Digital transformasjon og innovasjon : En ny måte å bevare gamle verdier på.
I Quang Nam (nå Da Nang ) lagde en gruppe elever på videregående skole et animert videoprosjekt som fortalte historien om Bài Chòi (et tradisjonelt vietnamesisk folkespill), ved hjelp av den lokale dialekten og konteksten i Sentral-Vietnam.
Produktet ble delt på sosiale medier og spredt i hele fellesskapet, noe som tiltrakk seg tusenvis av visninger og positive delinger fra både lærere og foreldre.
I Hoi An organiserte elevene en aktivitet som het «skolelandsbymarked», der de gjenskapte atmosfæren i en gammel landsby og introduserte lokal mat, spill og folkesanger for internasjonale venner. I tillegg lagde en gruppe elever fra ungdomsskolen et kart over Nam O-kulturarvet.
Under veiledning av lærere og håndverkere spilte elevene inn historier, filmet videoer av skikker og digitaliserte materialene til interaktive kart for utstilling i skolebiblioteket. Prosjektet ble valgt ut som et forbilde for eksemplarisk forskning på elevarv i hele byen i 2024.
For å bevare og utvikle Hues folkesangarv har Kultur- og idrettsdepartementet i Hue by, i samarbeid med Utdannings- og opplæringsdepartementet, utviklet og implementert et program for å introdusere Hue-folkesang i skoler med to komponenter: opplæring av musikklærere på ungdomsskoler i Hue by i Hue folkesang og undervisning av Hue-folkesang til elever gjennom Hue-folkesangklubber på ungdomsskoler.
Skolene har proaktivt utviklet organisasjonsplaner, med ulike former som: organisering av folkesangopptredener i Hue under den ukentlige flaggheisingsseremonien, åpningsseremonien og andre minnebegivenheter; kulturelle og kunstneriske festivaler; og fritidsaktiviteter som tar sikte på å spre og skape en positiv innvirkning på Hues folkesangskunstarv.
Som et resultat har Hue Folk Song Club-modellen på ungdomsskoler over hele byen tiltrukket seg oppmerksomheten til mange elever.
Til tross for mange positive tegn, forblir tradisjonelle kulturopplæringsmodeller fragmenterte og usystematiske. Mangel på finansiering, kvalifiserte lærere og undervisningsmateriell gjør det vanskelig for skoler å opprettholde seg selv på lang sikt. Aktiviteter forblir ofte på prosjekt- eller kortsiktig kampanjenivå.
Mange eksperter mener at Kunnskapsdepartementet og provinsielle etater bør utstede retningslinjer for integrering av regional kulturopplæring i hovedpensumet. Samtidig må lokalsamfunn bygge digitale databaser om kulturarv, implementere retningslinjer for å støtte håndverkere i å undervise i håndverket sitt på skolene, og fremme erfaringsbasert læring snarere enn teoretisk anvendelse av kultur.
En trepartskobling: skoler – håndverkere – myndigheter
I virkeligheten er de mest vellykkede modellene et resultat av et tett samarbeid mellom tre enheter: skoler, håndverkere og myndighetene. I Da Nang finansierer lokale myndigheter fiskefestivalen og legger til rette for undervisning av håndverkere på skolene.
I Hue har utdanningssektoren utviklet en plan for å integrere kultur i undervisningen og mobilisert kunstnere, museer og forskere til å delta.
Quang Ngai er et godt eksempel, der skoler i Binh Son-distriktet har etablert partnerskap mellom skoler, tradisjonelle håndverkslandsbyer og myndighetene for å opprettholde klasser i tradisjonell folkesang (bai choi og ho khoan), nettveving og modellbåtbygging.
Lokale myndigheter på kommune-/distriktsnivå sørger for sted og finansiering; skolene sørger for lærere til å veilede læringen og planlegge tematiske leksjoner; og lokalsamfunnet sørger for materiell og inviterer eldre til å undervise.
En fremtredende ny trend er å koble kulturopplæring i skolene med utvikling av lokalsamfunnsturisme. Elevene lærer ikke bare om kultur, men anvender den også gjennom praktiske ferdigheter, som å organisere opplevelsesturer, gi forklaringer til turister og fremføre tradisjonell kunst på lokale festivaler.
Modellene i Hoi An eller Ganh Yen (Quang Ngai) åpner opp en bærekraftig vei, der studentene fungerer som en bro mellom kulturarvsteder og det internasjonale samfunnet.
Dette danner også grunnlaget for å forme en fremtidig generasjon av arbeidere med en dyp forståelse av lokal identitet, noe eksperter mener vil skape et konkurransefortrinn i integreringssammenheng.
Når studentene modnes innenfor den kulturelle sfæren, vil de ha de nødvendige ferdighetene til å jobbe innen turisme, tjenester, forskning, bevaring og kulturarvformidling.
I globaliseringens tidsalder er kulturell utdanning ikke lenger en sidesak. Det er tråden som holder våre røtter, måten mennesker kan utvikle seg harmonisk mellom modernitet og tradisjon. For elever hjelper tradisjonell kultur dem ikke bare med å forstå hjemlandet sitt, men bidrar også til å forme deres karakter, livsstil og kjærlighet til lokalsamfunnet sitt.
Å innprente kulturelle verdier i skolene er en lang reise som krever utholdenhet og samhold. Fra Hue til Quang Ngai skaper småskalamodeller en stor bølge. Det som må gjøres nå er å løfte det til et strategisk nivå, slik at tradisjonell kultur ikke bare lever i bøker, men også lever i hjertene, handlingene, valgene og fremtiden til den yngre generasjonen.
Kilde: https://baovanhoa.vn/van-hoa/bai-3-giu-mach-van-hoa-giu-coi-nguon-dan-toc-153887.html
Kommentar (0)