligers. Ze beschikken over de vaardigheden om digitale platforms en technologie te gebruiken, kunnen informatie verspreiden en begeleiden en delen hun kennis over informatietechnologie met familieleden, vrienden en de gemeenschap die er niet van op de hoogte zijn.

De heer Nam zei dat om de "beweging voor digitale geletterdheid" effectief en duurzaam te maken, het noodzakelijk is om de implementatiemethode duidelijk te definiëren en een plan te ontwikkelen om de beweging synchroon en in overeenstemming met de werkelijke omstandigheden te organiseren. Het programma moet in fasen worden opgedeeld, een stappenplan hebben en specifieke tijdsbestekken vaststellen, inclusief de voorbereidingsfase en de implementatiefase.

In de voorbereidingsfase, voordat de beweging in de praktijk wordt geïmplementeerd, is een voorbereidende fase nodig. Er moet een gedetailleerde planning worden gemaakt, inclusief het inventariseren van de daadwerkelijke behoeften en het opstellen van een implementatieplan voor de beweging. Daarnaast is het noodzakelijk om een ​​onderzoek uit te voeren naar de behoeften aan digitale vaardigheden voor alle vakken. Ook moeten prioritaire gebieden voor implementatie worden geïdentificeerd en moeten speciale leervakken over passende middelen worden verdeeld. Daarnaast moet er een stuurcomité worden opgericht om het programma uit te voeren (inclusief centrale en lokale stuurcomités).

De centrale stuurgroep bestaat uit ministeries, agentschappen op ministerieel niveau, overheidsinstanties en relevante sociaal-politieke organisaties om het algemene beleid te ontwikkelen en de implementatie ervan te sturen. Deze instanties geven ook specifieke richtlijnen uit over de inhoud, lesmethoden en kwaliteitscriteria. Stuurgroepen op provinciaal, districts- en gemeentelijk niveau worden opgericht om activiteiten te coördineren, middelen te mobiliseren, de beweging direct te monitoren en, nog belangrijker, primair verantwoordelijk te zijn voor de organisatie van lessen.

In deze fase is het ook nodig om de relevante middelen te mobiliseren om de beweging uit te voeren, waaronder 5 middelen: instellingen, infrastructuur, inhoud, menselijke middelen en het combineren van binnenlandse en buitenlandse middelen zoals hierboven geanalyseerd.

In de implementatiefase is het noodzakelijk om een ​​trainingsnetwerk (lokaal) op te zetten en flexibele lessen te organiseren die aansluiten op de omstandigheden van werknemers, mensen in kwetsbare groepen en ouderen. Deze lessen kunnen fysiek, online of in een combinatie van beide plaatsvinden. In de initiële implementatiefase kunnen pilotlessen in bepaalde gebieden worden georganiseerd, waarbij methoden, inhoud en kwaliteitsbeoordeling volledig worden toegepast om de benodigde inhoud aan te passen en aan te vullen, zodat deze aansluit bij het niveau en de werkelijke behoeften van de studenten. Na de pilotimplementatie is het mogelijk om de reikwijdte van de training uit te breiden en lessen synchroon in het hele gebied in te zetten om de beweging te repliceren.

In de context van Vietnam zei de heer Nam dat het doel van dit programma niet alleen is om digitale vaardigheden te verbeteren, maar ook om een ​​basis te creëren voor economische, sociale en culturele ontwikkeling in het digitale tijdperk. Het gaat hierbij specifiek om: het universeel maken van basisvaardigheden op digitaal gebied; het verkleinen van de digitale kloof; het verbeteren van het vermogen om geavanceerde technologie toe te passen; het bevorderen van een cultuur van levenslang leren; en het bijdragen aan de nationale strategie.

Om de hoogste efficiëntie te bereiken, moet digitale geletterdheid zich richten op verschillende doelgroepen in de samenleving (mensen in afgelegen gebieden; arbeiders en ouderen; studenten; mensen met een beperking; kleine en micro-ondernemingen). Elke groep heeft zijn eigen kenmerken en vereist een passende aanpak en ondersteuning.

