Eén programma, veel leerboeken: reacties door verkeerd begrip

Basisschoolleerlingen van groep 1 tot en met 5 bestuderen sinds het schooljaar 2020 nieuwe leerboeken – Foto: VINH HA

Dit is de inhoud die is vastgelegd in Resolutie 88/2014 van de Nationale Vergadering, in de Onderwijswet . Het moet worden bevestigd dat dit een stap voorwaarts is in het onderwijs in het land in de afgelopen jaren.

Vanaf het schooljaar 2020-2021 is, samen met de "doorlopende" implementatie van het programma Algemeen Onderwijs 2018, ook de samenstelling van nieuwe leerboeken ingezet. Tot nu toe waren er voldoende nieuwe leerboeken voor groep 1 tot en met 12, waarbij elk jaar slechts in enkele groepen van boek werd gewisseld.

Veel voordelen

Het gebruik van gesocialiseerde schoolboeken vervangt het eerdere mechanisme van een staatsbedrijf dat het samenstellen en distribueren monopoliseert. De voordelen hiervan zijn divers lesmateriaal en een betere kwaliteit van de schoolboeken .

Het allerbelangrijkste is dat de implementatie van onderwijsmanagement gebaseerd is op een uniform onderwijsprogramma met veel leerboeken en documenten die zijn ontworpen om aan te sluiten bij moderne onderwijstrends en die tot doel hebben de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen te ontwikkelen. Dit vervangt het onderwijs dat zich richt op het overbrengen van pure kennis.

Maar na vijf jaar implementatie blijft de vraag of er wel of niet veel schoolboeken moeten komen, actueel. En onlangs veroorzaakte minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son in zijn reactie aan de kiezers een "storm" toen hij zijn standpunt verdedigde over de invoering van een programma met veel schoolboeken .

Kiezers stelden voor om terug te keren naar het gebruik van één uniforme set schoolboeken in het hele land, op alle niveaus, zoals voorheen, om het gebruik te vergemakkelijken, verspilling en voortdurende verandering te voorkomen. Een van de redenen die kiezers gaven om de moeilijkheid en verspilling bij de implementatie van veel schoolboeken aan te tonen, was de recente vloedgolf. Op veel plaatsen waren er geen schoolboeken , maar was het moeilijk om oude schoolboeken te gebruiken vanwege incompatibiliteit.

Onderwijs dat gericht is op het ontwikkelen van de capaciteiten en kwaliteiten van leerlingen, vereist dat het curriculum en de methoden voor het organiseren van het onderwijs en het beoordelen van leerlingen doorslaggevend zijn. Leerboeken zijn slechts één van de vele lesmaterialen en het diversifiëren van theoretische bronnen bevordert de autonomie, flexibiliteit en creativiteit in het lesgeven en leren.

En als schoolboeken gesocialiseerd worden, zal er concurrentie ontstaan ​​in het verbeteren van de kwaliteit van schoolboeken en in de levering van schoolboeken .

Zwak in uitvoering

Er zijn dingen die mensen niet goed begrijpen over gesocialiseerde leerboeken . Ten eerste bestaat er niet zoiets als "elk jaar boeken wisselen". Het wisselen van boeken volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 maakt deel uit van een vijfjarige cyclus. Elk jaar wisselen slechts een paar klassen van boeken tot het einde van de cyclus van groep 1 tot en met groep 12, waarna het boek lange tijd stabiel blijft.

Ten tweede is het programma voor algemeen onderwijs van 2018 uniek en landelijk uniform. Lesgeven, leren, toetsen, evalueren en examens zijn allemaal gebaseerd op het programma. Veel mensen vergelijken echter schoolboeken met het programma en raken in paniek omdat elke school en regio een ander 'programma' implementeert. Deze misverstanden zijn niet opgehelderd en goed gecommuniceerd, wat heeft geleid tot veel onjuiste meningen.

Echter, ook het misverstand en gebrek aan vertrouwen in "één programma, vele leerboeken " moeten worden genoemd als een zwakte in de implementatiefase van de afgelopen jaren.

Op scholen is het perspectief van lesgeven, toetsen en evalueren, dat afhankelijk is van leerboeken , nog niet volledig verdwenen. Hoewel de innovatie van lesgeven en leren, die puur kennis overdraagt ​​aan lesgeven en leren en die de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen ontwikkelt, wordt beschouwd als de kern van onderwijsinnovatie, zijn veel scholen, managers en leraren hier nog vaag over.

Sterker nog, in veel scholen is de organisatie van het onderwijs niet veel veranderd ten opzichte van voorheen. Er worden simpelweg andere programma's en leerboeken gebruikt. Wanneer de fundamentele zaken die moeten veranderen niet goed en grondig worden aangepakt, levert het hebben van veel leerboeken niet de verwachte resultaten op.

Hoewel mensen de voordelen van "veel leerboeken " niet zien, zien ze alleen de nadelen: de moeilijkheid om boeken te kopen, de moeilijkheid om oude boeken opnieuw te gebruiken en de moeilijkheid wanneer leerlingen van school wisselen en moeten ruilen voor andere boeken. Elk jaar loopt de selectie van leerboeken nog steeds vertraging op, waardoor veel leerlingen te laat zijn met het inleveren van boeken ter voorbereiding op het nieuwe schooljaar.

Hoewel sociale leerboeken in vorm en kwaliteit zijn verbeterd, bevatten ze nog steeds veel 'fouten'. Er worden nog steeds fouten gemaakt en ze zijn duurder dan voorheen.

Dit zijn kwesties die de overheidsinstantie, het ministerie van Onderwijs en Opleiding, serieus moet overwegen en waarvoor oplossingen moeten worden gevonden, met name in de professionele managementfase. Dit had direct parallel aan de innovatieroutekaart moeten gebeuren en de nodige aanpassingen hadden moeten worden doorgevoerd nadat het vervangingsproces van de leerboeken een volledige cyclus had doorlopen.

Doorbraakbeleid

Vóór de 8e zitting van de Nationale Vergadering stelden kiezers in de provincie Hung Yen voor om in het hele land een gemeenschappelijke set schoolboeken in te voeren voor leerlingen van hetzelfde leerjaar. Tegelijkertijd werd voorgesteld om de schoolboeken niet te vaak te vervangen, omdat dit tot verspilling zou leiden. De boeken kunnen namelijk niet worden hergebruikt en het voor verkopers en burgers lastiger zou worden om boeken voor hun kinderen te vinden.

Minister van Onderwijs en Vorming Nguyen Kim Son reageerde op deze inhoud door te zeggen dat Resolutie 88/2014 van de Nationale Assemblee de implementatie van de socialisatie van de samenstelling van schoolboeken heeft geregeld, met een aantal schoolboeken voor elk vak.

De minister oordeelde dat het beleid van socialisatie van schoolboeken een baanbrekend beleid is, dat het monopoliemechanisme van het uitgeven van schoolboeken verandert en tegelijkertijd de voorwaarden schept voor veel individuen en organisaties die de mogelijkheid en de voorwaarden hebben om deel te nemen aan het samenstellen en uitgeven van schoolboeken . Van daaruit creëert het concurrentie en motiveert het groepen auteurs en uitgevers om boeken van goede kwaliteit te produceren.

Minister Nguyen Kim Son bevestigde ook dat de socialisatie van schoolboeken goede resultaten heeft opgeleverd, met 3-9 sets schoolboeken voor elk vak en elke educatieve activiteit.

Je moet je aan de realiteit houden

Bij een innovatie kunnen we niet stoppen en terugkeren naar het beginpunt wanneer we op moeilijkheden stuiten. We moeten echter ook realistisch blijven om een ​​effectieve implementatie te garanderen. Pas wanneer mensen de voordelen duidelijk zien, zullen ze bereid zijn om de huidige obstakels te overwinnen en zo een groter doel te bereiken.

Bron: https://tuoitre.vn/mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-phan-ung-vi-hieu-chua-dung-20250118081812436.htm