Bijna gestopt met school uit medelijden met ouders die niet genoeg geld hadden om het schoolgeld te betalen
Haar tienerjaren waren de jaren waarin de VS het Noorden bombardeerden. Leerlingen gingen naar school met brancards, EHBO-koffers, schoffels om loopgraven te graven en strohoeden om zich te beschermen tegen clusterbommen en granaatscherven. Het land was toen al in nood, en de situatie van het gezin was nog moeilijker. De zussen, die van kippen- en eendeneieren waren gemaakt, groeiden geleidelijk op in een steeds armer gezin. Ze beschermden elkaar in een warm thuis waar honger en kou altijd op de loer lagen. Ze deelden eten met elkaar en stopten nooit met school.
Dr. Nguyen Thi Minh en collega's houden toezicht op voedselveiligheid en hygiëne in Canada (vrouw uiterst links)
Het meisje Nguyen Thi Minh (Duc Thuong, Hoai Duc, Hanoi ) ging op 13,5-jarige leeftijd naar de middelbare school (10-jarig systeem), altijd geplaagd door de angst om door armoede van school te gaan. Een gezin met negen monden te voeden, rijst was schaars, oorlogsbommen en kogels vlogen over de grond, de jonge mannen in het dorp groeiden op en gingen naar het front, de enigen die in het dorp achterbleven om op het land te werken waren vrouwen, oude grootouders en kinderen.
Ondanks de ontberingen en armoede was ze altijd gepassioneerd door studeren. Ze was dol op Russisch vanaf het moment dat ze het leerde. Ze bedacht een manier om nieuwe woorden te leren die mensen nu vaak gebruiken als "flashcards". Aan de ene kant schreef ze het Russische woord, aan de andere kant de Vietnamese betekenis. Elke dag stelde ze zichzelf de taak om 10 woorden te onthouden.
Volhardend en compromisloos tegenover zichzelf, vastbesloten om elke maand 300 woorden te leren, hielp haar een "ster" te worden in het leren van vreemde talen op school. Als haar vrienden het zich niet meer konden herinneren, vroegen ze haar om de les te herhalen. Daardoor werd ze de "woordenboekboom" van de klas. Of ze nu op het land werkte, onderweg van huis naar school was, kookte of het huis aan het vegen was... het was altijd tijd om te studeren en in gedachten huiswerk te maken.
Halverwege klas negen dacht het jonge meisje dat een arm meisje dat naar de universiteit ging, een verspilling was van de inspanningen van haar ouders. In die tijd was naar de middelbare school gaan de droom van veel kinderen op het platteland. Telkens wanneer het schoolgeld betaald moest worden, maakten de kinderen zich zorgen of hun moeders geld konden lenen om hun schoolgeld te betalen. Hun ouders maakten zich al zorgen dat hun broertjes en zusjes de ene dag honger zouden lijden en de volgende dag genoeg te eten zouden hebben.
Schuldig en na vele dagen nadenken besloot het meisje naar het schoolkantoor te gaan om haar cijferlijst in te trekken en van school te gaan. Van school gaan! Het was een zeer pijnlijke beslissing.
Gelukkig kwam de leraar bij haar thuis om met haar ouders te praten. Daarna weigerde de school haar cijferlijst in te trekken. Ze bleef studeren tot ze haar middelbare school afrondde. Na haar middelbareschooldiploma in 1971 werd mevrouw Minh zich er nog meer van bewust dat ze niet meer naar school moest, de inspanningen van haar ouders niet moest misbruiken en moest leren hoe ze van haar jongere broers en zussen moest houden. Ze durfde natuurlijk niet te denken aan toelatingsexamen voor de universiteit, dus studeerde ze er niet voor. Vanaf dat moment accepteerde ze bijna haar lot als plattelandsmeisje, hard werkend op het land, hoewel het vuur van de studie nog steeds brandde.
Op een ochtend in 1971, vlak nadat ze een kom koude rijst had leeggegeten en zich klaarmaakte om het vlot naar het veld te brengen om water af te tappen, renden haar klasgenoten naar haar toe. Ze droegen allemaal boeken, tassen met kleding en voedsel voor meerdere dagen. Ze kwamen haar uitnodigen voor het toelatingsexamen voor de universiteit! Het leervuur in haar hart laaide plotseling weer op. Ze had medelijden met zichzelf, zette het vlot tegen de veranda, bedekte haar gezicht en huilde. Haar vader moet op dat moment medelijden met haar hebben gehad. Hij zei dat ze het vlot moest opbergen, haar spullen moest klaarmaken en zei tegen haar moeder dat ze een paar kommen rijst en wat geld moest klaarzetten voor het toelatingsexamen.