De belangrijkste pijlers

Om de doelen van digitale geletterdheid te realiseren, moet de content wetenschappelijk, volledig en passend bij de kenmerken van elke groep ontworpen zijn. Dhr. Nam deelde de belangrijkste pijlers voor het realiseren van het doel van digitale geletterdheid, waaronder: basisvaardigheden voor digitale vaardigheden, de basis voor iedereen om effectief te kunnen deelnemen aan de digitale ruimte;

Universitair hoofddocent, Dr. Tran Thanh Nam. Foto: NVCC

Maak gebruik van digitale overheidsdiensten, zoals het Nationaal Portaal voor Publieke Diensten; contactloos betalen; digitale zorg- en verzekeringsdiensten; zoek juridische en beleidsinformatie op;

Geef mensen de nodige kennis en vaardigheden om zichzelf en hun families te beschermen bij het gebruik van technologie;

Digitale geletterdheid moet erop gericht zijn het bewustzijn en verantwoordelijkheidsgevoel van mensen te vergroten bij hun deelname aan de digitale omgeving. Tegelijkertijd moeten belangrijke denkvaardigheden worden ontwikkeld, zoals: rechten en plichten van digitale burgers; het ontwikkelen van kritisch denken.

Digitale geletterdheid moet mensen voorzien van kennis over geavanceerde technologieën, zoals: kunstmatige intelligentie (AI); online beheer en samenwerking;

Het programma moet een geest van voortdurend leren stimuleren, mensen helpen om proactief vaardigheden te actualiseren en te verbeteren door gebruik te maken van online leermiddelen en leergemeenschappen te promoten;

De inhoud moet gepersonaliseerd zijn en aansluiten bij specifieke groepen in de samenleving. Leerinhoud die is afgestemd op specifieke behoeften kan worden onderverdeeld in niveaus: van basis, gemiddeld tot gevorderd en gespecialiseerd.

Vanuit deze pijlers bevestigde universitair hoofddocent Tran Thanh Nam dat de sleutelfactor voor een succesvolle implementatie van digitale geletterdheid het mobiliseren en optimaliseren van essentiële middelen is. De benodigde middelen worden geïdentificeerd en volledig gecoördineerd, waaronder: financiële middelen; personele middelen; technologische infrastructuur; beleids- en juridisch kader; participatie van relevante partijen; management en toezicht.

De heer Nam benadrukte met name de noodzaak dat de overheid beleid ontwikkelt om het aanleren van digitale vaardigheden te stimuleren en de wettelijke belemmeringen voor de implementatie van online overheidsdiensten en digitaal onderwijs tot een minimum te beperken.

Ontwerp specifieke programma's voor gebieden met een gebrek aan toegang tot technologie, inclusief financiële ondersteuning, kwijtschelding van collegegeld en subsidies voor leermiddelen. Ontwikkel een nationale strategie voor universele digitale geletterdheid en integreer digitale geletterdheidsdoelen in het nationale digitale transformatieplan.

"Om de digitale geletterdheidsbeweging effectief en duurzaam te maken, is het noodzakelijk om de implementatiemethode duidelijk te definiëren en een plan te ontwikkelen om de beweging synchroon en in overeenstemming met de werkelijke omstandigheden te organiseren. Het programma moet in fasen worden opgedeeld, een stappenplan hebben en specifieke tijdsbestekken vaststellen, inclusief de voorbereidingsfase en de implementatiefase", aldus universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam.

Op 18 november 2024 ontmoette secretaris-generaal Lam vertegenwoordigers van leraren en onderwijsmanagers ter gelegenheid van de Vietnamese Lerarendag op 20 november. De secretaris-generaal presenteerde daarbij een aantal taken die onmiddellijk voor de onderwijssector moeten worden uitgevoerd. In het bijzonder verzocht de secretaris-generaal om een ​​beweging op te starten om "digitaal onderwijs te populariseren", omdat in werkelijkheid een groot deel van de bevolking, waaronder ambtenaren van overheidsinstanties, de digitale transformatie niet goed begrijpt. Het Politbureau heeft echter een resolutie over nationale digitale transformatie besproken en besloten deze uit te vaardigen.

Nghiem Hue

Bron: https://tienphong.vn/hien-ke-de-binh-dan-hoc-vu-so-tro-thanh-nen-tang-cho-ki-nguyen-moi-post1713077.tpo