Hoe pas je AI toe in het onderwijs? - Laatste deel: Veel oplossingen voorstellen

Deskundigen hebben veel oplossingen voorgesteld om de toepassing van AI in het onderwijs te bevorderen, variërend van het opstellen van curriculumkaders en het opleiden van leraren tot het investeren in digitale infrastructuur.

Plaatsvervangend hoofd van het Departement van Onderwijs , Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie Le Thi Mai Hoa doet verslag van het promoten van het potentieel van AI om doorbraken te bewerkstelligen in onderwijs en training in Vietnam - Foto: THANH HIEP

Op de ochtend van 25 oktober organiseerde de Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie in samenwerking met de krant Saigon Giai Phong een discussie over 'Het bevorderen van AI-toepassing in onderwijs en training - Voordelen en uitdagingen'. Hier stelden experts en docenten diverse oplossingen voor.

Het bouwen van een AI-onderwijskader

Tijdens het seminar zei Prof. Dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen , dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding momenteel bezig is met het ontwikkelen van een onderwijsprogramma rond kunstmatige intelligentie (AI) voor leerlingen van groep 1 tot en met 12.

Eind 2024 voerde het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen een onderzoek uit naar de bereidheid van Vietnamese leerlingen om AI te leren. De resultaten waren als volgt: meer dan 87% van de middelbare scholieren heeft kennis van AI. Slechts 17% van de leerlingen past AI echter zeer effectief toe, 50% van de leerlingen past AI effectief toe en de overige ruim 30% voelt zich normaal of ineffectief.

Daarnaast ondervinden studenten ook een aantal moeilijkheden, zoals een gebrek aan kennis en vaardigheden over AI, een gebrek aan apparatuur en technologie, en een gebrek aan begeleiding door leraren...

Voor leraren laten de resultaten van het onderzoek zien dat 76% van hen aangeeft AI in het onderwijs te hebben gebruikt. Met name het zorgwekkende percentage van 30,95% van de leraren is onzeker over de effectiviteit van het gebruik; meer dan 20% van de leraren heeft geen vertrouwen in de toepassing van AI in het onderwijs.

Professor Le Anh Vinh stelde voor: "De implementatie van AI in het algemeen onderwijs moet gebaseerd zijn op drie hoofdpijlers: een consistent beleidskader (dat zorgt voor ethische vereisten, gegevensbeveiliging en langetermijnoriëntatie); een uitgebreid en flexibel curriculum en leermaterialen; en personele en financiële middelen.

Beleidsmakers moeten met name prioriteit geven aan het ontwikkelen van een AI-competentiekader voor studenten en docenten, het begeleiden van de toepassing van AI in het onderwijs en het investeren in digitale infrastructuur om regionale verschillen te verkleinen.

Prof. dr. Hoang Van Kiem, senior IT-adviseur van Saigon International University en voormalig directeur van de Universiteit voor Informatietechnologie (Ho Chi Minh City National University), gaf bovendien aan: "Veel landen in de wereld hebben momenteel AI-toepassingen in het onderwijs geïmplementeerd, maar sommige landen hebben gefaald door een gebrek aan adequate voorbereiding. Daarom vereist de introductie van AI in het onderwijs in Vietnam voorbereiding en testen."

Ik hoop dat er in de nabije toekomst een formeel opleidingsprogramma komt voor AI-docenten op secundair niveau.

Mevrouw PHAM THI BE HIEN (directeur van de Le Hong Phong High School for the Gifted, Ho Chi Minh City)

Versterk de opleiding en ontwikkeling van onderwijzend personeel

Tijdens de discussie deed Dr. Le Thi Mai Hoa - adjunct-directeur van het ministerie van Onderwijs van de Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie - zes aanbevelingen, waaronder de noodzaak om de training en begeleiding van leraren op het gebied van digitale vaardigheden en ethiek bij het gebruik van AI te bevorderen.

Volgens een rapport van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO, 2024) gaf ongeveer 64% van de leraren in de lidstaten aan niet voorbereid te zijn op de integratie van AI in het onderwijs. Voor Vietnam is dit met name belangrijk, omdat het onderwijzend personeel wordt gezien als de drijvende kracht achter innovatie en transformatie in de praktijk in de klas.

Lerarenopleidingen zouden zich niet alleen moeten richten op technologische vaardigheden, maar ook op het vermogen om de veiligheid van scholen in de digitale omgeving te beoordelen, te oriënteren en te waarborgen, wat aansluit bij de beroepsethiek. Het is vooral belangrijk om een ​​duidelijk onderscheid te maken tussen pedagogische opleidingen en lerarenopleidingen, omdat dit twee strategische processen zijn die fundamenteel verschillend en complementair zijn", aldus Dr. Le Thi Mai Hoa.

Mevrouw Hoa analyseerde verder: "De huidige praktijk laat nog steeds knelpunten zien in de opleiding en ontwikkeling van leraren, docenten en onderwijsbestuurders. De meeste activiteiten met betrekking tot AI richten zich voornamelijk op kortetermijntraining en coaching, zonder strategische investeringen in systematische pedagogische training. Dit beperkt de mogelijkheid om een ​​team van getalenteerde en gespecialiseerde leraren te vormen."

