Undervisning 2 økter/dag: Får elevene velge innholdet i den andre økten?

Studerer 2 økter/dag, men hva med læringsinnholdet, er det virkelig nyttig for studentene? Får studentene velge læringsinnholdet?...

Ha Giang- studenter blir kjent med engelsk læringsprogramvare i økt 2 - Foto: Vinh Ha

For første gang har Kunnskapsdepartementet spesifikke instruksjoner om prinsipper, innhold og undervisningsform 2 økter/dag på alle 3 utdanningsnivåer. Spesielt på ungdomsskolen og videregående skole er undervisning 2 økter/dag ikke obligatorisk, men kan organiseres avhengig av forholdene på hvert sted.

Ingen sammenfletting av obligatorisk og behovsbasert utdanning

Veiledningsdokumentet slår også fast at det ikke finnes noen streng forskrift om at økt 1 (undervisning i obligatoriske utdanningsprogrammer) må være om morgenen og økt 2 (aktiviteter og fag etter behov) må være om ettermiddagen, men at det kan arrangeres fleksibelt etter forhold og behov. Spesielt tillater ikke Kunnskapsdepartementet at obligatorisk utdanning og undervisningsinnhold etter behov blandes sammen i én økt.

I retningslinjene for innhold i «sesjon 2» for hvert utdanningsnivå finnes det mer spesifikke forskrifter. I tillegg til gjennomgang av kunnskap for 3 fag – i samsvar med forskriftene i rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring (støtteveiledning for studenter som ikke har oppfylt kravene, oppmuntring av fremragende studenter, gjennomgang for sisteårsstudenter), har sesjon 2 et variert innhold, med fleksible undervisnings- og læringsmetoder og aktiviteter, inkludert studentenes selvstudiumsaktiviteter.

«Med riktig forståelse av den andre økten har ikke skolen nok fasiliteter for hver klasse/rom til fortsatt å kunne fleksibelt og rimelig organisere elevaktiviteter inne eller ute av klasserommet; dele inn i små eller konsentrerte grupper, til og med ha plass til at elevene kan gjøre individuelle aktiviteter som selvstudium, lesing, deltakelse i øvelser og eksperimenter.»

«Det å overvåke, veilede og veilede elevene i den andre økten krever ikke nødvendigvis en lærer/klasse hver time, men det kan utpeke en lærer til å være ansvarlig for elevenes generelle aktiviteter i mange klasser. Det kan kombineres med håndverkere, kunstnere, offentlige personer og folk som jobber innen forskjellige felt for å delta i aktiviteter, dele og veilede elevene i stedet for at lærerne underviser direkte», forklarte Nguyen Xuan Thanh, rektor ved Hanoi School of Education Officers.

Herr Thanh sa at metoden med å organisere to undervisningsøkter/dag også er et av innholdene som utdanningslederne ved Hanoi School of Education vil gi opplæring i.

Foreldrestøtte og bekymring

Herr Phung Tien Hai, en forelder hvis barn går på Dich Vong A videregående skole (Hanoi), delte at det han er mest bekymret for ikke er om han skal ta betalt for å la barnet hans studere to økter per dag, men hvordan innholdet i studiene de to øktene per dag er, om det virkelig gagner barnet hans eller ikke, og om retten til å velge studieinnholdet tilhører foreldrene og elevene eller ikke.

«Hvis barn kan velge mellom selvstudium, lesing på biblioteket, deltakelse i klubbaktiviteter, praktiske aktiviteter og ulike læringsemner, er det en fordel sammenlignet med tidligere da elevene måtte studere i klasserommet med en timeplan fordelt likt mellom morgen og ettermiddag», sa Hai.

I Ho Chi Minh-byen mener mange foreldre at retningslinjene fra Kunnskapsdepartementet har mange positive punkter og er ganske detaljerte. «Problemet er imidlertid at departementet må regelmessig inspisere og kontrollere slik at skolene kan implementere denne politikken på riktig måte», foreslo Thanh Mai, en forelder med to barn som går på ungdomsskolen og videregående skole i Ho Chi Minh-byen.

Fru Thanh Mai sa: «Mitt barns videregående skole implementerer en undervisningsmodell med to økter per dag, og 100 % av elevene må delta, enten de vil eller ikke. Først ble jeg veldig spent da jeg hørte kunngjøringen, fordi jeg tenkte at undervisning med to økter ville være til fordel for elevene.»

Om morgenen studerer barna hovedpensumet, og om ettermiddagen repeterer de, studerer videre og fordyper seg... Men etter et halvt semester av skoleåret 2024-2025 kom barnet mitt hjem og klaget over kjedsomhet og ville ikke studere den andre økten. Årsaken var at den andre økten ble undervist nesten på samme måte som den første økten, fortsatt samme klasse, samme antall elever i klassen og samme faglærer...

Barnet mitt sa at det bare var en form for ekstra studier. Han trengte ikke å ta ekstra kurs, men måtte studere videre for å kunne bestå opptaksprøven til Universitetet for medisin og farmasi.

På datterens anmodning møtte fru Mai skolestyret for å be om at barnet hennes ikke skulle gå i andre klasse.

«Søknaden min ble ikke godkjent fordi skolen underviser to ganger om dagen, og elevene er pålagt å møte opp. Så i stedet for å dra til senteret om ettermiddagen, må barnet mitt fortsatt gå på skolen, og så om kvelden må han ta med seg notatbøkene sine til ekstratimer. Som et resultat må jeg betale både skolepengene for den andre økten og skolepengene for den ekstra timen.»

På samme måte analyserte Thu Ha, en forelder som også jobber i utdanningssektoren: «Faktisk har de tidligere instruksjonene om undervisning to økter per dag fra ledelsen også sagt veldig tydelig at skolene må arrangere den andre økten annerledes enn den første.»

For eksempel vil studenter som ønsker å ta opptaksprøven til universitetet i B-blokken bli plassert i samme klasse for ekstraundervisning. Studenter som er svake i studiene, vil bli plassert i samme klasse for ekstra veiledning. Klasselærere må også legge til rette for effektivitet og kan ikke kopiere hele klassestrukturen og lærerne fra økt 1 til økt 2. Derfor tror mange foreldre at det er en form for ekstraundervisning eller ekstra veiledning. Dette er grunnen til at foreldre ikke er interessert i å studere 2 økter/dag.

Fru NTHH, en forelder til et barn som går på en barneskole i Ho Chi Minh-byen, sa: «Barnets skole planlegger robotikk som den tredje timen om morgenen. Hvordan kan jeg hente barnet mitt på det tidspunktet når han må fortsette å lese i den fjerde timen? Da jeg klaget, bekreftet rektoren at han ikke ville tvinge elevene til å studere skolens læreplan. Hvis foreldre ikke kan hente barna sine, kan de ta dem med til biblioteket.»

Det er teorien, men barnet mitt går bare i andre klasse, og det er ingen lærer til å føre tilsyn med klassen hans – jeg er veldig bekymret. Jeg ba ham gå på biblioteket, men hva om han ikke går og vandrer rundt i skolegården og noe uheldig skjer? Mannen min sa at det å betale for at barnet skal lære robotikk er for å få ro i sjelen. Hvis barnet ikke liker det, kan det bare sitte i klassen og leke. Skoleprogrammet verken tester eller evaluerer det, så ikke bekymre deg.

Angi varigheten for å forhindre overbelastning

For å unngå overbelastning fastsetter Kunnskapsdepartementets retningslinjer tydelig minimums- og maksimumsvarigheten på 2 økter/dag. Mer spesifikt undervises det i barneskoler på 2 økter/dag, med maksimalt 7 timer/uke. Hver time er på 35 minutter, og undervisningsplanen er 9 økter/uke (tilsvarende 32 timer/uke). I ungdomsskoler og videregående skoler er det sikret minimum 5 dager/uke og maksimalt 11 økter/uke.

Bør kartlegge elevenes behov for økt 2

Fru H. foreslo: «Dokumentet fra Kunnskapsdepartementet instruerer skolene til å kartlegge læringsbehovene til elever som studerer andre økt før oppstart av det nye skoleåret. Derfor håper jeg at skolene vil implementere dette strengt.»

Det betyr at foreldre bør få lov til å velge fag innenfor skolens læreplan. På det grunnlaget vil skolen organisere klassene deretter, i stedet for å kreve at 100 % av elevene studerer skolens læreplan slik det er i dag.

Ingen avgift for den andre økten

Foreldre og elever kommer for å sende inn søknader om opptak til 10. klasse ved Nguyen Thai Binh videregående skole, Tan Hoa-distriktet, Ho Chi Minh-byen - Foto: NHU HUNG

Et annet nytt poeng er at skolene ikke samler inn penger fra foreldre for å registrere elever til andre økt slik de gjorde før. Utdanningsdepartementets retningslinjer fastsetter at finansiering fordeles fra lokale budsjetter, noe som effektivt integrerer programmer, prosjekter og planer for å øke investeringer i fasiliteter, undervisningsutstyr og implementeringskostnader.

I tillegg fremme sosialisering, oppmuntre og skape forhold for at organisasjoner og enkeltpersoner kan bidra med og investere ressurser i utdanning i henhold til loven.

Når det gjelder finansieringsspørsmålet, sa noen rektorer i Hanoi at dette er det mest bekymringsfulle punktet. Rektoren ved en ungdomsskole i Hoan Kiem-distriktet (Hanoi) sa: «Vi trenger tydeligere regler. Fordi i realiteten er det vanlige budsjettet for skoler svært begrenset, noe som gjør det vanskelig å tilrettelegge for mange forskjellige aktiviteter slik departementets retningslinjer sier.»

Forskriften tillater sosialisering, men i likhet med ekstraundervisningen på skolene for 3 grupper i henhold til rundskriv 29, vet ikke skolene hvordan de skal «ta fra andre inntektskilder» eller «implementere sosialisering» riktig. Grensen mellom rett og galt i denne saken er ikke klar, så skolene er redde for å gjøre feil.

Tilbake til emnet

Vinh Ha - Hoang Huong

Kilde: https://tuoitre.vn/day-hoc-2-buoi-ngay-hoc-sinh-co-duoc-chon-noi-dung-buoi-hoc-thu-hai-20250807075059076.htm