Studenten spelen vol enthousiasme de rol van advocaat om burgerschapsonderwijs te leren

(Dan Tri) - Mevrouw Ma Thi Thanh Xuan, docent maatschappijleer aan de Olympia High School, merkte op dat leerlingen enthousiaster zijn over dit onderwerp als ze het model van het schijnproces toepassen.

Studenten worden procesadvocaten en leren de wet door middel van rollenspellen

Volgens het algemeen vormend onderwijsprogramma van 2018 heeft het vak burgerschapsvorming op de middelbare school een nieuwe naam: economisch en juridisch onderwijs.

De grote veranderingen in de inhoud van burgerschapsonderwijs maken het ook dringend noodzakelijk dat er nieuwe leermethoden worden ontwikkeld om leerlingen te helpen kennis en vaardigheden te verwerven op twee specifieke gebieden die nauw verband houden met het leven.

Leraren van de afdeling Economie en Recht van de Olympia High School hebben een model van een schijnproces ingevoerd in het onderwijs, met de ondersteuning en het professionele advies van docenten van de rechtenuniversiteit van Hanoi .

Leerlingen doen mee aan een schijnproces tijdens een economie- en rechtenles op de Olympia High School (foto: Quynh Trang).

Studenten zullen de juridische denkwijze van IRAC (internationaal model voor het analyseren en oplossen van juridische situaties) oefenen om zaken te analyseren, verdedigingsteksten te schrijven, rechtszaken te voeren in de rechtbank en deel te nemen aan een schijnproces in een civiele of strafzaak.

Dankzij dit model krijgen studenten de kans om een ​​dieper inzicht in de wet te krijgen, analytische, vergelijkende en synthetische vaardigheden te oefenen en juridisch denken toe te passen op levenskwesties.

De schijnzitting werd voortgezet voor leerlingen uit klas 11 en werd geüpgraded naar een competitie, met de schoolfinales op de ochtend van 15 november. Leerlingen speelden de rollen van eiser, gedaagde en advocaat in een civiele rechtszaak tussen twee bedrijven. De rollen van rechter en jurylid werden vervuld door advocaten en rechtendocenten.

Gedurende 2,5 uur speelden de leerlingen een rollenspel en debatteerden ze enthousiast. Daarvoor bepaalde de docent alleen het onderwerp: de leerlingen moesten de relevante wetten lezen, de wet citeren, bewijs verzamelen, de zwakke punten van de tegenstander vinden en hun legitieme belangen maximaal verdedigen voordat ze aan de schijnzitting begonnen.

Pham Nguyen Minh Anh, een student uit klas 11SS1 en een van de advocaten in het schijnproces, vertelde dat zijn groep meer dan 400 artikelen uit het Burgerlijk Wetboek en meer dan 300 artikelen uit het Handelsrecht moest bestuderen om het probleem te kunnen oplossen.

Pham Nguyen Minh Anh, een leerling van klas 11SS1, nam deel aan het schijnproces als advocaat van de verdachte (foto: Quynh Trang).

Maar zelfs met een basiskennis van de wetten en een grondige discussie over wat er in de rechtbank gezegd moet worden, lopen 'advocaten' nog steeds tegen veel problemen aan.

Echte situaties bij de rechtbank dwingen studenten om ter plekke na te denken en de wet te analyseren, zodat ze deze zo nauwkeurig mogelijk kunnen toepassen om een ​​voordeel te behalen of op zijn minst hun cliënten niet in een nadelige situatie te brengen.

De heer Le Dinh Quyet, verslaggever van Dan Tri en docent aan de faculteit internationaal handelsrecht van de rechtenuniversiteit van Hanoi, gaf aan dat hij het opnemen van het mock trial-model in de lessen over dit onderwerp zeer waardeerde.

Er zijn veel methoden om kennis over te brengen, maar dit is een zeer effectieve methode.

Bij het oplossen van een praktijksituatie moeten studenten veel relevante kennis opdoen. Tegelijkertijd worden ze gedwongen om vaardigheden te oefenen en te ontwikkelen, zoals analyse, argumentatie, debatteren, communicatie en juridisch denkvermogen.

Bovendien is een van de competentiedoelen en tevens de waarde van dit vak dat studenten een multidimensionaal perspectief krijgen op maatschappelijke vraagstukken.

"Het mock trial-formaat zal studenten effectief ondersteunen bij het oefenen van de gewoonte om na te denken, te analyseren en alle aspecten te ontdekken, zodat ze een multidimensionaal perspectief krijgen op alle gebeurtenissen en verschijnselen die zich in het leven voordoen", aldus de heer Quyet.

Dhr. Le Dinh Quyet - Docent aan de faculteit Internationaal Handelsrecht, Universiteit van Hanoi (Foto: Quynh Trang).

Pham Nguyen Minh Anh vertelde dat ze ervoor had gekozen om economie en rechten als keuzevak te kiezen voor haar eindexamen. Hoewel er veel vakken zijn waar ze beter in is en waar ze makkelijker in is, wil Minh Anh zichzelf hierin toch uitdagen.

Minh Anh was ook vastbesloten om economisch recht te studeren. "Samen met de begeleiding van mijn familie heeft het vak me enorm geïnspireerd om in de toekomst economisch recht te studeren", vertelde de studente.

Burgerschapsvorming is niet langer een onderwerp waarmee punten worden gespaard bij het eindexamen van de middelbare school.

"Dankzij het programma voor maatschappijleer uit 2006 is kennis voor het merendeel van de studenten relatief toegankelijk.

"Wat betreft het nieuwe algemene onderwijsprogramma in 2018, is de inhoud van het economische en juridische onderwijsvak aanzienlijk veranderd. Niet alleen is de duur van het economische vak gelijkgesteld aan het juridische vak, maar ook zijn de carrièrekeuzes duidelijker gestuurd", bevestigde mevrouw Ma Thi Thanh Xuan.

Het illustratieve examen voor het vak economie en recht in het eindexamen van de middelbare school in 2025 laat deze verandering duidelijk zien.

Illustratieve test van economisch en juridisch onderwijs voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 (schermafbeelding).

Mevrouw Xuan zei dat het examen voorheen vooral gericht was op het programma voor groep 12, met rechten als hoofdvak. De economische component in het programma voor groep 11 vertegenwoordigde slechts ongeveer 10%.

Het examen van dit jaar is compleet veranderd. De kennis uit alle drie de leerjaren (10-11-12) is nu ook meegenomen en de economische inhoud is gelijk verdeeld met de juridische inhoud.

De structuur van het eindexamen middelbare school van 2025 is fundamenteel veranderd ten opzichte van de oude examenstructuur. Er zijn wijzigingen in het aantal vragen, de opdrachten en de moeilijkheidsgraad, die aanzienlijk zijn toegenomen ten opzichte van de examens van voorgaande jaren. Dit vereist dat kandidaten over een uitgebreide capaciteit, kennis en vaardigheden beschikken.

Volgens veel leraren zouden deze factoren ertoe kunnen leiden dat staatsinrichting niet langer een reservevak is in het eindexamen van de middelbare school in 2025.

Na vele jaren les te hebben gegeven in burgerschapsonderwijs in het algemene onderwijsprogramma van 2006, merkte mevrouw Xuan op dat studenten in het programma van 2018 meer geïnteresseerd zijn in het onderwerp.

De vakkennis is actueler, geavanceerder en uitdagender voor studenten. Er zijn momenten waarop de school beroepsoriëntatie-evenementen organiseert met betrekking tot economie, bedrijfskunde, financiën, bankwezen en rechten. Veel van mijn studenten komen na afloop tot de conclusie: "Dus de populairste banen hebben allemaal betrekking op jouw vakgebied?"

"Economie en recht zijn twee vakgebieden waarin geldt: hoe meer je begrijpt, hoe meer je profiteert en hoe meer controle je hebt over je leven, ongeacht welke carrière je kiest", aldus mevrouw Xuan.

Uit statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding over de inschrijvingen in de afgelopen 3 jaar blijkt ook dat de groep Bedrijfskunde - Management - Recht gemiddeld 500.000 studenten per jaar inschrijft, waarmee ze de overige groepen ruimschoots overtreffen.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-hao-hung-nhap-vai-luat-su-de-hoc-giao-duc-cong-dan-20241115192458444.htm