AI - Et tveegget sverd, hvordan bruke det riktig?

TPO – Kritisk tenkning og vitenskapelig integritet er de to viktigste utfordringene i opplæringsledelse for universiteter når de lar studenter bruke kunstig intelligens til læring og vitenskapelig forskning.

På seminaret «Innovative undervisnings- og læringsmetoder for å tilpasse seg utviklingen av teknologi og kunstig intelligens» organisert av National Economics University, vurderte Dr. Nguyen Quang Huy (School of Technology, National Economics University) fordelene og utfordringene for forelesere og studenter i møte med virkningen av kunstig intelligens (KI).

AI er et verktøy som støtter studenter og fakultet i læring, undervisning og vitenskapelig forskning.

For forelesere mener Huy at KI har en positiv innvirkning ved å forbedre kvaliteten på undervisningen og støtte vitenskapelig forskning. For studenter bidrar KI til å optimalisere læringstid og effektivitet, utvikle proaktiv tenkning og læring, og støtte læring av fremmedspråk og ferdigheter.

AI byr samtidig på en rekke utfordringer for både fakultet og studenter. Studentenes avhengighet av AI reduserer deres evne til å tenke selvstendig og kritisk, de mangler ferdighetene til å verifisere informasjon, blir lett villedet, stoler på uoffisielle kilder, sliter med personlig utvikling og møter økt konkurranse på arbeidsplassen, blant andre problemer.

Risikoer for akademisk integritet

Dr. Le Quang Minh, assisterende direktør ved Institute of Information Technology, Vietnam National University , Hanoi , uttalte at en undersøkelse utført ved Vietnam National University, Hanoi, viste at over 77 % av de spurte foreleserne bruker AI-applikasjoner.

Flertallet av instruktørene har et positivt syn på bruken av AI i undervisning (totalt 68,2 % mener at AI er svært effektiv eller effektiv). Imidlertid anser 25,9 % av instruktørene ennå ikke AI som svært effektiv.

Kilde: Dr. Le Quang Minh – assisterende direktør, Institutt for informasjonsteknologi, Vietnams nasjonale universitet, Hanoi.

Resultatene fra undersøkelsen indikerte også at de største faktorene som påvirker fakultetets bruk av kunstig intelligens er mangel på kunnskap og ferdigheter (over 70 %), mangel på tid (over 57 %), mangel på fasiliteter (nesten 50 %) og mangel på støtte fra skolen (over 42 %).

Eksperter har identifisert utfordringer og begrensninger i bruken av AI, inkludert: avhengighet av AI (over 88 % av studentene); og akademisk etikk og integritet (over 82 %).

Eksperter hevder at etiske og integritetsmessige spørsmål knyttet til bruk av AI i utdanning og forskning må vurderes. AI-algoritmer kan noen ganger være partiske, noe som fører til urettferdig behandling av visse studentgrupper. Innsamling og analyse av store mengder elevdata reiser bekymringer om personvernet. Det er viktig at AI-verktøy er transparente i sine driftsprosesser og beslutningstaking.

Herr Minh bekreftet at bruken av KI vil ha potensielle risikoer som skoler, forelesere og studenter må være klar over. Disse inkluderer risikoen for akademisk integritet som følge av å integrere KI i utdanning. KI-verktøy kan gjøre det enklere for studenter å plagiere innhold. KI kan generere svar på oppgaver og prøver, noe som undergraver læringsprosessen.

Derfor er det behov for passende retningslinjer, for eksempel at utdanningsinstitusjoner utvikler klare retningslinjer for akseptabel bruk av KI-verktøy. Studenter bør læres opp om etisk bruk av KI og viktigheten av akademisk integritet.

En student fra det første kullet i programmet for kunstig intelligens ved School of Technology, National Economics University, fortalte at de og vennegjengen deres brukte KI mye i løpet av studiene. KI fungerte som både lærer og venn, spesielt når professorene ikke kunne føre nøye tilsyn med alle 40 studentene i en klasse.

Misbruk av kunstig intelligens til studenters prøver og diskusjoner er ikke et nytt problem. Faktisk har studenter med juksetendenser eksistert til alle tider. Før kunstig intelligens var så utviklet som den er i dag, kunne de kopiere fra andre kilder, for eksempel bøker eller forskningsartikler.

«Derfor foreslår jeg at skolen, i stedet for å begrense elevenes bruk av KI, bør veilede oss i hvordan vi kan bruke KI nøyaktig og effektivt til læringsformål», uttrykte denne eleven.

Veilede elevene i riktig bruk.

Professor Pham Hong Chuong, direktør ved National Economics University, understreket at uansett hvor mye AI utvikler seg, er menneskelig interaksjon og uttrykk for følelser og emosjoner til syvende og sist det viktigste. All teknologi er utviklet for å tjene den virkelige verden.

For noen år siden tillot National Economics University studentene å bruke AI og ChatGPT. Det viktigste er hvordan de skal bruke disse verktøyene.

Eksperter anbefaler at skoler bør veilede elevene i å mestre AI.

Ifølge Chuong bør det ultimate kravet for studenter være evnen til å mestre teknologi. Når de studerer, kan verktøy som ChatGPT bidra til å gi svar, men de må forstå og anvende disse svarene.

«Mestring» betyr her at studentene må kunne identifisere problemet og forstå prosessen, mens ChatGPT eller andre verktøy vil hjelpe til med å finne løsningen. Instruktører må gi studentene kunnskapen og tankegangene slik at de kan forstå og mestre teknologien.

Direktøren ved National Economics University uttalte at universitetet beveger seg mot å implementere forelesnings-/seminaropplæringsmetoden. Denne modellen forstås som undervisning og læring av et emne/emne ved å kombinere forelesnings- og seminartimer i løpet av et semester. Forelesningstimer består av en eller flere emnemoduler (studenter som registrerer seg for samme emne/emne) med maksimalt 300 studenter; seminartimer er emnemoduler med 20–30 studenter.

Nghiem Hue

Kilde: https://tienphong.vn/ai-con-dao-hai-luoi-dung-sao-moi-dung-post1734898.tpo