‘Positieve discipline’ om afwijkend gedrag bij leerlingen te verminderen

Omgaan met wangedrag van leerlingen op school vereist een flexibele combinatie van empathie, begrip en positieve discipline.

MSc. Pham Thi Khanh Ly gelooft dat het beheersen van afwijkend gedrag van studenten een combinatie van begrip, empathie en positieve discipline vereist. (Foto: NVCC)

Dat is de mening van mevrouw Pham Thi Khanh Ly, vicevoorzitter van het schoolbestuur/uitvoerend directeur van FPT Cau Giay Primary and Secondary School (Hanoi)/FPT Bac Giang Primary, Secondary and High School, over de huidige afwijkende gedrags- en levensstijlpatronen van een deel van de jongeren van vandaag.

Kunt u uw mening geven over afwijkend gedrag onder leerlingen vandaag de dag, met name op school?

Elk menselijk gedrag vereist bepaalde principes. Voor elk individu, in elke tijd en elke situatie, moet er passend gedrag zijn. In de schoolomgeving moeten leerlingen naar mijn mening positief en passend gedrag vertonen.

Afwijkend gedrag is gedrag dat niet in overeenstemming is met morele of sociale normen, schoolregels of wettelijke voorschriften. Bij leerlingen weerspiegelt dit gedrag vaak persoonlijke of familieproblemen en hun sociale contacten.

In plaats van het wangedrag te beschouwen als een overtreding van de disciplinaire regels, zou het gezien moeten worden als een signaal van de moeilijkheden, ontevredenheid of psychische onevenwichtigheid van de student.

Omgaan met afwijkend gedrag van leerlingen op school vereist daarom een flexibele combinatie van empathie, begrip en positieve disciplinaire maatregelen.

Welk gedrag wordt volgens jou als afwijkend beschouwd in de huidige schoolomgeving? Wat zijn de oorzaken van deze situatie?

Tegenwoordig worden scholen voortdurend geconfronteerd met het probleem dat leerlingen zich niet aan de verwachte gedragspatronen houden.

Volgens veel onderzoeken kan afwijkend gedrag van leerlingen op school worden onderverdeeld in verschillende groepen, zoals afwijkend gedrag bij het leren (spijbelen, spieken, opdrachten niet afmaken); afwijkend gedrag in de communicatie (liegen, onbeleefd zijn, vloeken); afwijkend gedrag bij het gebruik van verslavende middelen (roken, alcohol drinken, stimulerende middelen gebruiken); afwijkend gedrag in de sociale orde (vechten - oproer, kijken naar obscene culturele producten, verkeersregels overtreden).

“Het begrijpen van afwijkend gedrag moet hand in hand gaan met het begrijpen van de systemen die studenten beïnvloeden.”

Afwijkend gedrag in leren en communicatie komt vaker voor bij scholieren. Afwijkend gedrag in technologische toepassingen, op sociale netwerken met veel informatie die verslavend werkt voor tieners, die in de leeftijd zijn van nieuwsgierigheid, graag ontdekken , zich niet kunnen beheersen en zich gemakkelijk laten verleiden. Er zijn veel redenen die tot dergelijk gedrag leiden.

Subjectief gezien kan het zo zijn dat leerlingen de regels niet volledig waarnemen of verkeerd begrijpen, dat ze zich er niet van bewust zijn of dat ze zich niet aan de regels willen houden omdat ze denken dat ze onnodig of te streng zijn. Het kan ook komen door de invloed van vrienden, de opvoeding van familieleden of door psychologische factoren die tijdens de adolescentie een rol spelen.

Leerlingen beginnen niet van nature met afwijkend gedrag; ze leren dit van anderen. Dit 'leren' vindt plaats binnen hun directe omgeving. Intieme groepen zoals familie, goede vrienden en klasgenoten hebben de grootste invloed op het gedrag en de houding van leerlingen, gevolgd door buurtgroepen en sociale organisaties. Daarom moet het begrijpen van afwijkend gedrag hand in hand gaan met het begrijpen van de systemen die leerlingen omringen en beïnvloeden.

Objectief gezien kan afwijkend gedrag voortkomen uit schoolregels die niet zijn meegegaan met de veranderingen in de moderne maatschappij. Losse managementmechanismen en gebrek aan aandacht zijn ook redenen waarom leerlingen zich niet vrijwillig aan de regels houden.

Bovendien worden veel regels uitgevaardigd zonder overleg met de studenten, of worden studenten beïnvloed door negatieve factoren uit het leven, vrienden en ongeschikte onderwijsmethoden van familie en leraren.

Wat denk je dat scholen moeten doen om leerlingen te helpen afwijkend gedrag te vermijden?

De school geeft niet alleen les in letters, maar richt zich ook op morele opvoeding en levensstijlinhoud die geschikt zijn voor elke klas en elk niveau.

Morele kwesties kunnen niet in theorie, beperkt tot hoorcolleges, worden onderwezen, maar vereisen een langdurig trainingsproces. Bovendien is er een bekwame, flexibele en regelmatige coördinatie tussen leerkrachten en ouders nodig om de band tussen school en gezin te versterken, de effectiviteit van het onderwijs te verbeteren en leerlingen te begeleiden naar standaardgedrag.