Ondertussen vertelde mevrouw Pham Thi Be Hien, directeur van de Le Hong Phong High School for the Gifted (wijk Cho Quan, Ho Chi Minhstad), tijdens het seminar dat de school al zeven jaar AI aan leerlingen onderwijst.

In de eerste fase organiseerde de school twee niveaus: algemeen voor leerlingen in groep 10 en gevorderd voor leerlingen in groep 11 en 12 die geïnteresseerd zijn in AI-onderzoek. Na verloop van tijd evalueerde de school het niveau, de behoeften, de capaciteiten van de leerlingen en de trends in digitale technologie opnieuw en paste het onderwijs aan in drie niveaus: algemeen; gevorderd - toepassing op gemiddeld niveau; en gevorderd - diepgaand onderzoek voor leerlingen die AI op universitair niveau willen studeren.

De directeur van de Le Hong Phong High School for the Gifted wees op de voor- en nadelen van het lesgeven in AI: "Leerlingen op gespecialiseerde scholen hebben een goede basis en capaciteiten, waardoor ze gemakkelijk toegang hebben tot nieuwe kennis. De meesten van hen zijn goed in vreemde talen, dus het is ook handig om meer buitenlandse documenten over AI te bestuderen.

Het probleem voor middelbare scholen is echter dat ze niet over voldoende docenten beschikken die zijn opgeleid om AI te onderwijzen. Daarom moeten we contracten afsluiten met AI-experts die als hoofddocenten les kunnen geven en met AI-technici die kunnen helpen bij het lesgeven.

Sindsdien zijn leraren begonnen met het leren, bestuderen en onderzoeken van AI. Sommige leraren van de afdeling informatietechnologie van de school hebben de afgelopen jaren voor AI gekozen en hebben leerlingen begeleid bij wetenschappelijk onderzoek met AI-toepassingen", aldus mevrouw Hien.

Voormalig directeur van de Universiteit voor Informatietechnologie - VNU-HCM Hoang Van Kiem sprak op het seminar - Foto: THANH HIEP

Kan in 3 fasen worden ingezet

Volgens professor Hoang Van Kiem kan AI in drie fasen worden ingezet voor het algemeen onderwijs:

Fase 1 is gewenning - ontdekking (basisschool): leerlingen worden op een rustige manier blootgesteld aan AI-elementen door middel van games, afbeeldingen en leuke leertoepassingen. Het doel is om hen te helpen technologisch denken en creatieve nieuwsgierigheid te ontwikkelen.

Fase 2: Basisbegrip en toepassing (middelbare school): leerlingen beginnen te begrijpen hoe AI werkt, leren vragen te stellen, eenvoudige gegevens te analyseren en AI toe te passen om andere onderwerpen te leren.

Fase 3: Creatief denken - verantwoord gebruik (middelbare school): leerlingen leren hoe ze kunnen samenwerken met AI om problemen op te lossen, kleine onderzoeksprojecten uit te voeren en tegelijkertijd ethiek, verantwoordelijkheidsgevoel en persoonlijke kwaliteiten te oefenen bij het gebruik van technologie.

5 oplossingen om de toepassing van AI te bevorderen

Tijdens het seminar vatte de heer Huynh Thanh Dat - lid van het Centraal Comité van de Partij, adjunct-hoofd van de Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie - vijf oplossingen samen om de toepassing van AI in onderwijs en training te bevorderen.

Ten eerste stelde de heer Dat voor dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en het Ministerie van Wetenschap en Technologie de regering adviseren om snel documenten uit te vaardigen die richtinggevend zijn voor de implementatie van AI-strategieën in het onderwijs; met name het ethische kader voor AI op scholen en AI-programma's en -documenten voor middelbare scholen.

Ten tweede moeten de overheid en ministeries voorstellen om een ​​Fonds voor Digitale Transformatie in het Universitair Onderwijs op te richten: een strategisch investeringsfonds met baanbrekende mechanismen en beleid om sociale middelen aan te trekken en bedrijven aan te moedigen te investeren in digitale infrastructuur en AI-oplossingen in onderwijs en opleidingen.

Ten derde wordt aanbevolen dat universiteiten en opleidingsinstituten proactief zijn en een voortrekkersrol spelen in innovatie. Het is noodzakelijk om te leren van succesvolle modellen, zoals het proactief opzetten van autonome instituten voor digitale transformatie en technologische autonomie, zoals de Ho Chi Minh City University of Industry and Trade heeft gedaan, in plaats van passief afhankelijk te zijn van externe oplossingen.

Bovendien riep de heer Dat het bedrijfsleven op om hun denkwijze te veranderen en van hun rol als passieve 'werkgever' over te stappen op die van 'mede-schepper' van personeelszaken.

Tot slot stelde de heer Dat voor dat persbureaus en kranten hun propagandamissie voortzetten en het bewustzijn van de voordelen en uitdagingen van AI vergroten. Ook moesten ze maatschappelijke consensus creëren en een proactieve houding aannemen, die AI graag voor de mensen wil integreren.

Terug naar het onderwerp

HOANG HUONG

Bron: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-cuoi-de-xuat-nhieu-giai-phap-20251026082041227.htm