Eindexamen middelbare school: een halve eeuw van verbetering en innovatie

Bijna 50 jaar na het eerste baccalaureaatsexamen na de hereniging van het land (september 1975) is het eindexamen voor de middelbare school in Vietnam voortdurend verbeterd om te voldoen aan de ontwikkelingseisen en wereldwijde onderwijstrends. De periode van het overgangsexamen in 1975 tot het competentie-examen van 2025 is een uitdagende reis, die de voortdurende behoefte van de onderwijssector aan innovatie weerspiegelt.

Het baccalaureaatsexamen van 1975: een wonder na de oorlog

Na 30 april 1975 was het land weliswaar een eenheid, maar de onderwijssystemen van de twee regio's waren nog niet een eenheid. In het zuiden begon de overgang van het oude onderwijsmodel naar het nieuwe, socialistisch georiënteerde onderwijs. In die context had het baccalaureaatsexamen in september 1975 een bijzondere historische betekenis: het was het eerste eindexamen van de middelbare school onder het nieuwe regime en markeerde de overgang tussen de twee onderwijssystemen.

Leerlingen uit klas 12 in Ho Chi Minhstad doen mee aan het proefexamen voor het eindexamen van de middelbare school. Dit is de eerste lichting kandidaten die het eindexamen aflegt in het kader van het nieuwe programma voor algemeen onderwijs.

FOTO: DAO NGOC THACH

Hoewel het examen pas laat werd afgenomen, bleef het de naam "baccalaureaat" dragen, maar was het anders van aard: het maakte een einde aan het oude systeem en luidde tegelijkertijd een nieuw onderwijssysteem in. Honderdduizenden leerlingen uit de bovenbouw van de middelbare school in het Zuiden die hun programma hadden verlaten toen het land één werd, keerden terug naar school om zich voor het examen te verdiepen. Het examen was nog steeds gebaseerd op het oude programma, maar bevatte nieuwe inhoud en ideeën, met name in de vakken literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde.

Ondanks het gebrek aan faciliteiten en de beperkte docentenstaf werd het examen nog steeds serieus en eerlijk afgenomen, wat de vastberadenheid aantoonde om onderwijs als basis te gebruiken voor de nationale wederopbouw. ​​Veel studenten bleven na hun afstuderen studeren, een vak leren of deelnamen aan de productie, wat bijdroeg aan het herstel na de oorlog. Het examen werd georganiseerd door de coördinatie tussen het Ministerie van Onderwijs van Noord-Vietnam, het Ministerie van Onderwijs van de Republiek Zuid-Vietnam en het voormalige personeel van de Examenafdeling, waarmee de basis werd gelegd voor de nationale onderwijsunie eind jaren zeventig.

Stapsgewijze veranderingen in doelen en examenorganisatie

Sinds het speciale examen in 1975 heeft het eindexamen voor middelbare scholen in Vietnam vele grote en kleine hervormingen ondergaan. Deze hervormingen weerspiegelen de voortdurende inspanningen om te zorgen voor eerlijke en effectieve beoordeling en om de druk op studenten en de kosten voor de maatschappij te verminderen.

Periode 1976-1980: Het examen werd onafhankelijk van de toelating tot de universiteit georganiseerd. In het Noorden, waar het 10-jarig algemeen vormend programma werd ingevoerd, bestond het eindexamen van de middelbare school uit 4 vakken (wiskunde, literatuur en 2 vakken die jaarlijks wisselden). In het Zuiden, waar het 12-jarig systeem werd gevolgd, volgden kandidaten 4 vakken, waaronder wiskunde, literatuur en 2 vakken afhankelijk van de groep. Groep A volgde 4 vakken: wiskunde, literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde; groep C volgde 4 vakken: wiskunde, literatuur, natuurkunde en scheikunde; groep D volgde 4 vakken: wiskunde, literatuur, scheikunde en biologie. Het examen werd afgenomen door het Ministerie van Onderwijs en Vorming, met als doel het behalen van het diploma.

Periode 1981-1998: 1981 markeerde het eerste nationale eindexamen, conform Besluit nr. 305-QD van 24 maart 1981 van het Ministerie van Onderwijs. De examenonderwerpen stonden niet vooraf vast, afhankelijk van de feitelijke onderwijssituatie. Volgens het principe van het bestuderen van elk vak en het afleggen van een examen in dat vak, bepaalt het Ministerie van Onderwijs jaarlijks welke vakken schriftelijk worden afgenomen, welke mondeling, en welke vakken gebaseerd zijn op de gemiddelde score van het eindrapport. Het examen wordt voorgezeten door het Volkscomité van de provincie of stad, met als doel het behalen van het diploma te beoordelen.

Periode 1998-2013: Het officiële examen, het zogenaamde "eindexamen middelbare school", omvat 6 vakken (wiskunde, literatuur, vreemde talen en 3 vakken volgens de examencommissie). De examencommissie Natuurwetenschappen (KHTN) - Ingenieurswetenschappen neemt aanvullende examens af in natuurkunde, scheikunde en biologie; de ​​examencommissie Sociale Wetenschappen (KHXH) - Geesteswetenschappen neemt aanvullende examens af in geschiedenis, aardrijkskunde en filosofie. Het examen wordt afgenomen door het Ministerie van Onderwijs en Vorming, met als doel het behalen van een diploma.

In 2007 en 2008 vond in augustus een tweede examenronde plaats. In 2007 werd voor het eerst het "twee keer nee"-beleid toegepast (zeg nee tegen negatieve examens en prestatieproblemen in het onderwijs). De eerste examenresultaten in 2007 waren slechts 70%, een recordlaagte, wat de aanscherping van de discipline weerspiegelde. De examenvorm was voornamelijk essaygebaseerd, met enkele vakken zoals vreemde talen, natuurkunde, scheikunde en biologie. Na 2002 werden er meerkeuzetoetsen gebruikt.

Kandidaten die in 2024 het eindexamen voor de middelbare school afleggen. In de periode 2020-2024 zal het examen weer zijn oorspronkelijke functie als eindexamen voor de middelbare school krijgen. Universiteiten zullen autonoom zijn in de werving van studenten en verschillende methoden toepassen.

Foto: Nhat Thinh

2014: Begin van verandering in de geest van de Resolutie

29-NQ/TW, met als doel de examendruk te verminderen. Het examen bestaat uit 4 vakken (wiskunde, verplichte literatuur en 2 keuzevakken). Een vreemde taal is voor het eerst een optie, maar slechts ongeveer 20% van de kandidaten schrijft zich in. Het examen wordt georganiseerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en is gericht op het behalen van een diploma.

Fase 2015-2016: Het examen werd omgedoopt tot "Nationaal Middelbaar School Examen", met 4 vakken: wiskunde, literatuur, vreemde talen en 1 keuzevak. Er ontstonden 2 examenclusters: een cluster georganiseerd door universiteiten (voor afstuderen en toelating tot de universiteit), en een cluster georganiseerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming (alleen voor afstuderen). De eindcijferscore telt mee voor 50% van het gemiddelde cijfer van het eindexamen.

In de periode 2017-2019 bestond het nationale middelbareschoolexamen uit vier toetsen: wiskunde, literatuur, vreemde talen en een gecombineerde toets (natuurwetenschappen of sociale wetenschappen), die werden gebruikt voor het behalen van het diploma en de toelating. De eindscore werd berekend op basis van 50% van het gemiddelde eindcijfer. Het examen werd afgenomen en beoordeeld door de gemeente, in samenwerking met de universiteit. In 2018 vond er echter ernstig bedrog plaats in Ha Giang , Son La en Hoa Binh.

In de periode 2020-2024 zal het examen weer zijn oorspronkelijke functie als eindexamen voor middelbare scholen hernemen. Universiteiten zullen autonoom studenten werven en daarbij verschillende methoden toepassen: cijferlijsten, competentietests, interviews... De eindcijferscore wordt slechts voor 30% berekend op basis van de cijferlijstscore. Het jaarlijkse eindcijfer ligt tussen de 98 en 99%, wat aantoont dat het examen niet meer zo bepalend is als voorheen.

