Studenten uitrusten met "AI-denkvaardigheden".

De laatste tijd komen we vaak termen tegen als 'AI vervangt leraren', 'onderwijsrevolutie' en 'slimme scholen'. De opwinding is groot, maar er is ook aanzienlijke bezorgdheid. Worden onze kinderen te veel 'gedigitaliseerd'? Verliezen leraren hun positie in de klas?

Zuid-Korea, een land dat bekendstaat om zijn toonaangevende technologische infrastructuur, zette ooit fors in op een project voor digitale leerboeken met AI (AI Textbooks) met de ambitie om het onderwijs tegen 2025 te revolutioneren. Men hoopte dat AI het leren zou personaliseren, zwakkere leerlingen zou ondersteunen en sterkere leerlingen zou uitdagen. Na slechts vier maanden proefimplementatie werd die verwachting echter hardhandig aangepakt. De Zuid-Koreaanse Nationale Vergadering moest een wet aannemen die AI-materiaal de wettelijke status van "leerboek" ontnam en het herclassificeerde als "aanvullend materiaal". Het gebruik ervan op basisscholen daalde tot onder de 30%.

Leraren fungeren als "digitale voogden" en begeleiden leerlingen bij het onderscheiden van goed en kwaad in het tijdperk van AI.

FOTO: NHAT THINH

Het project mislukte niet door gebrekkige technologie, maar door "haast en een gebrek aan menselijkheid". Het systeem functioneerde regelmatig niet goed, waardoor leraren eerder onwillige "machine-reparateurs" werden dan leraren. Ouders maakten zich zorgen dat hun kinderen verslaafd zouden raken aan schermen en hun vermogen om in het echte leven sociaal te functioneren zouden verliezen. Bovendien ontbrak het de leraren aan de noodzakelijke digitale pedagogische vaardigheden om de tools te beheersen.

De les is duidelijk: "Technologie kan de zorgvuldigheid van het onderwijs niet vervangen." Innovatie moet gepaard gaan met een solide pedagogische basis.

SEE-model

Het Ministerie van Onderwijs en Training start een pilotprogramma om AI-onderwijs te introduceren in het voortgezet onderwijs. Het is belangrijk om te benadrukken dat AI-onderwijs niet alleen draait om het aanleren van programmeren of het gebruik van ChatGPT voor opdrachten; het vereist ook het aanleren van digitale vaardigheden die relevant zijn voor AI.

Volgens het raamwerk voor digitale competenties en het meest recente onderzoek bestaat AI-geletterdheid uit drie hoofdpijlers die we vaak aanduiden als het "SEE-model" (Veilig - Ethisch - Effectief).

Veiligheid: Studenten moeten begrijpen dat de gegevens die ze invoeren in AI kunnen worden verzameld. Ze moeten zich bewust zijn van de privacyrisico's en de mogelijke afhankelijkheid van virtuele relaties met chatbots.

Ethisch gezien: gebruik AI niet om te frauderen of deepfakes te maken. Nog belangrijker is dat studenten inzicht krijgen in de vooringenomenheid van AI – dat AI kan discrimineren op basis van ras of geslacht, afhankelijk van de data die het leert.

Effectiviteit: Weten hoe je commando's (aanwijzingen) schrijft voor AI om je te helpen, in plaats van dat AI dingen voor je doet. Studenten hebben kritisch denkvermogen nodig om informatie te verifiëren die door AI wordt gegenereerd, omdat AI erg gevoelig is voor "illusies" (het fabriceren van informatie).

Voor leerlingen van de Alpha-generatie moeten docenten hun methoden aanpassen en het klaslokaal transformeren tot een plek van "continue performance" met behulp van beelden, video's en interactie...

Foto: Nhat Thinh

De "verkeerslichtmodel"-oplossing in de klas.

Het stoplichtmodel, dat momenteel in veel geavanceerde onderwijssystemen wordt toegepast, zal leerkrachten en ouders helpen om het gebruik van AI door hun kinderen flexibel te beheren.

Rood licht (absoluut verboden): Dit geldt voor toetsen in de klas, schriftelijke examens of activiteiten waarbij puur zelfstandig denkvermogen wordt beoordeeld. Het doel is ervoor te zorgen dat leerlingen de basiskennis beheersen zonder op technologie te vertrouwen.

Geel licht (voorwaardelijke/ondersteunde toestemming): Studenten mogen AI gebruiken voor brainstormen, het maken van een outline of het corrigeren van grammaticale fouten. Ze moeten echter wel toestemming vragen aan de docent en openbaar vermelden (bronvermelding) welke tools ze hebben gebruikt en hoe ze die hebben ingezet. Dit onderdeel bevordert de academische integriteit.

Groen licht (aanbevolen gebruik): Complexe projecten, creatieve opdrachten of onderzoeksprojecten. In dit geval fungeert AI als een "partner". Bijvoorbeeld: "Gebruik AI om drie oplossingen te genereren voor het probleem van milieuvervuiling en geef vervolgens een kritische analyse van die oplossingen."

Leraren zijn de "digitale bewakers".

De huidige middelbare scholieren behoren grotendeels tot Generatie Alpha, kinderen die sneller "surfen" dan "lezen", een generatie die geboren is in een tijd dat iPads alomtegenwoordig waren. Ze hebben heel andere leerstijlen: gewend aan TikTok-video's van 15 seconden, zijn traditionele colleges van 45 minuten een ware kwelling voor hen. Daarom moeten docenten hun methoden aanpassen en het klaslokaal transformeren tot een plek van "continue presentatie" met behulp van beelden, video's en interactie.

De rol van de docent verandert drastisch. In plaats van simpelweg colleges te geven (iets waar AI heel goed in is), moeten docenten een omgeving creëren waarin leerlingen kunnen debatteren, aan projecten kunnen werken en problemen kunnen oplossen. In de chaotische informatiestroom op het internet moeten docenten leerlingen helpen onderscheid te maken tussen waarheid en onwaarheid en hun kritisch denkvermogen stimuleren.

In deze generatie vertrouwen kinderen niet langer blindelings op leerboeken en zijn ze bereid om te googelen of ChatGPT te gebruiken om hun leraren uit te dagen. Ze leren snel via video's en apps, maar hun kennis is vaak gefragmenteerd. Daarom is het de taak van volwassenen om hen te helpen deze stukjes samen te voegen tot een solide kennisbasis.

Het AI-tijdperk is niet het tijdperk van machines, maar het tijdperk van 'menselijkheid'. Naarmate machines uitblinken in rekenen en memoriseren, worden mensen gedwongen om beter te worden in... mens-zijn. Dit omvat creatief denken, ethiek, empathie en het vermogen om verbinding te maken.

Neem geen extreme verboden, maar laat technologie ook niet zomaar aan haar grillen over. Laten we als "digitale beschermers" optreden en onze kinderen door de "gele lichtzone" naar het "groene licht" van kennis leiden, terwijl we altijd de basis van integriteit en eigen inzet, het "rode licht", in stand houden.

Bron: https://thanhnien.vn/trang-bi-tu-duy-ai-cho-hoc-sinh-185251211190554843.htm