Hvordan underviser privatskoler i «ekstrafag»?

(Dan Tri) – Fag som lenge har blitt ansett som mindre fag, som historie, geografi, økonomisk og juridisk utdanning, kroppsøving osv., fokuserer nå på av mange privatskoler med mål om å utdanne globale borgere.

I avgangseksamenen for videregående skole i 2025 opplevde Hanoi fremveksten av mange privatskoler på rangeringene. Privatskoler dukket ikke bare opp på rangeringene for matematikk, litteratur og fremmedspråk, de dominerte også fag som lenge har blitt ansett som sekundære. For eksempel var Vinschool blant de 15 beste innen geografi og historie, mens Olympia High School var blant de 11 ledende skolene innen økonomi og jussutdanning...

Det er verdt å merke seg at dette alle er internasjonalt orienterte skoler.

Et dyplæringsverksted som ble holdt i Hanoi, og som samlet rundt 500 lærere på videregående skoler over hele landet, forklarte delvis resultatene ovenfor.

I den delte lærere – inkludert de som underviser i «videregående fag» – hvordan de kan bruke fagene sine til å pleie kulturell identitet, bevare urfolksarv og gi elevene kapasitet til å integrere seg internasjonalt.

Undervisning i geografi og historie starter med en litchi og Hoa Minzys musikkvideo

Diskusjonsøkten om historie og geografi fanget oppmerksomheten til mange lærere. Foredragsholder Vu Thi Loan – leder for historie- og geografiavdelingen ved Olympia videregående skole – holdt en tallerken med litchi i hånden, inviterte lærerne til å nyte den og stilte spørsmålet: Hvilke spørsmål kan lærere stille fra en litchi relatert til faget sitt?

Publikum summet umiddelbart av ideer: Under hvilke klimaforhold vokser denne frukten? I hvilke litterære verk og karakterer har denne frukten dukket opp? Finnes det en berømt historisk sak knyttet til denne litchien? Hva fremkaller fargen på litchien? Hvorfor forårsaker det å spise mye litchi kviser?...

Fru Vu Thi Loan, leder for historie - geografiavdelingen, Olympia videregående skole - på diskusjonsøkten om fordypning i historie - geografi (Foto: Trang Nguyen)

Fra den interessante starten understreket fru Vu Thi Loan: Med en liten litchi kan lærere samtidig stille to problemer om geografi og historie, og de kan også utvide tverrfaglig kunnskap til litteratur, kunst og kjemi.

Undervisning i geografi og historie kan starte med en litchi, noe veldig lite, enkelt og nærmest elevene. Det er også en av måtene å undervise dypt og lære dypt.

For å tydeliggjøre teorien om dyp læring brukte fru Loan eksemplet med elever på barneskolen i Finland som lærer om klima. I stedet for å undervise i grunnleggende kunnskap først, gir lærerne temaer og lar elevene undersøke på egenhånd.

I løpet av denne prosessen møter studentene problemer utenfor deres forståelse og trenger ekspertstøtte. Skolen skaper forutsetninger for at de kan diskutere med eksperter, og dermed foreslå løsninger og presentere forskningsresultater på akademiske rapporteringsmøter.

Denne tilnærmingen viser at elever, selv på barnetrinnet, fortsatt kan lære og løse praktiske problemer på egenhånd hvis de får riktig opplæring og veiledning.

Et annet eksempel kommer fra Olympia School selv i konkurransen «Conquering History and Geography». Elevene ble bedt om å dekode et popkulturfenomen – musikkvideoen «Bac Bling» av sangeren Hoa Minzy.

Studentene må gjenkjenne de kulturelle og historiske tegnene som er inkludert i MV og svare på tre spørsmål: Hvorfor tiltrekker MV vietnamesisk ungdom? Endrer MV måten unge mennesker ser på tradisjonell kultur? Hvis du var en kulturforedragsholder, hva ville du gjort for å bevare og spre nasjonal kulturell identitet i den digitale tidsalderen?

«Fra et velkjent musikkprodukt begir studentene seg ut på en dypere utforskning – av kultur, av medietenkning og av samfunnsansvar overfor nasjonal kultur. Det er dyp læring», sa fru Loan.

Det er ikke lett å undervise i historie og geografi på en måte som får elevene til å føle seg stolte av sin kulturelle identitet og tenke som globale borgere. Lærere må utforme tverrfaglige læringsprosjekter slik at elevene ikke bare lærer, men også «lever» historie og geografi på en autentisk og sammenhengende måte.

For å gjøre det, må klasserommet gå utenfor de fire veggene, elevene må få lov til å erfare og gjøre feil.

Dette krever investeringsressurser og en kreativ, åpen pedagogisk ånd fra skolene, der hver lærer får muligheten til å øve og eksperimentere mange ganger med effektive læringsmetoder.

Det er også fordelen med det private utdanningsmiljøet.

Dyp undervisning er ikke en byrde for innovasjon

Ikke bare geografi eller historie, de fleste fagene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet i 2018 er utformet av lærere i form av prosjektbasert læring.

Slik som modellen for nasjonalforsamlingens virtuelle parlamentsmøte - Reell intelligens innen faget økonomisk og juridisk utdanning; kobling av følelser og samfunn gjennom folkeleker innen faget kroppsøving; verdsettelse av musikk gjennom vietnamesiske folkesanger innen faget musikk; organisering av utstillinger og auksjonssalg av produkter innen faget kunst; produksjon av digitale filmer innen faget informasjonsteknologi...

Lærere utveksler ekspertise i en grundig diskusjon om matematikk (Foto: Trang Nguyen).

Nguyen Van Thao, kroppsøvingslærer og teamleder ved Hanoi Thang Long utdanningssystem, var imponert over kollegenes budskap om hvordan man kan utnytte potensialet i sosial-emosjonell opplæring i kroppsøving.

«Gjennom gruppeaktiviteter med folkeleker praktiserer elevene ikke bare fysisk trening, men lærer også hvordan de kan samarbeide, dele, håndtere konflikter og uttrykke positive følelser. Folkeleker blir et verktøy for å knytte mennesker sammen, hjelpe klasserommet til å bli tettere, mer forbundet og fylt med latter, samtidig som de vekker tradisjonelle kulturelle verdier.»

«Jeg hadde aldri forsøkt å bruke eller visst om «dyp lærings»-modellen i mitt felt før. Gjennom workshopen syntes jeg denne metoden var veldig interessant og kan brukes til å undervise elever på skolen», delte Thao.

Dyp læring er ikke en «innovasjonsbyrde», men en inspirerende reise – der lærere, elever og lokalsamfunn lærer og vokser sammen.

I en kontekst av utdanning som stadig endrer seg for å møte kravene i den globale tidsalderen, blir det å pleie dyp læringskapasitet, kritisk tenkning og tilpasningsevne skolenes kjerneoppgave.

Nguyen Chi Hieu, doktorgrad ved Stanford University, konkluderte: «Dyp læring går utover å memorere fakta og prosedyrer; i stedet må studentene forstå når, hvordan og hvorfor de skal anvende det de lærer.»

Lærere er også enige om at endring i utdanningen må starte med læreren og hver enkelt time. Et dypt læringsfellesskap for å støtte lærere i å utvikle sin kapasitet er en måte å spre innovasjonsånden i utdanningen på, utover den offentlig-private grensen.

Vietnam Deep Learning-konferansen, som ble startet i 2025 av Olympia High School, vil bli holdt årlig med forventning om å bli et rom for å knytte sammen ekspertise, praktisere liberal utdanning og inspirere til pedagogisk innovasjon.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm