Aksepter barnet ditt som en «spesiell baby».

I virkeligheten, når de står overfor problemer som forsinket tale, ADHD, språkforstyrrelser, autismespekterforstyrrelse, lærevansker osv., sliter mange foreldre fortsatt med å akseptere at barnet deres trenger spesialundervisning , og de nøler med å søke tidlig intervensjon.

I tillegg til det finnes det også fedre og mødre som ofrer arbeidet og tiden sin for å være sammen med barna sine, og dermed hjelpe dem med å gjøre bemerkelsesverdige fremskritt. Lykken de opplever er umålelig.

Fru Nhu Y, en lærer ved Tuong Lai spesialskole, tilbyr én-til-én-tiltak for barna.

"HVORDAN KAN JEG GIFTE MEG HVIS JEG HAR EN FUNKSJONSERKLÆRING?"

«Det barnet er 24 måneder gammelt. Under covid-19-pandemien var alle limt til telefonene og iPadene sine fra morgen til kveld. Selv mens barnet sov, drømte det fortsatt og viftet med hånden i luften som om det sveipet en iPad. Da barnet ble brakt til skolen, samhandlet de ikke med læreren og sa at de ikke ville se på henne. Moren sa fortsatt: 'Det er ingenting galt med barnet mitt'», fortalte NY, en lærer ved en spesialskole i Ho Chi Minh-byen, til en reporter fra Thanh Nien Newspaper. Ovenpå, der Y. jobber, runger fortsatt lydene av barn som hyler, roper, gråter og ler, selv midt på dagen.

Fru Y. sa at hvert barn med spesielle behov er sin egen verden , ingen er like. Det er en fireåring som ikke snakker vietnamesisk, men bare babler noe, og hvis du lytter nøye, høres det ut som om de snakker koreansk. Eller så er det et barn med en pipende stemme som en tegneseriefigur, men den er verken engelsk eller vietnamesisk.

«Det er en gutt i tredje klasse, veldig kjekk, men han klarer ikke å forstå stoffet når han går på skolen, han er utviklingsmessig forsinket. Foreldrene hans aksepterer ham, men besteforeldrene hans nekter absolutt å ta ham med til en utviklingsvurdering. De er redde for at han skal bli sertifisert som funksjonshemmet. De sier: 'Hvis han får et uføretrygd, hvordan skal han noen gang kunne gifte seg?'» Fru Y sukket.

Fru NN, en lærer ved en spesialskole i Ho Chi Minh-byen, sa at hun de siste to årene har gitt individuell intervensjon til mange barn i alderen 15–30 måneder. Det er tydelig at en del av foreldrene tidlig har blitt klar over at barna deres viser en annen atferd enn jevnaldrende, og de aksepterer at barna deres trenger tidlig intervensjon.

Noen foreldre synes imidlertid fortsatt det er vanskelig å akseptere barnets tilstand. Eller, mens foreldrene aksepterer det, protesterer besteforeldrene og nekter bråstopp å la barnet få et uføretrygd fordi de «frykter at sertifikatet vil følge barnet resten av livet». Noen barn sendes fortsatt til vanlige skoler inntil de ikke lenger kan gå der, hvoretter foreldrene motvillig tar dem med til en spesialskole.

Lærere ved SENBOX-senteret underveis i undervisningen av små barn.

Det finnes ting som er viktigere enn å lese og regne.

Fru Tran Thi Hoai Nghi, lærer ved Kim Dong barneskole i Go Vap-distriktet i Ho Chi Minh-byen, har hatt mange samtaler og hjerte-til-hjerte-samtaler med foreldre opp gjennom årene når hun har lagt merke til uvanlige tegn hos barna deres.

Det var en mor som, etter å ha blitt rådet til å teste barnet sitt og fått vite at han hadde autismespekterforstyrrelse, nesten forlot den travle arbeidsplanen sin for å være sammen med ham. Gutten snakker veldig godt engelsk og har gjort bemerkelsesverdige fremskritt; moren gråt gledestårer. Eller det var en familie med en 5 år gammel sønn som ikke kunne snakke; kona sluttet i jobben sin, og mannen reduserte også arbeidsmengden sin slik at de begge kunne tilbringe mer tid med sønnen sin. Etter to år kunne gutten snakke, og familien var overlykkelig.

Men fru Nghis råd var ikke alltid vellykkede. Mange ganger møtte hun sterk kritikk fra foreldrene. De kunne ikke tro at barna deres, som var så vakre og kjekke, noen til og med hadde eksepsjonelle talenter som engelsk- eller matematikkferdigheter, faktisk led av lærevansker, autismespekterforstyrrelse eller ADHD.

«Det finnes også tilfeller der elever har funksjonshemmingsattester fra lokale myndigheter, men foreldrene deres sender dem ikke inn til skolen av ulike årsaker. Som et resultat har ikke barna en individuell opplæringsplan, noe som er en stor ulempe», betrodde Nghi.

