Voor landen over de hele wereld, en met name de ontwikkelde landen, is de integratie van sport en onderwijs een belangrijke trend geworden. Deze is substantieel doorgevoerd in de onderwijsvernieuwing.

Veel landen integreren lichamelijke opvoeding in het academisch onderwijs door middel van beleidsrichtlijnen, curriculumhervormingen, lerarenopleidingen en andere maatregelen om de fysieke conditie, teamgeest en sportieve vaardigheden van leerlingen te bevorderen.

Bij de afsluiting van de Olympische Spelen van 2024 behaalde de Chinese sportdelegatie een groot succes met een record van 40 gouden medailles (HCV). Deze prestatie hielp China om het aantal gouden medailles (HCB) te evenaren met de VS, maar stond op de tweede plaats omdat het minder zilveren (HCB) en bronzen medailles (HCĐ) had.

Onder hen bevinden zich veel atleten die een bachelor-, master- of doctoraatsopleiding volgen.

"De prestaties en de geestdrift van Chinese atleten op de Olympische Spelen van 2024 in Parijs hebben het hele land geïnspireerd en mensen uit alle lagen van de bevolking aan het denken gezet over onderwijs en sport", aldus professor Wei Jun, lid van het Nationaal Comité van de Chinese Politieke Raadgevende Conferentie en directeur van de School voor Lichamelijke Opvoeding van het Guangxi Sports College (China).

Atleet afbeelding (1).png
Olympisch zwemkampioen Wang Shun promoveert in sport- en lichaamswetenschappen aan de School of Physical Education van de Universiteit van Ningbo (China).

Besteed aandacht aan de inhoud van lichamelijke opvoeding op school

Lichamelijke opvoeding op school is een belangrijk onderdeel van het Chinese onderwijssysteem. Het plan "Gezond China 2030", dat in 2016 werd gelanceerd, vereist dat leerlingen minstens één sportvaardigheid beheersen.

Het fundamentele doel van lichamelijke opvoeding op scholen in China is om "de fysieke kwaliteit van het land te verbeteren en bouwers en opvolgers op te leiden met een algehele morele, intellectuele en fysieke ontwikkeling voor de socialistische modernisering door de fysieke conditie van de leerlingen te verbeteren en hun gezonde fysieke en mentale ontwikkeling te bevorderen".

De Chinese schoollichamelijke opvoeding omvat verschillende hoofdonderdelen, zoals: (1) Lichamelijke opvoeding via klassikale lessen; (2) Buitenschoolse sportactiviteiten georganiseerd door de scholen of de leerlingen zelf; (3) Teamtraining en verschillende vormen van sportwedstrijden (zoals wedstrijden binnen de klas, wedstrijden tussen scholen, deelname aan wedstrijden op nationaal, regionaal en wereldniveau).

Populaire schoolsporten zijn onder andere verspringen, hoogspringen, touwtjespringen, sit-ups, basketbal, voetbal, volleybal, badminton, zwemmen, atletiek en aerobics.

De verdeling van de lessen lichamelijke opvoeding op school is als volgt: Basisschool en onderbouw van de basisschool: 3 lessen/week, middelbare school: 2-3 lessen/week en middelbare school: 2 lessen/week.

In veel gebieden tellen de scores voor lichamelijke opvoeding mee in het totaalcijfer van het toelatingsexamen voor de bovenbouw van de middelbare school. Zo vereist het gemeentelijk onderwijsbureau van Xi'an (provincie Shaanxi) dat alle leerlingen in de negende klas een lichamelijke opvoedingsexamen en een gezondheidsonderzoek afleggen. Het lichamelijk onderzoek bestaat uit twee onderdelen, elk goed voor 60 punten: een periodieke beoordeling op school en een eindexamen. De resultaten van de periodieke beoordeling tellen mee voor 15 punten (6 punten voor lichamelijke opvoeding en gezondheid en 9 punten voor de "Nationale Normen voor Lichamelijke Geschiktheid voor Leerlingen"), en het eindexamencijfer bedraagt ​​45 punten.

De testresultaten zijn verdeeld in vier niveaus: A (60-54 punten is uitstekend), B (53,9-45 punten is goed), C (44,9-30 punten is voldoende) en D (29,9 punten of minder is onvoldoende). Leerlingen worden direct na de test op de hoogte gebracht van hun fysieke testscore. Als de totale score lager is dan 30, wordt de leerling niet toegelaten tot het toelatingsexamen voor de middelbare school.

Evenzo wordt de lichamelijke opvoedingstoets van het toelatingsexamen voor de Shanghai Municipal High School, die in totaal 30 punten waard is, elk jaar per district afgenomen, meestal half tot eind april. Het examen bestaat eveneens uit twee onderdelen, die in totaal 30 punten waard zijn: een schooltoets en een afsluitend examen.

Sinds de eerste editie in 1982 in Beijing zijn de Nationale Universiteitsspelen uitgegroeid tot een regelmatig terugkerend evenement dat elke vier jaar wordt gehouden.

Chinese universiteiten en hogescholen organiseren ook jaarlijks universitaire sportfestivals om het buitenschoolse leven te verrijken, de fysieke conditie van studenten te testen en 'goud te winnen' om op een hoger niveau te kunnen concurreren.

Chinese atleten.jpg
Chinese universiteiten organiseren jaarlijks sportwedstrijden op schoolniveau en elke vier jaar wedstrijden op nationaal niveau om talenten te selecteren.

Docenten lichamelijke opvoeding zijn niet minder belangrijk dan docenten culturele vakken.

Professor Wei Jun heeft naar aanleiding van het succes van de Olympische Spelen van 2024 de lessen voor sportonderwijs op Chinese scholen samengevat:

Ten eerste moet de status van de vakken lichamelijke opvoeding in het algemeen onderwijs worden verhoogd. Onderwijsinstellingen en scholen moeten het belang van lichamelijke opvoeding volledig erkennen en sport opnemen in het algemene ontwikkelingsplan van de school om ervoor te zorgen dat lichamelijke opvoeding een belangrijke plaats inneemt, net als andere vakken. Versterk de integratie van lichamelijke opvoeding met andere vakken door middel van interdisciplinaire onderwijsactiviteiten.

Ten tweede moeten scholen leerlingen lesgeven in overeenstemming met de lokale omstandigheden en op basis van hun leeftijd en interesses. Innoveer en ontwikkel een divers curriculum voor lichamelijke opvoeding, dat kan worden onderverdeeld in basisvakken, gespecialiseerde vakken en hobbyvakken. Leraren moeten ook zoeken naar innovatieve lesmethoden, eerst de behoeften van leerlingen begrijpen en diverse lesmethoden verkennen en oefenen om hun interesse te stimuleren.

Ten derde zijn leraren lichamelijke opvoeding net zo belangrijk als leraren in culturele vakken. Goede leraren lichamelijke opvoeding zijn de sleutel tot het koesteren van talent en het verbeteren van de kwaliteit van het lesgeven in lichamelijke opvoeding. Scholen moeten de werving, beloning, opleiding en kwalificaties van leraren lichamelijke opvoeding verhogen. Goede faciliteiten en sportuitrusting vormen de basis voor het beoefenen van sportactiviteiten. Speciale aandacht moet worden besteed aan scholen met een gebrek aan faciliteiten en er moeten maatregelen worden genomen om de sportuitrusting op scholen te verbeteren.

Ten vierde moeten scholen de samenwerking met gezinnen en de maatschappij versterken om gezamenlijk een goede omgeving voor lichamelijke opvoeding te creëren. Scholen kunnen ouders en maatschappelijke groeperingen stimuleren en begeleiden om effectief deel te nemen aan lichamelijke opvoeding op school, en tegelijkertijd maatregelen nemen om de belangstelling van de hele maatschappij voor lichamelijke opvoeding op school te vergroten.

Olympische Spelen 2024: Wie is de rechtenstudente die de gouden medaille won bij het schermen? CHINA - Deze 'Koningin van Zwaarden' werd ooit door haar moeder aangemoedigd om ballet te studeren om vrouwelijker te zijn, maar ze richtte zich op taekwondo (zwarte band) en schermen en schitterde op het internationale toneel.