Verhalen over de hele wereld

De diversiteit en inspirerende verhalen van de prijswinnende steden op de zesde Internationale Conferentie over Wereldwijde Lerende Steden van UNESCO (de Organisatie van de Verenigde Naties voor Onderwijs , Wetenschap en Cultuur) kunnen waardevolle lessen opleveren voor Vietnam, zodat het vol vertrouwen verder kan met de opbouw van een duurzaam ecosysteem voor lerende steden.

Vertegenwoordigers van internationale leersteden ontvangen UNESCO-prijzen, 2 december.

Tijdens de 6e Internationale Conferentie over Wereldwijde Lerende Steden op 2 december kende UNESCO de Global Learning City Award toe aan 10 steden uit Marokko, Ivoorkust, Ierland, Ecuador, Qatar, Zuid-Korea, het Verenigd Koninkrijk, Mexico, China en Saoedi-Arabië.

De prijs beloont steden die uitblinken in het bevorderen van levenslang leren en duurzame ontwikkeling door middel van onderwijs. De prijs wordt twee- of driejaarlijks uitgereikt en beloont inspanningen om onderwijs een drijvende kracht te maken voor sociale cohesie, economische ontwikkeling en culturele verrijking. Sinds 2015 hebben 58 steden uit verschillende continenten en met verschillende economische, politieke en culturele achtergronden deze prestigieuze prijs ontvangen.

Ontdek de patronen van de wereld

De diversiteit in bevolkingsomvang en economie onder de winnaars van de UNESCO Lerende Steden is indrukwekkend en toont aan dat het model in totaal verschillende contexten toepasbaar is.

Steden zoals Doha (Qatar) en Shanghai (China) vertegenwoordigen de rijkste economische centra ter wereld. Doha, met een bbp per hoofd van de bevolking van meer dan $ 60.000 (2023), richt zich op de transformatie van een grondstoffeneconomie naar een kenniseconomie en het opbouwen van een duurzame beroepsbevolking via aan de industrie gekoppelde onderwijsprogramma's. Ondertussen heeft Shanghai, een van de wereldwijde financiële centra met een bbp per hoofd van de bevolking van ongeveer $ 27.000 (2023), levenslang leren geïntegreerd in de stadsplanning en de ontwikkeling van de technologie- en financiële dienstverleningssector bevorderd.

Bouaké (Ivoorkust) en Mayo-Baléo (Kameroen) daarentegen bouwden leersteden onder zeer uitdagende en beperkte economische omstandigheden. Bouaké, met een bbp per hoofd van de bevolking van ongeveer $ 2.000 (2023), gebruikte onderwijs als instrument voor sociale veerkracht na het conflict. Evenzo richtte Mayo-Baléo, een klein plattelandsdorp, zich op het vergroten van de toegang tot basisonderwijs om systemische ongelijkheden in de samenleving aan te pakken. Deze cases laten zien dat onderwijs, zelfs met beperkte middelen, de sleutel kan zijn tot positieve transformatie.

Qua bevolkingsomvang zijn de verschillen duidelijk. Shanghai en Wuhan in China zijn megasteden, met meer dan 29 miljoen inwoners in Shanghai en meer dan 10 miljoen in Wuhan. Dit is waar grote onderwijssystemen voor de uitdaging staan ​​om te voldoen aan de diverse behoeften van het stedelijk landschap. Kleinere steden zoals Benguerir (Marokko), met een bevolking van ongeveer 100.000, daarentegen, leggen de nadruk op gemeenschapsgerichte, lokaal afgestemde benaderingen. Dit verschil onderstreept de flexibiliteit van het model van de lerende stad om zowel de complexiteit van grote steden als de intimiteit van kleine gemeenschappen aan te pakken.

Lessen voor Vietnam

De door UNESCO geprezen mondiale leersteden bewijzen, ondanks de grote verschillen in bevolkingsomvang (tot wel 290 keer) of BBP per hoofd van de bevolking (meer dan 30 keer), dat succes niet afhangt van overvloedige hulpbronnen of schaalgrootte, maar van het vermogen om zich flexibel aan te passen en het lokale potentieel te benutten.

Vanuit dat perspectief opent de reis van het bouwen van lerende steden in Vietnam, van grote stedelijke gebieden als Ho Chi Minhstad tot middelgrote en kleine steden als Vinh, Sa Dec, Cao Lanh of Son La, vele potentiële richtingen.

Ho Chi Minhstad, een belangrijk economisch knooppunt, kan leren van grote steden zoals Shanghai (China), Doha (Qatar) of Yanbu (Saoedi-Arabië) om levenslang leren te integreren in de stadsplanning en onderwijs te koppelen aan belangrijke industrieën. Het ontwikkelen van een geschoolde beroepsbevolking die voldoet aan de behoeften van geavanceerde technologie en groene energie kan een belangrijke motor worden voor duurzame groei.

Kleine en middelgrote steden zoals Son La, Sa Dec en Cao Lanh – waar de economie nog steeds sterk afhankelijk is van landbouw en lokale handel – kunnen daarentegen verwijzen naar Bouaké (Ivoorkust) of Benguerir (Marokko). Deze modellen laten zien dat de kracht van de gemeenschap en een focus op economische herstructurering, gecombineerd met training en baanoverdracht voor werknemers, de sleutels zijn tot verandering wanneer de middelen beperkt zijn.

Cultureel gezien vertonen de etnische diversiteit en het rijke erfgoed van Son La en Cao Lanh overeenkomsten met Cuenca (Ecuador). Het combineren van inheemse kennis met modern onderwijs behoudt niet alleen traditionele waarden, maar versterkt ook de sociale cohesie en creëert zo een solide basis voor duurzame ontwikkeling.

Het succes van wereldwijde leer-steden is ook een inspiratiebron voor steden in Vietnam die zich voorbereiden om zich in 2025 aan te sluiten bij het UNESCO-netwerk.

Verhalen van bloeiende megasteden tot kleine gemeenschappen en steden die herstellen van conflicten en oorlogen bevestigen dat kansen gelijk zijn. UNESCO bevordert diversiteit en gelijkheid en doorbreekt het stereotype dat alleen ontwikkelde steden zich bij het netwerk kunnen aansluiten. Dit is een krachtige boodschap die alle steden, ongeacht de economische, politieke of sociale omstandigheden, aanmoedigt om vol vertrouwen een leven lang te leren.

Bron: https://baoquocte.vn/tren-hanh-trinh-tham-gia-mang-luoi-thanh-pho-hoc-tap-toan-cau-ky-2-nhung-cau-chuyen-vong-quanh-the-gioi-298060.html