Waarom denken ouders dat 'kinderen extra lessen moeten volgen om te slagen voor het examen'?

Uit een onderzoek van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen blijkt dat meer dan 80% van de leerlingen in grote steden deelneemt aan extra lessen, wat ongeveer 20% van het maandelijkse gezinsinkomen kost. Toen onlangs circulaire 29 van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van kracht werd, bleek uit de publieke opinie dat veel ouders zich zorgen maakten: "Wat gebeurt er met hun kinderen als ze geen extra lessen krijgen?"

Geloof in extra leren om goede resultaten te behalen bij examens

Tijdens een recente toelatingsbijeenkomst in Hanoi gaf de spreker studenten het volgende advies over hoe te studeren: "...Ten eerste moet je proberen op te tellen hoeveel oefeningen je hebt gemaakt en hoeveel vragen je hebt beantwoord vanaf het begin van het jaar tot nu en verder tot het einde van het programma. Verdeel ze in groepen om te zien hoeveel oefeningen vergelijkbaar zijn en hoeveel verschillen. Hoeveel van de verschillende oefeningen zijn verschillend en hoeveel verschillen er?... Ten tweede moet je tellen hoeveel formules er nodig zijn om de oefeningen op te lossen en hoeveel dingen je met dat aantal formules moet onthouden. Als je bovenstaande kunt doen, zul je veel zelfvertrouwen hebben, omdat je weet dat het vak maar zoveel formules heeft, je hoeft alleen de soorten oefeningen te onthouden, je hoeft geen honderden oefeningen te onthouden...".

Wellicht wilde de spreker, met zijn pedagogische expertise en ervaring, de studenten vertellen dat "het programma eigenlijk niet zo zwaar is als je denkt, en de toets is ook niet zo zwaar, dus wees niet bang, beheers gewoon de leermethode, systematiseer de lessen en je zult zelfverzekerd zijn".

Maar ouders die aan het programma deelnamen, reageerden meteen: "Als een leerling dat kan, is hij of zij uitstekend. Normale leerlingen kunnen dat niet." Ze waren er dan ook zeker van dat hun kinderen extra lessen zouden moeten volgen om te slagen voor het examen.

Studenten na extra lessen bij een bijlesinstelling in Ho Chi Minhstad nadat Circulaire 29 werd uitgevaardigd.

Veel studies over algemeen vormend onderwijs hebben aangetoond dat "het curriculum niet zwaar is, de examens niet zo zwaar dat bijna alle middelbare scholieren extra lessen moeten volgen". Maar in werkelijkheid klaagt de publieke opinie altijd over de druk vanuit de maatschappij en scholen. Met name examens, met name belangrijke examens zoals het toelatingsexamen voor groep 10 (in grote steden) en toelatingsexamens voor universiteiten, zijn zeer competitief. Dit creëert grote druk voor zowel leerlingen als ouders; het menigte-effect wanneer ouders zien dat de vrienden van hun kinderen extra lessen volgen, maakt ouders ook bezorgd en bang dat hun kinderen achterop raken; en de druk van leraren; in sommige gevallen moedigen leraren leerlingen aan om extra lessen te volgen om hun kennis te consolideren of zich voor te bereiden op examens.

Ouders maken zich bovendien altijd zorgen over de capaciteiten van hun kinderen. Ze zijn bang dat hun kinderen het programma niet kunnen bijbenen, dat het schoolprogramma te zwaar is of dat hun kinderen niet alle kennis kunnen opnemen. Elke ouder wil dat zijn kinderen goede resultaten behalen bij examens en gelooft dat extra lessen de manier zijn om dat te bereiken. Ouders geloven dat extra lessen het gebrek aan kennis zullen compenseren.

GEBREK AAN VERTROUWEN IN DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS OP SCHOOL

Daarnaast is gebrek aan vertrouwen in de kwaliteit van het onderwijs op school ook een oorzaak. Uit mijn onderzoek bleek dat ouders het volgende concludeerden: grote klassen kunnen ertoe leiden dat leerkrachten niet voldoende aandacht aan elke leerling besteden, waardoor leerlingen niet voldoende ondersteuning krijgen. Ouders zijn mogelijk niet tevreden over de lesmethoden van leerkrachten op school en zoeken daarom naar andere methoden in extra lessen. Ouders hebben geen tijd om hun kinderen bijles te geven; ze willen dat hun kinderen professionele docenten hebben die hen kunnen helpen beter te leren.

Ouders willen allemaal dat hun kinderen een goede toekomst hebben en geloven dat investeren in de opleiding van hun kinderen nooit verkeerd is. Ouders beschouwen extra lessen als een investering in de toekomst van hun kinderen, waardoor ze de kans krijgen om naar goede scholen te gaan en een stabiele baan te hebben, wat hun kansen op toelating vergroot. Maar in werkelijkheid zijn maar weinig ouders in staat om een ​​evenwicht te vinden en verstandig te kiezen op de juiste manier om in hun kinderen te investeren. Veel Vietnamese gezinnen leven een overbezorgde levensstijl, wat een reden kan zijn waarom ouders denken dat hun kinderen extra lessen nodig hebben. Ouders hebben geen vertrouwen in het vermogen van hun kinderen om onafhankelijk te zijn. Wanneer ouders overbezorgd zijn, bemoeien ze zich vaak met elk aspect van het leven van hun kinderen, inclusief hun studie. Dit verhindert dat hun kinderen de kans krijgen om problemen op te lossen, te leren en de nodige vaardigheden te ontwikkelen. Als gevolg hiervan hebben ouders het gevoel dat hun kinderen niet in staat zijn om zelfstandig te studeren en externe ondersteuning nodig hebben, zoals extra lessen.

Het behalen van belangrijke, zeer competitieve examens is een van de redenen om privélessen te nemen.

Foto: Dao Ngoc Thach

HEB ZEER HOGE VERWACHTINGEN VAN UW KINDEREN

Ouders kunnen zich overdreven zorgen maken over de toekomst van hun kinderen, wat leidt tot de neiging om zeer hoge verwachtingen van hen te hebben. Ze vrezen dat hun kinderen het moeilijk zullen krijgen als ze geen hoge schoolresultaten behalen. Daarom zijn ze bereid om in alles te investeren, inclusief extra lessen, om hun kinderen een "zekere" toekomst te garanderen.

Wanneer kinderen eraan wennen dat hun ouders of volwassenen al hun problemen oplossen, worden ze passief en nemen ze het initiatief om te leren. Ze zullen niet zelf ontdekken en onderzoeken, maar altijd hulp van anderen zoeken. Dit geeft ouders het gevoel dat hun kinderen iemand nodig hebben die hen regelmatig begeleidt en bijles geeft, en bijles is een oplossing. Dit is het gevolg dat kinderen altijd afhankelijk zijn van volwassenen. Dit creëert een vicieuze cirkel waarin hoe meer ouders hen beschermen, hoe afhankelijker en onzekerder hun kinderen worden. Dit leidt ertoe dat ouders oplossingen moeten vinden voor bijles; zelfs als ze volwassen zijn, kunnen veel jongeren nog steeds niet onafhankelijk zijn en hebben ze altijd iemand nodig die hen "bijles" geeft.

Extra lessen zijn op zichzelf een positief teken als de leerling proactief weet wat hij of zij moet leren en waarom hij of zij die lessen moet volgen. Het gebrek aan vertrouwen in zelfstudie en eerlijk onderwijs heeft er echter toe geleid dat veel ouders denken dat hun kinderen extra lessen moeten volgen om te slagen voor examens. Dit is geen goed teken voor het kind of de maatschappij.

Ongeacht het tijdperk is het helpen van leerlingen om zelfverzekerd te zijn, zelfstandig te studeren en effectief te studeren altijd het juiste doel van algemeen onderwijs. Als ouders hun kinderen daarom niet helpen om succesvol te studeren, is dat echt zorgwekkend. Bijlessen zijn niet altijd effectief. Het is belangrijk dat ouders goed nadenken over en kiezen voor de vorm van bijlessen die past bij de mogelijkheden en behoeften van hun kinderen.

Ministerie van Onderwijs en Opleiding: Innovatie in toetsen en beoordelen moet beter

Afgelopen week heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming de implementatie van Circulaire 29 over extra onderwijs en leren (ET) in Hanoi en Quang Tri geïnspecteerd. Tijdens de vergadering op 28 februari verzocht het Ministerie van Onderwijs en Vorming van Quang Tri het Ministerie van Onderwijs en Vorming om passende sancties op te leggen voor overtredingen van de ET-regelgeving; onderwijs en toetsing resoluut te innoveren in de richting van competentiegerichte benaderingen, met name voor examenvragen, en zo de mentaliteit en vraag naar ET te veranderen.

Tijdens de werksessie met de departementen analyseerde de plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding, Pham Ngoc Thuong, een aantal oorzaken die leiden tot het DTHT-probleem. Voorbeelden hiervan zijn het gebrek aan scholen, het gebrek aan leraren en de grote klassen. Ouders willen dat hun kinderen naar goede scholen gaan. De relatie tussen gezin, school en samenleving is niet goed geregeld. Er zijn weliswaar conceptrichtlijnen opgesteld, maar innovaties op het gebied van toetsen en beoordelen moeten nog steeds beter.

De heer Thuong benadrukte ook de rol die leraren spelen bij het verbeteren van de begeleiding en het inspireren van leerlingen om zelf te studeren, zelfbewust te zijn en proactief te leren. Ook wilde hij een beweging op gang brengen van 'zelfstudie en zelfevaluatie voor eindexamens' voor leerlingen in de twaalfde klas.

De heer Thuong herhaalde de leidende standpunten van "5 nee's" en "4 hooghouden". "5 nee's" omvatten onder meer: ​​geen "roffelen en dan de stok laten vallen", geen compromis, geen tolerantie, geen verdraaiing, niet zeggen dat het moeilijk is maar het niet doen. "4 hooghouden": de rol van het onderwijsmanagement op alle niveaus; het zelfrespect, de eigenwaarde en de toewijding van leraren aan leerlingen; het zelfbewustzijn en de zelfstudie van leerlingen; de rol van de relatie school-gezin-maatschappij.

Tue Nguyen

Bron: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm