'Graduation'-examen met de onderwijssector zelf

De examenvragen voor sommige vakken in het eindexamen middelbare school van 2025 waren te moeilijk, wat de afgelopen dagen veel weerklank vond. Goede leerlingen, die vol zelfvertrouwen aan het examen begonnen, raakten plotseling in de war bij het afleggen van de Engelse en wiskundige examens. Velen riepen uit dat het examen veel moeilijker was dan wat de leraren hadden geleerd, wat de leerlingen hadden geleerd; moeilijker dan de leerboeken, zelfs het standaardprogramma.

Hoewel het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft uitgelegd en bevestigd dat geen enkele examenvraag de eisen van het programma te boven gaat, maar als zowel studenten als docenten vinden dat de inhoud van het eindexamen van de middelbare school niet overeenkomt met wat er op de middelbare school wordt onderwezen, dan ligt het probleem misschien niet alleen aan de manier waarop de vragen worden gesteld.

De vernieuwing van algemene onderwijsprogramma 's heeft een cyclus met hoge verwachtingen doorgemaakt, waarbij de grootste verandering de verschuiving is van het overdragen van kennis naar het doel om de kwaliteiten en vaardigheden van de leerlingen te vormen.

De manier waarop de test is ontworpen om vaardigheden te beoordelen, vereist echter dat leerlingen zich met de realiteit verbinden om praktische problemen op te lossen, wat kandidaten verrast en in de war brengt. Veel docenten geven ook aan dat er vragen zijn die ze niet of niet op tijd kunnen beantwoorden...

Dat laat zien dat het examen niet alleen bedoeld is om studenten te beoordelen, maar ook om direct te reflecteren op de "fundamentele en alomvattende innovatie van onderwijs en opleiding" in de onderwijssector. Onderwijshervormingen in de geschiedenis hebben vaak een les geleerd, namelijk dat innovatie van scholen, van personeel, van investeringen in onderwijs altijd volgt op innovatie van programma's en leerboeken. Het lijkt erop dat ook deze tijd zich herhaalt.

De zorgen en kritiek over de vernieuwing van het algemeen vormend onderwijs, maar ook het ernstige tekort aan leraren overal ter wereld, de verschillen in de kwaliteit van het personeel, het onderwijsbudget dat niet aan de minimumdrempel voldoet, etc. lijken te worden geuit in de verwarring van studenten na het recente examen.

Professor Do Duc Thai, lid van de Development Board van het General Education Program in 2018, zei dat onderwijsevaluatie, inclusief de testmethode en de erkenning van middelbareschooldiploma's, de laatste stap is in het gehele implementatieproces van het programma voor algemeen onderwijs. Het is verantwoordelijk voor de implementatie van de doelstellingen van het algemeen onderwijs en de eisen die worden gesteld aan de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen.

"Voor elk vak in het programma Algemeen Onderwijs 2018 is het noodzakelijk om vertrouwen op te bouwen bij leerlingen en hun ouders over de waarde die de kennis van dat vak toevoegt aan het toekomstige leven van de leerling; zo worden leerlingen gemotiveerd en aangetrokken tot het vak. Om dat te bereiken, moeten we de inhoud en lesmethoden van elk vak vernieuwen. We kunnen geen administratieve maatregelen nemen, zoals verplichte examens, om leerlingen te dwingen te studeren", aldus professor Thai.

Het gebruik van de examenmethode om onderwijs en leren te "forceren" of te innoveren totdat we tevreden zijn voordat we de examenmethode veranderen, is altijd een controversieel onderwerp. Hoe dan ook, het recente eindexamen van de middelbare school wordt beschouwd als een test van beleidsinnovaties die hand in hand gaan met de onderwijsbewegingen op elke instelling. Van daaruit kunnen aanpassingen worden gedaan, zodat belangrijke examens niet te veel druk op studenten leggen.

Bron: https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm