De Tran Hung Dao basisschool (district 1, Ho Chi Minh-stad) is uitgerust met een moderne bibliotheek om te voorzien in de leesbehoeften van haar leerlingen.
Volgens statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Training telt Ho Chi Minh-stad momenteel 2.084.226 leerlingen en stagiaires die studeren aan 2.716 onderwijsinstellingen (exclusief kleinschalige kinderdagverblijven en onafhankelijke kleuterscholen), waaronder 1.467 openbare en 1.249 particuliere instellingen, met in totaal ongeveer 95.000 leerkrachten.
Ho Chi Minh-stad telt 35 scholen met buitenlandse investeringen (waaronder 19 scholen voor voortgezet onderwijs, 2 basisscholen en 14 kleuterscholen). Momenteel zijn er ongeveer 170 bedrijven in Ho Chi Minh-stad die in de onderwijssector investeren.
De leiding van het ministerie van Onderwijs en Opleiding is van mening dat middelbare scholen met een internationaal karakter een belangrijke rol spelen bij het creëren van een goede leeromgeving voor kinderen van buitenlanders en Vietnamese mensen die in het buitenland wonen en naar Vietnam komen om te werken. Dit draagt bij aan het bevorderen van buitenlandse investeringen in Vietnam en aan de ontwikkeling van de stad.
Naast middelbare scholen met een buitenlands karakter hebben particuliere scholen in het algemeen een belangrijke bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van onderwijs en opleiding.
De ontwikkeling van particuliere scholen heeft de druk op het stedelijk onderwijs verlicht, met name in districten en regio's met een hoge bevolkingsgroei en verstedelijking, waar een grote vraag is naar scholen om het snel toenemende aantal leerlingen op te vangen.
Volgens de heer Nguyen Van Hieu, directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minh-stad, zijn er echter moeilijkheden bij de implementatie van de socialisatie van het onderwijs. Zo is de beoordeling en het begrip van socialisatie bij sommige ambtenaren en het publiek nog onvolledig, verloopt de socialisatie traag en niet in verhouding tot het potentieel, en zijn niet alle middelen gemobiliseerd voor de ontwikkeling van onderwijs en opleiding. Het conflict tussen de eisen voor de hervorming en het werkingsmechanisme vormt steeds een obstakel voor degenen die deze implementeren.
Bovendien is het beleidskader inconsistent, ontbreekt het aan specifieke richtlijnen en verloopt de implementatie traag. Met name de operationele mechanismen van openbare scholen staan niet toe dat het positieve en creatieve potentieel van de instellingen en leerkrachten volledig wordt benut. De mechanismen voor schoolautonomie op het gebied van financiën, schoolgeld, personeelswerving, enzovoort, hebben geen sterke impuls gegeven aan de ontwikkeling.
Canadian International Bilingual School verwelkomt de leerlingen terug op school.
Volgens de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding is het aantal particuliere onderwijsinstellingen weliswaar snel toegenomen, maar zijn ze over het algemeen kleinschalig, beschikken ze over beperkte faciliteiten en is hun ontwikkeling ongelijkmatig, voornamelijk geconcentreerd in stedelijke gebieden en dichtbevolkte regio's. Het niveau van het maatschappelijk onderwijs is nog steeds laag in voorstedelijke en afgelegen gebieden, en in achterstandsregio's; de dienstverlening is onvoldoende om aan de vraag te voldoen en de kwaliteit van de specialistische expertise is nog niet op het niveau van de publieke sector; het onderwijzend personeel is nog steeds onderbezet en mist expertise, en de kwaliteit en effectiviteit van de bedrijfsvoering zijn niet hoog. Het publiek is nog steeds afhankelijk van overheidssteun en heeft nog geen vertrouwen in de kwaliteit van het particuliere onderwijssysteem.
Het beheer van scholen met buitenlandse investeringen en het beheer van organisaties die adviesdiensten verlenen op het gebied van studeren in het buitenland, kampen nog steeds met veel tekortkomingen als gevolg van het ontbreken van een volledig wettelijk kader.
De investeringsprocedures blijven complex en ontoereikend, waardoor het aantrekken van investeringen, het introduceren van projecten en het voeren van concrete onderhandelingen wordt belemmerd.
Vanuit die positie heeft Ho Chi Minh-stad voorstellen en aanbevelingen gedaan aan de Nationale Assemblee , de regering en ministeries en agentschappen met betrekking tot het wegnemen van moeilijkheden en obstakels in de mechanismen en het beleid voor de implementatie van de socialisatie van onderwijs en opleiding. Deze omvatten het overwegen en oplossen van kwesties met betrekking tot de ruimtelijke ordening voor onderwijsinstellingen; specifieke mechanismen en oplossingen; en specifiek preferentieel beleid inzake grond, belastingen en administratieve procedures… om middelen buiten de staatsbegroting te mobiliseren voor investeringen in de ontwikkeling van het schoolnetwerk via publiek-private partnerschappen, het stimuleren van de vraag en de socialisatie.
Bronlink
Reactie (0)