Dat jaar slaagde ze voor het toelatingsexamen van de Landbouwuniversiteit I, met een negende plaats van de hele klas. Maar om de een of andere reden stond de lokale overheid haar niet toe om te gaan. Destijds hadden de lokale autoriteiten het recht om te beslissen of studenten al dan niet naar de universiteit gestuurd zouden worden.
Haar vriendinnen kwamen de een na de ander naar school en stuurden allemaal enthousiast brieven naar huis. Naast het vertellen van hun eigen verhalen, moedigden ze haar ook aan om door te studeren. Omdat ze niet wist welke kant ze op moest, behalve een dorpsmeisje worden, vond ze dat ze zich moest richten op het helpen van haar ouders om de familiefinanciën te onderhouden. De daaropvolgende vier jaar deed ze geen toelatingsexamen voor de universiteit en trouwde ze ook niet op jonge leeftijd, zoals haar leeftijdsgenoten in het dorp.
Op een dag werd ze verrast toen ze een pakketje in de brievenbus kreeg met daarin schoolboeken voor drie vakken: wiskunde, scheikunde en biologie. Ook kreeg ze een brief van haar klassenleraar. De leraar had haar vriendinnen gevraagd de boeken te verzamelen en naar haar op te sturen om te oefenen voor het examen. Ze was zo ontroerd dat ze alleen zat te huilen vanwege de ironische situatie, maar ze was ook blij, want toen haar teennagels geel waren gekleurd door de modder en haar uiterlijk de kleur van een dorpsmeisje had gekregen, herinnerden de leraar en haar vriendinnen zich haar nog steeds en moedigden haar aan om naar school te gaan.
Ze besloot haar leraren en vrienden niet teleur te stellen en studeerde naast haar werk. Vanuit haar rol als accountant voor een productieteam op het platteland ging ze overdag rijst oogsten en kwam 's avonds thuis om rijst te dorsen tot 22.00 uur. Toen ze thuiskwam om te eten en te douchen, was het al 23.00 uur. De jongemannen gingen naar het pakhuis om te slapen en "de rijst te bewaken", want het pakhuis lag vol met rijst en mensen stalen het vaak als ze honger hadden. Na 23.00 uur gingen haar vrienden slapen en begon ze te studeren bij de olielamp. Iedereen was verbaasd, want op 20-jarige leeftijd studeerde ze nog steeds en was ze ongehuwd. Op het platteland werden mensen op die leeftijd als vrijwel ongehuwd beschouwd.
De wetenschapper stroopte zijn broek op, waadde door de velden, ving eenden als een boer en was vastbesloten om Engels te leren.
Dr. Nguyen Thi Minh heeft haar hele leven gewerkt op boerderijen met vee, arbeiders en eerlijke en ervaren boeren die eenden in de vrije uitloop houden. Met meer dan 30 jaar ervaring bij het Dai Xuyen Duck Research Center in Phu Xuyen, Ha Tay (oud), heeft ze samen met collega's onderwerpen als fokken, broeden en diervoer geïmplementeerd, geïntegreerde vis-rijst-eendenboerderijmodellen ontwikkeld, kennis over landbouwvoorlichting gedoceerd in provincies in het hele land, vreemde talen geleerd, deelgenomen aan binnenlandse en internationale projecten, samengewerkt met buitenlandse collega's en internationale vakconferenties bijgewoond.
Dr. Nguyen Thi Minh presenteerde in 2016 een wetenschappelijk rapport aan de Kyushu Sangyo Universiteit in Japan.
Ze wijdde haar hele jeugd aan haar werk. Interessant genoeg is ze zowel in de praktijk als in theorie een wetenschapper, altijd bezig van de boerderij tot het laboratorium, met een alomvattende visie op het toepassen van onderzoek op de realiteit. Mensen zien haar haar broek opstropen, waden in de velden, eenden vangen als een boer, maar de volgende dag zit ze in de onderzoekskamer of doet ze verslag van een internationaal wetenschappelijk congres.
Engels is een krachtig hulpmiddel om Dr. te ondersteunen bij wetenschappelijk onderzoek en geeft haar zelfvertrouwen in de samenwerking met buitenlandse collega's. In de jaren 80 en 90, toen ze zag dat haar collega's knikten tijdens vergaderingen, maar moeite hadden met het spreken van Vietnamees of Russisch tijdens gesprekken met buitenlandse partners, waardoor het werk werd belemmerd en ineffectief werd, voelde ze zich gemotiveerd om Engels te leren.
Ze vond dat ze absoluut Engels moest kennen, op zijn minst op haar vakgebied en in de meest gangbare communicatievormen. Daarom zei ze tegen zichzelf: "Blijf gewoon studeren, blijf veel praten en je wordt het vanzelf vloeiend. Als je fouten maakt, zul je het goed doen."
Toen het bureau haar naar Hanoi stuurde om meer Engels te leren en aan het project te kunnen werken, stuurde ze haar twee kinderen terug naar haar geboorteplaats en nam ze haar derde kind, dat nog borstvoeding kreeg, mee naar Hanoi om meer te leren. Dankzij haar harde werk verbeterde haar Engels, kon ze dichter bij buitenlandse collega's komen en kreeg ze van daaruit veel mogelijkheden om internationaal te werken.
Na haar eerste zakenreis naar het buitenland besefte mevrouw Minh dat ze niet in een onderzoeksinstelling kon werken als ze niet goed was in vreemde talen. Dus in plaats van elke dag Vietnamese boeken te lezen, stapte ze over op gespecialiseerde Engelse boeken en oefende ze zelfs met het lezen van Engelse verhalen om te begrijpen hoe ze goed geschreven waren. Haar nachtkastje was een Engels boek, en elke avond voor het slapengaan pakte ze bijna reflexmatig een Engels boek en las er minstens 15 minuten in. Ook bij het inslapen van haar kind maakte ze van de gelegenheid gebruik om Engels te lezen. Er waren ook dagen dat ze zo moe was dat ze meteen met een boek in slaap viel.
Toen ging ze moedig naar de afdeling Engels van de Universiteit voor Vreemde Talen om te vragen: "Ik woon in een afgelegen gebied van Phu Xuyen, er is geen mogelijkheid om vreemde talen te leren. Ik moet werken en een klein kind opvoeden, dus ik kan niet elk jaar een aantal maanden een geconcentreerde deeltijdcursus volgen. Nu moet ik Engels leren voor mijn werk. Daarom verzoek ik de afdeling vriendelijk om me toe te staan deeltijd te studeren door materiaal voor zelfstudie aan te vragen. Aan het einde van elk semester zal ik examen doen. Ik heb ook wel wat talent en studeer graag, dus ik geloof dat ik kan leren."
Drie weken later ontving ze een toelatingsbrief. Vier jaar lang nam ze aan het einde van elk semester een paar dagen vrij van haar werk om examens af te leggen. Na vier jaar studeerde ze af met een bachelordiploma Engels.
Vele jaren later bleef ze, dankzij haar autodidactische Engels en haar onderzoeksvaardigheden, deelnemen aan internationale projecten zoals: onderzoek naar methoden voor het conserveren van eieren met de Universiteit van Queensland (Australië), het ISNAR-project om de onderzoekscapaciteit van landbouwkundige onderzoeksinstituten van CIAR (Nederland) te verbeteren, het DANIDA-project en het SAREC-project (Zweden), een onderzoeksproject om een systeem op te zetten voor geïntegreerde eenden-rijst-viskwekerijen voor huishoudens (van de Britse ambassade), etc.
Terwijl ze studeerde en werkte onder slechte omstandigheden, behaalde ze haar masterdiploma en vervolgens haar doctoraat in de landbouwwetenschappen. Tegelijkertijd nam Dr. deel aan vele andere congressen en wetenschappelijke programma's in: Italië (Internationale Conferentie van de World Poultry Science Association WPSA), China, Thailand (trainingscursus eendenfokkerijonderzoek bij de Voedsel- en Landbouworganisatie van de Verenigde Naties in Bangkok), de Filipijnen (conferentie ter beoordeling van de onderzoekscapaciteit van landbouwkundigen), Japan (World Animal Genetics Conference), Frankrijk (uitwisseling van onderzoekstechnieken voor eenden- en ganzenfokkerij met Grimaud Frères Company over genetische veredeling), China, Taiwan (Asia-Pacific Poultry Conference), Canada (voedselveiligheidsproject van boerderij tot bord in de kippenvleesindustrie), Japan (Asia-Australian Liverhood Conference), België (ATM Tropical Animal Research Institute).
Gedurende haar leven als wetenschapper heeft Dr. Nguyen Thi Minh samengewerkt aan onderzoek met internationale collega's, 20 wetenschappelijke werken uitgevoerd die gepubliceerd zijn in internationale tijdschriften, gespecialiseerde boeken gepubliceerd, technische documenten in het Engels opgesteld met buitenlandse collega's om projecten te onderwijzen, wereldwijde watervogelconferenties georganiseerd, meer dan 500 wetenschappelijke rapporten geredigeerd, veel nationale en internationale wetenschappelijke conferenties gecoördineerd en gewerkt als projectadviseur voor de Wereldbank en Canadese voedselveiligheidsprojecten.
Haar bijdragen aan de landbouwwetenschap werden erkend met het diploma "Creatieve Arbeid" en de medaille "Voor de zaak van landbouw en plattelandsontwikkeling". Ze werd ook vermeld in de "Moeder en Vrouw"-almanak, op de lijst van vrouwelijke wetenschappers.
Als laatste geschenk van zijn carrière ontvingen Dr. Minh en zijn collega's de Ho Chi Minh-prijs en de Staatsprijs van de staat voor hun uitstekende wetenschappelijke werken op het gebied van wetenschap en technologie, die bijdroegen aan de opbouw en verdediging van het vaderland:
1/ Ho Chi Minhprijs: voor "ontwikkeling van de watervogelhouderij in Vietnam".
2/ Staatsprijs: Voor "Behoud en exploitatie van genetische hulpbronnen van inheems vee in Vietnam door het Instituut voor Veeteelt in de periode 2000-2020".
Het grootste bezit dat je kinderen kunt nalaten, is hun opleiding.
Als wetenschapper was onderwijs het grootste bezit dat Dr. Nguyen Thi Minh haar kinderen naliet. Ze geloofde dat niets waardevoller was dan kinderen te leren familierelaties te koesteren, hun emoties op het juiste moment en de juiste plaats te uiten, te accepteren dat ze niet opstaan en verdergaan, tegenslagen te doorstaan en dankbaar te zijn.
Dr. Nguyen Thi Minh ontving de Ho Chi Minh-prijs en de Staatsprijs voor Wetenschap en Technologie.
Kinderen opvoeden is de moeilijkste, meest vermoeiende, maar ook meest trotse en interessante taak van elke moeder. Ze raadpleegde verschillende onderwijssystemen en begreep dat het noodzakelijk is om kinderen te helpen HUN TOEKOMSTIGE POSITIE IN DE MAATSCHAPPIJ OP TE BOUWEN.
Met toegang tot Engels en standaard lesmateriaal concentreert ze zich op het leren van haar kinderen om zelfstandig te zijn en hun vaardigheden en denkvermogen te verbeteren. Leerresultaten komen voort uit de bovenstaande basisvaardigheden, niet uit het beheersen van de toets.
Ze zag ook hoe buitenlandse kinderen hun hele middelbareschooltijd en vele jaren daarna besteedden aan studeren en werken in het vakgebied dat ze leuk vonden, wat betekent dat ze zich al heel vroeg specialiseerden. Als ze de verkeerde keuze maken, zijn ze bereid op te geven en het opnieuw te doen. Op dat moment, na hun afstuderen, bestaat er niet zoiets als "werken in het verkeerde vakgebied", ze zijn zeer stabiel en vol energie om hun vaardigheden te blijven cultiveren en ontwikkelen. Dit is het omgekeerde piramidemodel in het onderwijs in ontwikkelde landen. Dat betekent dat hoe ouder ze worden, hoe meer ze verzamelen en hoe stabieler ze zijn in hun beroep. Bij het opvoeden van kinderen, zo zegt ze tegen zichzelf, moet ze een intelligente moeder zijn, niet alleen een liefdevolle.
Ze leerde haar kinderen nadenken en niet zelfgenoegzaam te zijn. Ze paste van jongs af aan de methode van 'zelfstandigheid met toezicht' toe. De moeder deed het niet 'vóór hen', maar 'met hen'. Toen ze jong waren, leerde ze hen zelfstandig te zijn, en naarmate ze ouder werden, leerde ze hen zelf beslissingen te nemen over hun eigen werk.
Toen de kinderen naar de middelbare school gingen, na al een discipline-opleiding te hebben gevolgd, liet ze hen een klein gezin met meerdere zussen runnen. De zesdeklasser kookte, beheerde de uitgaven en steunde haar oudere zus met haar studie voor de toelatingsexamens voor de universiteit. De oudere zus gaf bijles, gaf bijles en controleerde de studie van haar jongere zus...