Van 2017 tot 2024 zal het examen stabiel zijn met 3 verplichte vakken en 3 keuzevakken, afhankelijk van de combinatie natuurwetenschappen of sociale wetenschappen. Dankzij de stabiliteit en verbetering van de onderwijskwaliteit zal het slagingspercentage gestaag stijgen, van 97,42% in 2017 tot 99,4% in 2024. Het percentage studenten dat kiest voor de combinatie sociale wetenschappen neemt echter toe (van 43% naar 63%), terwijl de combinatie natuurwetenschappen sterk zal dalen (van 57% naar 37%), wat in strijd is met de vraag in het land naar personeel in de wetenschap en technologie.

In 2025 ondergaat het eindexamen op de middelbare school een belangrijke verandering. De nadruk ligt dan niet langer alleen op kennistoetsing, maar ook op het beoordelen van capaciteiten en kwaliteiten.

Foto: Dao Ngoc Thach

Verwacht innovatie vanaf 2025

Vanaf 2025, wanneer de eerste lichting studenten van het General Education Program 2018 afstudeert, zal het eindexamen voor de middelbare school een belangrijke verandering ondergaan. De nadruk ligt nu op het beoordelen van capaciteiten en kwaliteiten in plaats van alleen kennis. Het examen omvat vier vakken: wiskunde, literatuur (verplicht) en twee keuzevakken, zoals vreemde talen, natuurkunde, scheikunde, biologie, informatica, technologie, geschiedenis, aardrijkskunde, economische educatie en rechten. De eindcijfer wordt berekend op basis van 50% van het driejarige eindcijfer van de middelbare school. Studenten moeten vanaf klas 10 regelmatig en onafgebroken studeren. Bij toelating tot de universiteit moet er, indien gebruik wordt gemaakt van eindcijfers, een cijfer worden gegeven voor het tweede semester van klas 12. Dit stimuleert studenten om serieus te studeren tot het einde van de klas.

Om aan de internationale normen te voldoen, moet het examen echter op drie punten worden verbeterd: het organiseren van geïntegreerde interdisciplinaire examens om denkvermogen en probleemoplossend vermogen te toetsen; het bevorderen van digitalisering, de overstap naar computergestuurde examens op gekwalificeerde locaties; en onderzoek naar de mogelijkheid voor sommige locaties om het examen zelf te organiseren, inclusief het opstellen van vragen. Deze wijzigingen zijn gericht op het verbeteren van de kwaliteit, eerlijkheid en effectiviteit van het middelbareschoolexamen in de periode van onderwijsinnovatie.

Van het baccalaureaat van 1975 tot het competentie-examen van 2025: het is een 50 jaar durende reis van verbetering van het eindexamen van de middelbare school, een weerspiegeling van de voortdurende innovatie-inspanningen van het Vietnamese onderwijs. Elke fase heeft zijn eigen voor- en nadelen, maar het gemeenschappelijke punt is de focus op leerlingen en de kwaliteit van de opleiding. Mits wetenschappelijk georganiseerd en met een duidelijk stappenplan, is het eindexamen van de middelbare school niet alleen een beoordelingsinstrument, maar ook een hefboom om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, leerlingen effectief te differentiëren en te laten stromen.

Lessen uit het baccalaureaatsexamen van 1975

Het baccalaureaatsexamen in september 1975 vond plaats in de naoorlogse periode, toen het land nog steeds met veel moeilijkheden kampte, de materiële omstandigheden schaars waren en de levens van de mensen onzeker. Toch slaagde het onderwijs erin een serieus, humaan en flexibel examen te organiseren, dankzij de daadkracht van de leiders, de toewijding van de leraren en de bereidheid van de leerlingen om moeilijkheden te overwinnen.

De belangrijkste les die we uit dit examen kunnen trekken, is dat het onderwijs zich snel moet aanpassen aan maatschappelijke veranderingen. Examens zijn er niet alleen om te beoordelen, maar ook om onderwijsdoelen te bevestigen en om vertrouwen in kennis en eerlijkheid te kweken.

Bron: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm