De schoolboeken van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 zijn niet uitgebreid getest.

TPO - Na vijf jaar implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming geconcludeerd dat de samenstelling van leerboeken volgens het voor het eerst toegepaste programma veel moeilijkheden heeft ondervonden, van de ontwerpfase tot de implementatiefase. De tijd voor het testen van het nieuwe programma en de leerboeken is zeer beperkt en er zijn geen voorwaarden om zowel de breedte als de diepte van het testen te organiseren.

De eerste keer socialiseren met schoolboeken

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal de eenheid vanaf het schooljaar 2020-2021 de socialisatie van schoolboeken implementeren volgens het stappenplan.

Er hebben 7 uitgevers en 12 organisaties deelgenomen aan het samenstellen en uitgeven van leerboeken voor vakken/ onderwijsactiviteiten voor alle leerjaren. Het samenstellen van leerboeken heeft een groot aantal gerenommeerde docenten en wetenschappers met praktische ervaring en de capaciteit om leerboeken samen te stellen, aangetrokken van pedagogische universiteiten, gespecialiseerde universiteiten, onderzoeksinstituten en algemene onderwijsinstellingen.

Het aantal auteurs in het programma Algemeen Onderwijs van 2018 is meer dan drie keer zo hoog als dat van het programma Algemeen Onderwijs van 2006; bijna driekwart van de auteurs heeft een academische titel en een doctorstitel of hogere graad. Voor het eerst nam het team van docenten Algemeen Onderwijs rechtstreeks deel aan de samenstelling, met in totaal meer dan 3800 auteurs, gelijkmatig verdeeld over alle niveaus.

Leerlingen van de Viet Long basisschool ( Hanoi ) tijdens een les. (Foto: Ha Linh)

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft vastgesteld dat het programma Algemeen Vorming in het schooljaar 2024-2025 in alle leerjaren landelijk is geïmplementeerd. De resultaten van de evaluatie van de implementatie van het programma Algemeen Vorming laten zien dat leerlingen het programma relatief goed hebben opgenomen en hun eigen vaardigheden hebben ontwikkeld. Leerlingen zijn moedig en vol zelfvertrouwen in hun studie en communicatie in het leven.

Studenten worden aangemoedigd tot zelfstudie, onderzoek, verkenning, kennisverwerving en toepassing van nieuwe kennis; er is voldoende tijd in de les voor studenten om te oefenen, op te treden, te presenteren en te discussiëren. De synthese van de resultaten van de eindbeoordelingen van de schooljaren 2020-2021 tot heden per regio laat zien dat de kwaliteit van de studenten gegarandeerd is volgens de outputnormen en -vereisten van het programma.

Vreemde taalboeken nog niet goedgekeurd

Er zijn echter ook veel tekortkomingen en beperkingen. Uit het rapport van het Ministerie van Onderwijs en Vorming blijkt dat er tot nu toe geen leerboeken voor Vreemde Taal 2 op de middelbare school zijn goedgekeurd.

De organisatie van de selectie van leerboeken kent ook veel tekortkomingen, vooral in sommige gemeenten waar de voorbereiding van het selectiedossier tekortschiet in vergelijking met de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Sommige gemeenten dienen dossiers met het verzoek om goedkeuring van lokaal lesmateriaal te laat in, namelijk tegen het einde van het schooljaar.

Bij de implementatie van het nieuwe programma heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding herhaaldelijk benadrukt dat het onderwijzend personeel de "sleutel" is en bepalend is voor de kwaliteit van het onderwijs. In werkelijkheid is er echter nog steeds een tekort aan leraren en is er een gebrek aan uniformiteit in de structuur voor de onderbouw van de middelbare school en de bovenbouw van de middelbare school.

De ontwikkeling en implementatie van schoolonderwijsplannen zijn op sommige plaatsen niet geschikt en effectief volgens de eisen van het programma. Scholen stellen docenten aan om de inhoud van het programma te verzorgen en onderwijsplannen te ontwikkelen voor natuurwetenschappen, ervaringsgerichte activiteiten, loopbaanbegeleiding en lokale onderwijsinhoud, maar er is nog steeds sprake van verwarring.

In sommige plaatsen zijn er nog steeds veel tijdelijke klaslokalen en veel vervallen schoolgebouwen die niet zijn gemoderniseerd of gerenoveerd. In veel plaatsen, vooral in achterstandswijken, zijn de klaslokalen te klein. Ook sanitaire voorzieningen, schoon water en keukens zijn in veel plaatsen nog steeds schaars.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming stelde vast dat de reden hiervoor was dat het algemene onderwijsprogramma voor het eerst op een alomvattende, allesomvattende en synchrone manier werd opgebouwd voor alle vakken en onderwijsactiviteiten op alle niveaus en in alle klassen, met als uitgangspunt de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen. Het algemene onderwijsprogramma werd samengesteld met als uitgangspunt de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen, en werd voor het eerst synchroon op alle niveaus geïmplementeerd, wat een grote verandering is voor de hele sector.

Het samenstellen van leerboeken volgens het eerste toegepaste programma ondervond veel moeilijkheden, van ontwerp tot implementatie. De tijd voor het testen van het nieuwe programma en de leerboeken was zeer beperkt en er waren geen voorwaarden om testen zowel in de breedte als in de diepte te organiseren.

Bovendien werd het beleid van het socialiseren van de samenstelling van schoolboeken voor het eerst geïmplementeerd zonder dat er in het verleden ervaring was opgedaan. Het verwijzen naar en leren van internationale ervaringen kon niet veel worden toegepast op de context van ons land. De gesocialiseerde kracht die deelnam aan het samenstellen van schoolboeken volgens het nieuwe programma op landelijk niveau was niet zoals verwacht.

Implementeer een reeks leerboeken in het volgende schooljaar

Volgens minister van Onderwijs en Vorming Nguyen Kim Son heeft de onderwijssector een volledige cyclus doorlopen van klas 1 tot en met klas 12, waarbij zowel de breedte als de diepte zijn bereikt. Daarmee voldoet het aan de doelstellingen van het nieuwe programma: een alomvattende vernieuwing op het niveau van het algemeen onderwijs.

Het nieuwe programma bevat veel verschillende, "niet-traditionele" elementen die een sterke aanpassing vereisen, waarbij de verschuiving van het overdragen van kennis naar het ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen plaatsvindt – een verandering van diepgaande filosofische betekenis. Ook leerboeken worden getransformeerd van "kennispakketten" naar open leermaterialen, waarmee docenten leerlingen kunnen begeleiden bij het ontwikkelen van hun vaardigheden.

De heer Son verzocht de gemeenten om in de komende tijd het reeds verrichte werk te onderhouden en te verbeteren en zich voor te bereiden op de nieuwe fase. Het is daarom noodzakelijk om het programma na een bepaalde periode te evalueren, te verbeteren en verder te ontwikkelen, en het op een wetenschappelijke en methodische manier te implementeren.

Lokale overheden moeten de overheid blijven adviseren en meer aandacht besteden aan de voorwaarden voor de uitvoering van het programma, waaronder faciliteiten, apparatuur, financiën en personeel. Blijf de capaciteit, kwalificaties en het aanpassingsvermogen van docenten aan nieuwe eisen verbeteren, met name geïntegreerd lesgeven en de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen.

De minister stelde ook voor om de digitale transformatie te bevorderen en AI toe te passen in het onderwijs. Dit moet echter wel voorzichtig, passend en gecontroleerd gebeuren.

Het ministerie van Onderwijs en Vorming zal een uniforme set leerboeken voor het hele land opstellen, die vanaf het schooljaar 2026-2027 in gebruik zal worden genomen. De samenstelling, beoordeling en uitgifte van de uniforme set leerboeken zal plaatsvinden volgens een strikt en wetenschappelijk proces, waarbij de resultaten van de vorige fase worden overgenomen en de bestaande tekortkomingen worden verholpen.

Bron: https://tienphong.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-gdpt-2018-chua-duoc-thu-nghiem-tren-dien-rong-post1788216.tpo