De rolmodelfactor is erg belangrijk bij het opleiden en begeleiden van leerlingen om een gezonde levensstijl te behouden en afwijkend gedrag te vermijden. Daarom moet elke leerkracht en elk personeelslid op school een goed voorbeeld zijn voor hun leerlingen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft Circulaire 08/2023/TT-BGDDT uitgegeven, waarin is vastgelegd dat leraren op alle niveaus regelmatig ethiek moeten cultiveren, een verantwoordelijkheidsgevoel moeten hooghouden, de kwaliteiten, eer en het aanzien van leraren moeten behouden, een voorbeeld moeten zijn voor leerlingen, leerlingen moeten liefhebben, eerlijk moeten behandelen en respecteren, de legitieme rechten en belangen van leerlingen moeten beschermen, collega's moeten verenigen en helpen en de regelgeving inzake gemeenschappelijke verantwoordelijkheden en verplichtingen van ambtenaren en de regelgeving van het Ministerie inzake de ethiek van leraren strikt moeten toepassen.

Scholen geven niet alleen les in geletterdheid, maar moeten zich ook richten op het geven van morele en levensbeschouwelijke voorlichting. (Illustratie: internet)

Welke programma's en activiteiten moeten op scholen worden geïmplementeerd om kinderen te helpen zich op een gezonde en alomvattende manier te ontwikkelen?

Scholen zouden een gedragscode moeten ontwikkelen die duidelijk definieert wat wel en niet is toegestaan, zodat leerlingen zich daaraan kunnen houden. Leerlingen die zich volledig en gezond willen ontwikkelen, kunnen niet zonder buitenschoolse activiteiten die hun levensvaardigheden verbeteren, gemeenschapsgerichte activiteiten, vrijwilligerswerk en het bevorderen van de waarden van menselijkheid en mededogen.

Het is noodzakelijk om een breed preventieprogramma te implementeren, inclusief het populariseren van regelgeving en ethische normen in het onderwijs, samen met een gedragscode. Tegelijkertijd is voorlichting over leefstijlethiek gericht op het vergroten van het bewustzijn om afwijkend gedrag, zoals het gebruik van elektronische sigaretten en verboden middelen, geweld op school en verkeersovertredingen, te voorkomen.

Door middel van seminars en gesprekken over geestelijke gezondheid, kun je op een snelle manier problemen aanpakken die zich voordoen in de psychologische ontwikkeling van studenten.

Naast onderwijs en ondersteuning op grote schaal, moeten leerlingen met afwijkend gedrag individueel begeleid worden, privé besproken worden met de leerkrachten en psychologische ondersteuning krijgen van de afdeling schoolpsychologie. Waarom? Omdat elke leerkracht niet alleen kennis overdraagt, maar ook de ziel cultiveert. Om deze leerlingen te helpen, moeten leerkrachten verschillende methoden effectief combineren.

Allereerst vormen liefde voor het vak en liefde voor kinderen de kern die leraren helpt om te volharden in het overwinnen van uitdagingen in het onderwijs. Tegelijkertijd moeten leraren goed met emoties omgaan en altijd geduldig zijn, omdat het veranderingsproces bij leerlingen vaak niet van de ene op de andere dag plaatsvindt.

Bovendien is inzicht in de psychologie en omstandigheden van leerlingen erg belangrijk, omdat dit leerkrachten in staat stelt passende onderwijsmaatregelen te bedenken, gebaseerd op de oorzaken van afwijkend gedrag. Oprechte zorg en een niet-discriminerende houding helpen leerkrachten om gemakkelijk contact te maken met leerlingen, waardoor ze zich geliefd voelen in plaats van vervreemd.

Bovendien zouden leraren de sterke punten moeten prijzen voordat ze de zwakke punten benadrukken, zodat leerlingen deze gemakkelijk kunnen accepteren en niet defensief reageren. Leraren moeten vooral geloven in de veranderingen van leerlingen, niet overhaast te werk gaan en altijd kansen creëren om te corrigeren.

Ten slotte zorgt de combinatie van flexibele methoden, liefdevolle discipline en nauwe samenwerking tussen school, gezin en maatschappij voor een stimulerende leeromgeving, waardoor leerlingen zich geleidelijk kunnen ontwikkelen.

Wat zijn enkele specifieke voorbeelden van leerlingen met afwijkend gedrag die u bent tegengekomen en hoe hebt u dit opgelost?

Omdat leerlingen niet gemotiveerd zijn om te studeren, studeren ze vaak niet en maken ze ook geen huiswerk. Dit leidt tot slechte cijfers en het risico op studievertraging. Leraren moeten proactief met leerlingen omgaan, inzicht krijgen in hun problemen en hun doelen en manieren om gemotiveerd te blijven voor de studie met hen delen.

Leerlingen die zich agressief gedragen, worden vaak boos, slaan hun vrienden en lossen conflicten op met geweld. Leraren zouden in zo'n geval met de leerlingen moeten overleggen en duidelijke regels over de schooldiscipline moeten opstellen, zodat ze begrijpen dat ze zich aan de discipline moeten houden.

Ik denk dat het belangrijk is om leerlingen te stimuleren de emotionele problemen te begrijpen die tot hun afwijkende gedrag leiden. Tegelijkertijd zouden er psychologische workshops georganiseerd moeten worden, zodat leerlingen vriendschap en de rol ervan begrijpen, onnodige conflicten die tot geweld met vrienden leiden, kunnen vermijden en kunnen leren hoe ze conflicten vreedzaam en vriendschappelijk kunnen oplossen.

Reactie (0)