Dr. Minh leerde haar kinderen Engels sinds de jaren 80. De kinderen maakten voor het eerst kennis met geïllustreerde tijdschriften in vliegtuigen tijdens de zakenreizen van hun moeder naar het buitenland. De kinderen bleven ernaar kijken en waren gefascineerd door de prachtige afbeeldingen in de tijdschriften. Hoewel de kinderen geen woorden kenden, liet ze het ze zien: dit is de Golden Gate Bridge in New York, VS, dit is de Taj Mahal in India..., zodat de kinderen enthousiast vroegen waarom en hoe, en vervolgens geleidelijk hun kennis uitbreidden en hun nieuwsgierigheid prikkelden.
Langzaam maar zeker ontstaat bij kinderen het idee dat ze de wereld om zich heen gaan bewonderen en dat ze op ontdekkingstocht willen gaan.
Naast haar werk als onderzoeker werkt ze ook als lerares Engels voor leerlingen en districtsfunctionarissen, en leert ze haar kinderen de eerste letters. Leren met haar moeder is zowel leuk als relevant voor het dagelijks leven, waardoor Engels minder stressvol en effectiever is voor de kinderen.
In een tijd van extreme armoede en ontbering bestond haar grootste uitgave voor haar kinderen nog steeds uit boeken en kranten. De kinderen lazen Thieu nien tien phong (Jonge Pionier), Hoa hoc tro (Studentenbloem), Toan toc tuoi tre (Jonge Wiskunde)... en er waren talloze boeken in huis. Toen haar kinderen de titel 'nationaal excellent' behaalden, investeerde ze ook in de 'beloning' van een grote desktopcomputer en printer, ter waarde van 10 miljoen, terwijl de bouw van een ruim huis met twee verdiepingen slechts 100 miljoen kostte. De computer waarop haar kinderen konden studeren, was 1/10 van de waarde van het huis.
Dankzij deze "beloning" zijn de kinderen erg actief met studeren en krijgen ze ook een Engels woordenboek om vreemde talen te leren. Ze droomt ervan dat haar kinderen ooit in het buitenland kunnen studeren. Toen ze er vertrouwen in had dat ze het kon, zocht ze naar verschillende methoden.
Toen haar dochter in haar tweede jaar aan de universiteit zat, investeerde ze in vliegtickets en nam haar mee naar een internationale conferentie, die ze beschouwde als een "beloning voor toelating tot de universiteit". Tijdens de conferentie kon haar dochter met buitenlandse collega's praten, over haar expertise praten en haar stimuleren om haar Engelse taalvaardigheid te verbeteren en op internationaal niveau ervaring op te doen in het vakgebied.
Daarna ging ze nog een stap verder: ze bestelde elke maand internationale tijdschriften die naar de school van haar kind werden gestuurd. Haar vriendinnen en leraren leenden deze dan om te lezen.
Na zoveel jaren haar kinderen Engels te hebben geleerd, ze kennis te laten maken met de wereld en hun dromen te koesteren, is het tijd voor hen om hun eigen droom waar te maken: studeren in het buitenland. Geen concurrentie, geen hanengevechten, ze concentreert zich erop haar kinderen te leren de aard van kennis diepgaand te begrijpen, van leren te houden en alles te ontdekken en te leren waar ze nieuwsgierig naar zijn. Dus doen de kinderen hun eigen Engelse certificaatexamens, zoeken ze hun eigen beurzen, bereiden ze hun eigen aanmeldingen voor, solliciteren ze naar een studie in het buitenland... Ze verklaart alleen: als je meer geld nodig hebt om in het buitenland te studeren, laat het me dan een jaar van tevoren weten, dan regel ik het.
Dr. Nguyen Thi Minh is inmiddels meer dan 70 jaar oud en gepensioneerd. Ze verzorgt alleen nog planten, snoeit bloemen en schrijft gedichten. Haar kinderen werken allemaal over de hele wereld, waardoor alleen de twee ouderen elke dag bij elkaar zijn. Ze hoopt haar kinderen te zien, met ze te eten en haar rug te masseren om haar pijn te verlichten, maar hoopt ook dat haar kinderen "hun vleugels zullen uitslaan" en zullen groeien.
Bron: https://toquoc.vn/tu-y-dinh-bo-hoc-vi-thuong-cha-me-khong-du-tien-dong-hoc-phi-den-nha-khoa-hoc-cham-tay-ra-the-gioi-20241020091531333.htm
Reactie (0)