80 ÅR MED UTDANNING FOR LANDETS UTVIKLING - LEKSJON 3: SAMLET NASJONAL UTDANNING

Den store seieren våren 1975 førte landet sammen igjen. Det forente landet skapte et presserende behov for å bygge et enhetlig utdanningssystem. Perioden 1975–1986 var en spesiell historisk periode som markerte den ekstraordinære innsatsen til den vietnamesiske utdanningssektoren, i en kontekst av at landet fortsatt står overfor mange vanskeligheter på grunn av konsekvensene av krig, beleiring, embargo og konsekvensene av sentraliserte, byråkratiske og subsidierte forvaltningsmekanismer.

Utdanningsutviklingen i denne perioden kan deles inn i to adskilte faser. Fasen 1975–1978 fokuserte på presserende oppgaver etter krigen, og overtok, stabiliserte og i utgangspunktet forente utdanningssystemet over hele landet . Fasen 1979–1986 implementerte den tredje omfattende utdanningsreformen i en sammenheng med et økonomisk og sosialt liv som sto overfor mange vanskeligheter og utfordringer.

Første samling av utdanningssystemet over hele landet

I juni 1975, litt over en måned etter frigjøringen, utstedte sekretariatet to historiske direktiver (nr. 221-CT/TW og 222-CT/TW) om utdanning i Sør. Disse direktivene fungerte som en retningslinje for den første fasen, med fokus på nøkkeloppgaver, og vektlagt oppgaven med å overta, reformere og raskt bringe utdanningen i Sør tilbake til normal drift, og reformere det gamle utdanningssystemet i retning av sosialisme.

Utryddelse av analfabetisme og kulturell berikelse ble fortsatt identifisert som topprioriteringer for å forbedre folks kunnskaper og skape et grunnlag for opplæring av menneskelige ressurser for det nye regimet.

Kunnskapsminister Nguyen Thi Binh snakker med lærere og elever ved Le Ngoc Han-skolen i Hanoi (15. september 1976)

Utdanningssektoren begynte å utvikle systemet, og utvidet skolenettverket fra barnehage til videregående skole, og prioriterte å ta imot barn av yrkesaktive.

Samtidig utføre oppgaven med å forene ledelsen og nasjonalisere alle privatskoler, og bringe universitetsutdanningssystemet under enhetlig statlig ledelse.

Denne strategiske orienteringen ble fortsatt bekreftet på den fjerde partikongressen (1976), som etablerte det ideologiske grunnlaget for utdanningsutvikling: «Utdanning er det kulturelle grunnlaget for et land, en nasjons fremtidige styrke» . Utdanning identifiseres som en viktig del av den ideologiske og kulturelle revolusjonen, med mål om å trene mennesker til å utvikle omfattende, lojale mot sosialistiske idealer.

Utvikling av utdanning «i samsvar med den nasjonale økonomiens krav og muligheter»

I perioden 1979–1986 ble resolusjon 14-NQ/TW (januar 1979) om utdanningsreform ansett som det viktigste juridiske dokumentet, og lanserte offisielt den tredje utdanningsreformen.

Denne resolusjonen er ment som en «langsiktig plattform for utdanningsreform», som beskriver kjernemål og løsninger.

Først, foren det allmennfaglige utdanningssystemet: bygg et 12-årig allmennfaglig utdanningssystem over hele landet, delt inn i to nivåer, hvorav det 9-årige grunnleggende allmennfaglige utdanningsnivået og det 3-årige videregående skolenivået, og eliminer forskjellen mellom det 10-årige systemet i nord og det 12-årige systemet i sør.

Statsminister Pham Van Dong ved seremonien for å rose og tildele priser til hovedstadens utmerkede elever i skoleåret 1981–1982 (1. juni 1982)

For det andre, forny innhold og metoder: sett sammen et enhetlig sett med programmer og lærebøker over hele landet i en moderne, praktisk ånd, som tett kombinerer naturvitenskap og samfunnsvitenskap.

For det tredje, implementering av det nye utdanningsprinsippet «Læring går hånd i hånd med praksis, utdanning kombineres med produksjonsarbeid», med fokus på å styrke omfattende teknisk utdanning og karriereveiledning for studenter.

For det fjerde, oppnå målet om å utdanne og bygge nye sosialistiske mennesker med fulle intellektuelle, moralske, fysiske og estetiske egenskaper.

I lys av økonomiske og sosiale vanskeligheter hadde imidlertid partiets 5. nasjonale kongress (1982) et direkte og realistisk syn og fokuserte på utdanningskvaliteten. Det veiledende synspunktet hadde også viktige justeringer, som å gå fra ambisiøse makroreformmål til å fokusere på å løse de mest presserende problemene, med mottoet om å utvikle utdanning «i samsvar med den nasjonale økonomiens krav og evner».

For første gang ble det satt sammen et enkelt sett med pensum og lærebøker.

Fra 1975 til 1978 tok utdanningssektoren raskt over og stabiliserte nesten hele skolesystemet i Sør. Kampanjen for å utrydde analfabetisme og tilby tilleggsutdanning ble lansert kraftig over hele Sør.

Ved utgangen av 1978 hadde de sørlige provinsene og byene i hovedsak fullført utryddelse av analfabetisme for nesten 1,4 millioner mennesker, en prestasjon av dyp politisk og sosial betydning. Alle privatskoler ble oppløst. Mange offentlige universiteter ble slått sammen og omorganisert til store tverrfaglige opplæringssentre (General University, Polytechnic, Pedagogical University...). Det videreutdanningssystemet (Associate Doctorate) ble også dannet i 1976.

I årene fra 1979 til 1986 møtte landets sosioøkonomiske situasjon mange vanskeligheter som direkte og alvorlig påvirket utdanningssektoren. Statsbudsjettet for utdanningsinvesteringer var svært begrenset (og utgjorde bare 3,5–3,7 % av de totale budsjettutgiftene). I denne sammenhengen implementerte imidlertid utdanningssektoren reformen med hell, og forente dermed det 12-årige allmennutdanningssystemet over hele landet. For første gang ble et enkelt sett med programmer og lærebøker satt sammen og anvendt, noe som satte en stopper for den fragmenterte og usynkroniserte undervisnings- og læringssituasjonen.

Den vellykkede implementeringen av målet om å forene det nasjonale utdanningssystemet er en prestasjon av dyp politisk og sosial betydning. Elimineringen av splittelsen i struktur, innhold og ledelse har skapt et solid juridisk og organisatorisk grunnlag for utviklingen av utdanning i de påfølgende stadiene.

Under krisen ble skolenettverket fra barnehage til universitet opprettholdt og utvidet til alle regioner, noe som sikret retten til utdanning for titalls millioner mennesker og demonstrerte regimets overlegenhet.

Suksess i å utrydde analfabetisme bidrar betydelig til å heve folks kunnskap og generelle kulturelle nivå, og skaper forutsetninger for at folk kan delta i politiske og sosiale aktiviteter.

Samtidig formet og institusjonaliserte denne perioden systematisk partiets og statens synspunkter og retningslinjer for sosialistisk utdanning, og ble det veiledende prinsippet for industriens aktiviteter i lang tid.

(Dokumenter levert av Vietnam Institute of Educational Sciences)

Kilde: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471