Fru Nguyen Thi Nhu Y, en lærer ved Tuong Lai spesialskole i Ngo Quyen-gaten i distrikt 5 i Ho Chi Minh-byen, fortalte historien om en nylig elev. Da barnet ble brakt til henne, var det tre og et halvt år gammelt, ute av stand til å snakke, løp konstant rundt, klarte ikke å gjenkjenne farger eller former, og ville enten putte leker i munnen eller kaste dem. Barnets mor hadde ikke akseptert barnets vanskeligheter og sa: «Barnet mitt er normalt», og nektet å oppsøke lege.

«Jeg fortsatte å oppmuntre henne helt til moren endelig lot barnet sitt bli testet og evaluert. Barnet fikk diagnosen autismespekterforstyrrelse. Selv om barnet er tre og et halvt år gammelt, er intelligensen hennes bare som en 12 måneder gammel babys. Siden moren fikk vite resultatene, har hun vært bekymret og ringt meg hver dag og spurt: 'Lærer, kan du hjelpe barnet? Kan du lære henne å være som andre normale barn? Kan hun gå i første klasse, lære å lese og regne?'» delte fru Nhu Y.

«Mange foreldre er veldig engstelige for om barna deres kan lære å lese og skrive, men det finnes ting som er viktigere enn det. For at et barn skal kunne lære, trenger de først ferdigheter som samhandling og kommunikasjon, lek, oppmerksomhetsspenn (observasjon, lytting), språkforståelse, egenomsorgsevner, sosiale ferdigheter osv.», forklarte Nhu Y.

Barna blir introdusert for farger.

Tror du at behandling av autisme med medisin, akupunktur ... vil kurere den?

Doyle Mueller er en lærer fra Tyskland med over 25 års erfaring med å jobbe med barn med lærevansker over hele verden, inkludert Tyskland, Storbritannia, Australia, New Zealand og Vietnam. Han er for tiden direktør og grunnlegger av SENBOX-undervisningssystemet og spesialpedagogikksenteret med samme navn i distrikt 7 i Ho Chi Minh-byen.

Dette senteret tilbyr for tiden intervensjon for omtrent 26 barn med problemer som intellektuelle funksjonshemminger, utviklingsforsinkelser, autismespekterforstyrrelse (ASD), ADHD (ADHD), ADHD og trassig atferd. Barn mottar fulltidsintervensjon fra kl. 08.00 til 17.00 hver dag, enten i én-til-én- eller to-til-én-settinger.

Vi var til stede på arbeidsplassen der herr Mueller og kollegene hans jobbet, og observerte barn hvis daglige fremgang ble overvåket gjennom visuelle bevis, individuelle opplæringsplaner (IOP) og læreplanen gjennom AAC (utvidende alternativ kommunikasjon).

Den gylne perioden for intervensjon.

Fru Nguyen Thi Nhu Y uttalte at perioden fra 0–3 år er gullalderen for intervensjon for barn som trenger spesialundervisning. Intervensjon fra 3–6 år anses som sent, men bedre sent enn aldri; foreldre bør ikke vente til barna er i tenårene.

Ifølge lærere kan foreldre ta med barna sine til Senteret for støtte til inkluderende utdanning for personer med funksjonsnedsettelser i Ho Chi Minh-byen (under utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, Ly Chinh Thang-gaten 108, distrikt 3, Ho Chi Minh-byen) for diagnose og vurdering av deres utviklingsnivå.

For å sikre at tiltak for barn utføres ved hjelp av vitenskapelig solide metoder, må alle lærere som jobber her være utdannet fra spesialpedagogikk, psykologi og sosialpedagogikk, ha kunnskap om helsevesenet og motta opplæring hver lørdag for å få mer erfaring.

I et intervju med avisen Thanh Nien uttrykte Doyle Mueller bekymring for noen foreldre til barn som trenger spesialundervisning, spesielt deres nektelse av å akseptere at barna deres trenger spesialundervisning. Det finnes fortsatt de som tror at det å ta barna sine til den ene legen eller det andre sykehuset for behandling med medisiner eller akupunktur vil kurere dem.

Eller det finnes foreldre som tar med barna sine til skolen eller spesialpedagogiske sentre, men som ikke vet eller ikke tør å spørre lærerne hvilke tiltak de har gjort for barna sine, hvilke øvelser de har gitt dem ...

Herr Mueller ønsker å endre alle foreldres oppfatning, og understreker behovet for å akseptere at barn trenger spesialundervisning, og at dette bør gjøres så tidlig som mulig for å unngå å gå glipp av den avgjørende perioden i et barns utvikling. Han understreket spesielt at selv etter at barna er sendt til intervensjon, bør ikke foreldre overlate dem helt til skolen eller barnehagen. Ifølge ham bør foreldre få lov til å observere, forstå og spørre «hvorfor» lærernes intervensjonsmetoder overfor barna sine. Hvis lærere avslår alle disse forespørslene, tar de feil ...

(fortsettelse følger)

Kildekobling: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm