Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son: Extra lessen brengen waarde in de menselijke ontwikkeling

TP - Vandaag (8 september) hebben meer dan 26 miljoen leerlingen in het hele land de eerste lichting van het schooljaar 2025-2026 gevolgd. Dit schooljaar is het onderwijs in Vietnam een ​​periode van uitgebreide innovatie ingegaan in de context van een lokaal bestuur met twee niveaus.

Schoolboeken uitzoeken voor de start van het nieuwe schooljaar. Foto: Hong Vinh

Er bestaat een mechanisme om fondsen te werven voor het onderwijs van de tweede sessie.

Volgens minister van Onderwijs en Training Nguyen Kim Son heeft het ministerie, om ervoor te zorgen dat de onderwijsactiviteiten niet worden verstoord in de context van een lokaal bestuursstelsel met twee niveaus, gelijktijdig diverse oplossingen geïmplementeerd. Zo zijn er twee decreten en zes circulaires uitgevaardigd die de decentralisatie, de delegatie van bevoegdheden en de afbakening van de staatsbevoegdheden op het gebied van onderwijs regelen. Het ministerie heeft materialen ontwikkeld, trainingen georganiseerd en handboeken gepubliceerd om onderwijsbestuurders op gemeentelijk niveau en bij de provinciale departementen van Onderwijs en Training te ondersteunen bij het verkrijgen van complete, systematische, beknopte en gemakkelijk te begrijpen informatie.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal in de toekomst juridische documenten blijven herzien, de professionele begeleiding versterken en het datasysteem van de sector verbeteren, waarbij interoperabiliteit en synchronisatie worden gewaarborgd. Om de onderwijstaken in de nieuwe context effectief uit te voeren, stelde de heer Son echter voor dat lokale overheden snel de wettelijke kaders afronden, effectieve coördinatiemechanismen tussen provinciaal en gemeentelijk niveau opzetten, duidelijke regels vaststellen voor de functies, taken en organisatiestructuur van het Departement van Onderwijs en Opleiding en het Departement van Cultuur en Sociale Zaken op gemeentelijk niveau, en daarbij personeelsquota en het aantal arbeidscontracten voor onderwijsinstellingen vaststellen. Daarnaast moeten er oplossingen worden gevonden voor de inzet of detachering van gespecialiseerd personeel van het Departement van Onderwijs en Opleiding of onderwijsinstellingen ter ondersteuning van het gemeentelijk niveau, met name op gebieden waar het gemeentelijk personeel over onvoldoende expertise beschikt.

Volgens het algemene onderwijscurriculum van 2018 ervaren leerlingen diverse activiteiten, tonen ze hun sterke punten, kiezen ze vakken die aansluiten bij hun loopbaanoriëntatie en krijgen ze toegang tot brede kennis via geïntegreerde vakken. De implementatie ervan heeft echter ook enkele tekortkomingen aan het licht gebracht. Met name op het niveau van de middelbare school wordt de vakkenkeuze beperkt door docenten en de beschikbaarheid van leslokalen; op het niveau van de onderbouw van de middelbare school ondervindt het lesgeven in geïntegreerde vakken moeilijkheden door de ongelijke bekwaamheid van docenten en de beschikbaarheid van lesmateriaal.

Voor het academisch jaar 2025-2026 heeft de minister van Onderwijs en Training aangegeven dat na één implementatiecyclus een uitgebreide evaluatie van het curriculum van 2018 zal worden uitgevoerd om de mate van succes bij de ontwikkeling van de kwaliteiten en competenties van leerlingen in kaart te brengen, sterke en zwakke punten en oorzaken te identificeren en oplossingen voor aanpassing voor te stellen, zodat het curriculum inhoudelijk, effectief en duurzaam is.

Een van de hete hangijzers van het afgelopen schooljaar was het harde optreden van het Ministerie van Onderwijs en Training tegen de negatieve aspecten van bijles. Minister Nguyen Kim Son bevestigde dat het Ministerie van Onderwijs en Training ook dit schooljaar vasthoudt aan het standpunt dat bijles weliswaar kan helpen bij het consolideren van kennis, maar weinig waarde biedt voor de menselijke ontwikkeling. De verstrekkende gevolgen van wijdverbreide bijles vereisen voortdurende en resolute correctie.

Bij de invoering van een lesrooster met twee lesuren per dag stuiten scholen echter op problemen met de financiering van het tweede lesuur. Volgens de huidige regelgeving omvat dit lesuur geen academische vakken uit het curriculum, met uitzondering van Engels. Schoolleiders zijn van mening dat de grootste uitdagingen voor middelbare scholen die een rooster met twee lesuren per dag invoeren, het gebrek aan leslokalen, een tekort aan docenten voor bepaalde vakken om aan de vereiste verhouding van twee lesuren per dag te voldoen, en ten slotte financiële problemen zijn.

Wat dit betreft deelde minister Nguyen Kim Son mee dat de financiering voor de tweede schooldag voornamelijk afkomstig is uit de staatsbegroting, zoals voorgeschreven door de premier. De fondsenwerving verloopt volgens de geldende regelgeving. In de toekomst zal het Ministerie van Onderwijs en Training samenwerken met het Ministerie van Financiën en de lokale overheden om specifieke mechanismen en beleidsmaatregelen te ontwikkelen voor de fondsenwerving ten behoeve van de invoering van twee schooldagen per dag.

“Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal met spoed de evaluatie van de uitvoering van het algemene onderwijsprogramma van 2018 afronden; nieuwe plannen ontwikkelen voor leerboeken en e-leerboeken, en elektronisch leermateriaal; het nieuwe programma voor voorschools onderwijs opstellen en implementeren; en zorgen voor de tijdige bouw van internaten en semi-internaten in grensgemeenten, en de versterking van schoolgebouwen.”

Minister Nguyen Kim Son

Proefproject voor computergestuurde eindexamens op de middelbare school.

De heer Son verklaarde dat het Ministerie van Onderwijs en Training zich, ter voorbereiding op het proefprogramma voor het afnemen van het eindexamen op de computer vanaf 2027, richt op een aantal belangrijke taken, zoals: het ontwikkelen van een plan voor de organisatie van het eindexamen op de computer; het mobiliseren van experts voor het opbouwen van een gestandaardiseerde vragenbank (naar verwachting vanaf 2027 in gebruik te nemen). Het ministerie bereidt softwaresystemen voor voor de organisatie van het computergebaseerde examen en voert proefexamens uit in verschillende regio's. Naar verwachting zullen dit schooljaar meer dan 100.000 leerlingen aan de proef deelnemen.

De minister van Onderwijs en Training bevestigde dat het eindexamen van de middelbare school momenteel het enige nationale examen is dat de algehele prestaties van het middelbaar onderwijs in het hele land meet. Daarom is het noodzakelijk om de organisatie ervan te handhaven om het niveau van de algemene onderwijsnormen te evalueren, nationale gegevens te leveren voor onderzoek, ontwikkeling en aanpassing van het algemeen onderwijsbeleid, en tegelijkertijd de kwaliteit van het onderwijs in verschillende regio's in het land te beoordelen. De examenresultaten dienen als indicator voor het niveau van het middelbaar onderwijs en vormen een referentiebron voor instellingen voor hoger onderwijs en beroepsonderwijs bij de toelatingsprocedure.

Er is nog steeds een tekort aan leraren.

De heer Son meldde dat de onderwijssector in de periode 2022-2026 65.980 extra personeelsfuncties zal krijgen. Door de voortdurende toename van het aantal leerlingen en klassen stijgt echter ook de vraag naar leerkrachten sterk (in het schooljaar 2023-2024 zijn 13.676 extra leerkrachten nodig en in het schooljaar 2024-2025 ongeveer 22.000). Daarom kampen veel regio's nog steeds met een tekort aan leerkrachten.

De heer Son verklaarde dat de belangrijkste reden het beperkte aantal potentiële docenten is. In sommige vakgebieden, zoals informatica, vreemde talen en kunstvakken, ondervinden lerarenopleidingen moeilijkheden bij het werven van studenten vanwege de lage salarissen van docenten. Bovendien is het proces van personeelstoewijzing en -werving in veel regio's traag en langdurig. Het Ministerie van Onderwijs en Beroepsopleiding heeft opleidingsinstellingen opgedragen nieuwe programma's te openen en docenten op te leiden die aansluiten bij de daadwerkelijke behoeften van de regio's, met name in specialistische vakken; heeft van regio's geëist dat ze voldoende personeel werven om aan de vastgestelde quota te voldoen; heeft regio's opgedragen het schoolnetwerk te herzien en te reorganiseren; heeft een autonomiemechanisme in sommige openbare kleuter- en basisscholen/middelbare scholen getest; en heeft maatschappelijke mobilisatie bevorderd…

Minister Nguyen Kim Son bevestigde dat het Ministerie van Onderwijs en Training dit schooljaar vasthoudt aan het standpunt dat bijles weliswaar kan helpen bij het consolideren van kennis, maar weinig waarde biedt voor de menselijke ontwikkeling. De ingrijpende gevolgen van wijdverbreide bijles vereisen voortdurende en resolute correctie.

Het ministerie adviseert lokale overheden om proactief voldoende personeel aan te werven om aan hun vastgestelde quota te voldoen, beleid te voeren om leerkrachten aan te trekken en te ondersteunen, en middelen toe te wijzen voor lerarencontracten in overeenstemming met de regelgeving.

De heer Tran The Cuong, directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van Hanoi, is van mening dat er meer flexibiliteit nodig is in de eisen voor de pedagogische praktijk om de werving van leraren effectiever te maken. Voor regio's met grote onderwijssystemen zoals Hanoi is het organiseren van een praktijktoets voor duizenden kandidaten zeer onpraktisch, omdat dit een groot aantal examinatoren vereist, waardoor het moeilijk is om eerlijkheid en consistentie tussen verschillende examencommissies te garanderen. De heer Cuong stelde voor om de praktijktoets uit te breiden met aspecten zoals lesplanning en het omgaan met pedagogische situaties, waardoor regio's proactief kunnen kiezen voor opties die passen bij hun wervingsomvang en feitelijke omstandigheden.

Bron: https://tienphong.vn/bo-truong-gddt-nguyen-kim-son-hoc-them-it-dem-lai-gia-tri-phat-trien-con-nguoi-post1776216.tpo