6 aanbevelingen voor de toepassing van kunstmatige intelligentie in het onderwijs.

- Ảnh 1. — Een les over de toepassing van digitale transformatietechnologie en kunstmatige intelligentie op de Mac Dinh Chi middelbare school (wijk Tan Hoa, Ho Chi Minh-stad).

Integreer kunstmatige intelligentie in vakken in plaats van het als een aparte discipline te behouden.

Op 25 oktober organiseerde de Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie in samenwerking met de krant Saigon Giai Phong een discussie over "Het bevorderen van AI-toepassingen in onderwijs en training - Voordelen en uitdagingen".

Dr. Le Thi Mai Hoa, adjunct-hoofd van de afdeling Onderwijs van het Centraal Comité voor Propaganda en Massamobilisatie, benadrukte de urgentie van het bevorderen van de toepassing van kunstmatige intelligentie (AI) in onderwijs en opleiding. Zij stelde dat de Partij en de Staat diverse beleidsmaatregelen hebben uitgevaardigd voor de ontwikkeling van AI-technologie in onderwijs en opleiding, zoals: Besluit nr. 12 van de premier betreffende de nationale strategie voor onderzoek, ontwikkeling en toepassing van kunstmatige intelligentie tot 2030; Resolutie nr. 57 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van wetenschap, technologie, innovatie en de nationale digitale transformatie; Resolutie nr. 71 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding…

Op basis daarvan deed dr. Mai Hoa zes aanbevelingen: Een nationaal programma voor AI-geletterdheid ontwikkelen voor leerlingen en docenten op alle niveaus. Training en professionele ontwikkeling voor docenten bevorderen op het gebied van digitale vaardigheden en ethisch gebruik van AI. AI integreren in vakken in plaats van het als een apart vak te behandelen. Een regelgevend kader ontwikkelen voor academische ethiek en het gebruik van AI in onderzoek en onderwijs. Investeren in de ontwikkeling van digitale infrastructuur en AI-platformen die geschikt zijn voor Vietnamese data en taal. Communicatie- en bewustwordingscampagnes over AI in het onderwijs en de opleiding bevorderen bij onderwijsinstellingen, middelbare scholen, lokale overheden, leerlingen, docenten en de onderwijsgemeenschap.

Meer dan 87% van de middelbare scholieren heeft kennis van AI, en 76% van de docenten heeft AI in het onderwijs gebruikt.

Tijdens het seminar zei professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnam Institute of Educational Sciences , dat het Ministerie van Onderwijs en Training momenteel bezig is met het ontwikkelen van een raamwerk voor een AI-onderwijsprogramma voor leerlingen van groep 1 tot en met groep 12.

Eerder, eind 2024, bleek uit een onderzoek van dit instituut naar de paraatheid van Vietnamese leerlingen voor AI dat ruim 87% van de middelbare scholieren enige kennis van AI had. Slechts 17% van de leerlingen paste AI echter zeer effectief toe, 50% paste het effectief toe en de overige ruim 30% vond het gemiddeld of ineffectief. Enkele van de moeilijkheden die leerlingen ondervonden bij het gebruik van AI waren: gebrek aan kennis en vaardigheden op het gebied van AI; gebrek aan apparatuur en technologie; gebrek aan begeleiding van docenten, enzovoort.

Uit de enquête blijkt dat 76% van de docenten aangaf AI in het onderwijs te hebben gebruikt. Een zorgwekkend percentage van hen (30,95%) uitte echter twijfels over de effectiviteit ervan, en ruim 20% van de docenten had weinig vertrouwen in de toepassing van AI in het onderwijs.

Vanuit een onderzoeksperspectief betoogt professor Le Anh Vinh dat de huidige technologie de problemen in het onderwijs nog niet volledig heeft opgelost, maar slechts de technologische uitdagingen heeft aangepakt. Als deze instrumenten niet intelligent en voor het juiste doel worden gebruikt, zal hun toepassing geen praktische resultaten opleveren voor het onderwijs en het leerproces.

3 belangrijkste pijlers bij de implementatie van AI in het leerproces

Op basis van de praktijkervaring van docenten en studenten met het gebruik van AI in het onderwijs, stelden vertegenwoordigers van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen voor dat de implementatie van AI in het algemeen onderwijs gebaseerd zou moeten zijn op drie belangrijke pijlers: een consistent beleidskader (waarbij ethische vereisten, gegevensbeveiliging en een langetermijnvisie worden gewaarborgd); een alomvattend en flexibel curriculum en leermateriaal; en menselijke en financiële middelen.

Tijdens het seminar over baanbrekende oplossingen voor AI-toepassingen in het algemeen onderwijs, zei mevrouw Nguyen Phuong Lan, algemeen directeur van EMG Education Group, dat de bevordering van AI-toepassingen gebaseerd is op drie strategische pijlers: Engelse taaltraining; training in digitale vaardigheden; en kerntechnologieën die AI combineren met de Metaverse.

Er is behoefte aan infrastructuur en gekwalificeerd onderwijspersoneel.

Als een van de eerste basisscholen in Ho Chi Minh-stad die gebruikmaakt van de digitale vaardighedenruimte, zei mevrouw Do Ngoc Chi, directeur van de Nguyen Binh Khiem-basisschool (Sai Gon-wijk, Ho Chi Minh-stad), dat de school, om de toepassing van AI te bevorderen, is begonnen met fundamentele stappen zoals het bouwen van infrastructuur, het trainen van leerkrachten en het combineren met innovatie in les- en leermethoden.

Basisschool Nguyen Binh Khiem heeft geïnvesteerd in een 48 m² groot "digitaal vaardigheidslokaal" met een open, flexibel en modern ontwerp. De ruimte is uitgerust met 40 tablets, een smart-tv, snel internet, een geluidssysteem en airconditioning, evenals posters, slogans en QR-codes om te leren over online veiligheid en de principes van digitaal burgerschap. Deze ruimte is niet alleen een technologielokaal, maar ook een waardevolle leeromgeving voor levensvaardigheden in het digitale tijdperk – waar leerlingen leren technologie te beheersen in plaats van erdoor te worden beheerst.

Daarnaast verklaarde de directeur van de Nguyen Binh Khiem basisschool dat de school trainingen organiseert voor beheerders en leerkrachten over het gebruik van digitaal lesmateriaal en AI-tools ter ondersteuning van het onderwijs; het toepassen van LMS-platforms, Microsoft Teams en online software voor klassenmanagement; en het integreren van digitale burgerschapsvaardigheden in lessen en ervaringsgerichte activiteiten. Leerkrachten worden met name aangemoedigd om over te stappen van kennisoverdracht naar competentieontwikkeling, waarbij technologie en AI worden ingezet als hulpmiddelen om leerlingen te helpen kritisch denken, creativiteit en beschaafd gedrag in de online omgeving te ontwikkelen.

Những khuyến nghị về ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giáo dục - Ảnh 1. — Leerlingen van de Nguyen Binh Khiem basisschool (wijk Saigon, Ho Chi Minh-stad) in het lokaal voor digitale vaardigheden.

Mevrouw Pham Thi Be Hien, directeur van de Le Hong Phong Specialized High School (Cho Quan Ward, Ho Chi Minh City), vertelde dat de school al zeven jaar lesgeeft in kunstmatige intelligentie. Aanvankelijk bood de school twee niveaus aan: een basiscursus voor leerlingen in het tiende leerjaar en een geavanceerde, diepgaande cursus voor leerlingen die geïnteresseerd waren in AI-onderzoek. Na verloop van tijd werd het programma aangepast naar drie niveaus: basis; geavanceerd - toepassing; en geavanceerd - diepgaand onderzoek voor leerlingen die AI-studies op universitair niveau willen volgen.

Mevrouw Pham Thi Be Hien is van mening dat de grootste moeilijkheid momenteel het tekort is aan docenten met een formele opleiding in AI. Dit is een probleem dat moet worden opgelost, en wel snel. "De school heeft er momenteel voor gekozen om docenten van universiteiten en ingenieurs die gespecialiseerd zijn in AI in te huren. Tegelijkertijd organiseren we een diepgaande training voor de docenten informatica van de school", aldus mevrouw Hien.

Wij stellen voor om zo snel mogelijk richtlijnen uit te geven voor de implementatie van de AI-strategie in het onderwijs.

Tijdens het seminar stelde universitair hoofddocent Huynh Thanh Dat, lid van het Centraal Comité van de Communistische Partij van Vietnam en adjunct-hoofd van de Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie, voor dat het Ministerie van Onderwijs en Training en het Ministerie van Wetenschap en Technologie de regering spoedig zouden adviseren om richtlijnen op te stellen voor de implementatie van de AI-strategie in het onderwijs; met name een ethisch kader voor AI in scholen en AI-programma's en -materialen voor het voortgezet onderwijs.

Daarnaast stelde de heer Dat voor dat de regering en de relevante ministeries en instanties onderzoek zouden doen naar en een Fonds voor Digitale Transformatie in het Hoger Onderwijs zouden oprichten – een strategisch investeringsfonds met baanbrekende mechanismen en beleidsmaatregelen om maatschappelijke middelen aan te trekken en bedrijven aan te moedigen te investeren in digitale infrastructuur en AI-oplossingen in het onderwijs.

Instellingen voor hoger onderwijs moeten proactief investeren in innovatie en hierin het voortouw nemen, door te leren van succesvolle modellen in plaats van passief afhankelijk te zijn van externe oplossingen.

Bovendien moet het bedrijfsleven zijn denkwijze veranderen en de rol van passieve "werkgever" verruilen voor die van "mede-schepper" van menselijk kapitaal. Nieuwsagentschappen en de media moeten hun missie voortzetten om informatie te verspreiden en het bewustzijn te vergroten over zowel de voordelen als de uitdagingen van AI, en zo maatschappelijke consensus en een proactieve houding bij het publiek te bevorderen, zodat het klaar is voor integratie.

Bron: https://thanhnien.vn/6-khuyen-nghi-ve-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-185251025154150114.htm