Er veiledning og ekstratimer dårlig?

Veiledning og ekstratimer er ikke iboende dårlig.

Le Hoang Ha, en elev i 12. klasse fra Viet Yen, Bac Giang , har ingen innvendinger mot ekstra veiledning. Hun mener at denne aktiviteten er virkelig nødvendig og legitim når elevene deltar frivillig.

Hver uke, i tillegg til de vanlige timene på skolen, melder Ha seg på ekstratimer hver ettermiddag på skolen, og tar også seks kveldsundervisningsøkter i tre fag (matematikk, fysikk og kjemi) hjemme hos veilederen sin. Timeplanen hennes er fullpakket hele uken, men eleven klager ikke, og anser det som sitt ansvar.

Mange studenter er enige om at ekstra veiledning er nødvendig. (Illustrasjonsbilde)

«For å komme inn på National Economics University slik jeg ønsker, er intense studier og forberedelser avgjørende. Kunnskap fra klasserommet eller lærebøker alene er ikke nok; jeg må finpusse spørsmålsløsningsevnene mine og øve med eksamensoppgaver ... og det kan bare oppnås gjennom ekstra veiledning», sa den kvinnelige studenten.

Hver klasse varer bare i 45 minutter og dekker en introduksjon til stoffet og noen få små anvendelsesbaserte øvelser. For å få en dypere forståelse og løse mer relaterte problemer kreves det videre studier.

Ha mener at ekstra veiledning stammer fra deres egne behov. Hvis lærere bare gir elevene lekser de skal gjøre på egenhånd uten ekstra veiledning, vil elevene slite med å lære og løse denne typen problemer selvstendig.

Fru Bui Anh Ngoc (44 år gammel, Ha Dong, Hanoi ) reiser over 40 km rundt i byen hver dag for å ta med seg sine to barn til veilederens hus for ekstraundervisning. Hennes eldste barn går i 11. klasse, og hennes yngre barn går i 6. klasse, så veiledningsplanen deres er nesten full hver uke. Til tross for vanskelighetene med å hente dem, ta vare på dem og betale for ekstraundervisningen, gjør hun det fortsatt villig fordi hun forstår at uten ekstraundervisning vil barnas akademiske prestasjoner lide.

Fru Ngoc og mannen hennes jobber begge som fabrikkarbeidere; utdanningsbakgrunnen deres er ikke høy, ettersom begge bare har fullført yrkesfaglige utdanninger. Samtidig er utdanningssystemet i stadig endring, og det er svært forskjellig fra den kunnskapen hun tidligere har lært. Hvis familien skulle undervise og veilede barnet sitt hjemme, ville det være nesten umulig.

«I fjor, da barnet mitt gikk i 5. klasse, stilte han en vanskelig matteoppgave. Mannen min og jeg brukte hele kvelden på å streve med den, til og med søke over hele internett, men vi klarte ikke å løse den og måtte gi opp. Etter hver slik opplevelse innså jeg at læreplanen er annerledes nå, og at barn også er tynget av mye lekser. Uten skikkelig veiledning og tilsyn vil de bare bli dårligere faglig», mintes hun. Det er også derfor familien bestemte seg for å melde ham inn i ekstraundervisning hjemme hos læreren så snart sønnen hennes begynte i 6. klasse.

Siden barna hennes begynte å få privatundervisning hos læreren, føler hun seg mer avslappet, spesielt med sin eldste datter i 11. klasse, et viktig springbrett for 12. klasse. Hver måned bruker familien hennes omtrent 4 millioner dong på privatundervisning for begge barna, en betydelig utgift, men en de lett kan håndtere.

Veiledning er ikke iboende dårlig, så hvorfor fordømmes det?

Som en dedikert lærer med mange års erfaring i yrket, uttalte Luu Ba Hoang (en lærer på videregående skole i Vinh Yen, Vinh Phuc) at veiledning ikke er iboende dårlig, men stammer fra foreldres og elevers praktiske behov.

Dagens generelle læreplan er ganske krevende, og krever at studentene studerer mange fag samtidig og står overfor en rekke stressende eksamener, som opptaksprøver til utvalgte klasser, spesialskoler og universiteter. Samtidig, med begrenset tid i klasserommet, kan lærerne bare gi et grunnleggende kunnskapsnivå.

Det er behov for at elever og foreldre oppsøker ekstra kurs for å supplere og forbedre kunnskapen sin. I denne forbindelse hjelper veiledning elevene med å konsolidere og utvide kunnskapen sin, og oppfyller kravene for å delta i svært selektive eksamener.

Mange studenter tror at det å delta på ekstraundervisning hjelper dem med å forbedre kunnskapen sin. (Illustrasjonsbilde: Ngo Nhung)

Med 18 års erfaring med å undervise og forberede tusenvis av studenter til opptaksprøver til toppuniversiteter innen medisin, økonomi, informasjonsteknologi osv., analyserte Hoang videre at ikke alle lærere har en stor studentbase. Dagens studenter er svært intelligente og oppsøker bare lærere som kan formidle kunnskap på en lettfattelig måte, i tråd med deres personlige mål og suksessen til tidligere generasjoner av studenter. Lærere som tvinger studenter til å delta på ekstra timer med dårlig kvalitet, vil bare holde dem interessert i en kort periode; senere vil studentene bli lei og gi opp.

«Som alle andre yrker har også lærere rett til å tjene ekstra inntekt gjennom overtidsarbeid. Lærere bytter også flittig kunnskapen sin mot legitime skolepenger utenom klassetiden», sa han.

Fra et objektivt perspektiv uttalte fru Huynh Thi Mai Hoa åpenhjertig at selv om privatundervisning i seg selv ikke er iboende dårlig, møter det alltid negative reaksjoner fra publikum, og til og med boikotter og fordømmelser er berettiget.

Noen lærere i dag forsømmer klasseromsundervisningen for å tiltrekke elever til ekstratimer for å forbedre inntekten sin. På foreldremøter i begynnelsen av skoleåret krever lærerne ofte at elevene skal studere og øve selvstendig, og lager deretter altfor vanskelige prøver som resulterer i lave karakterer. Uten noe annet alternativ blir elevene tvunget til å delta på disse ekstratimene, og foreldrene bærer byrden av skolepenger.

Enda tristere er det at noen lærere bevisst holder tilbake oppgaver eller tilbyr øvingsspørsmål for å holde elevene i ekstratimer. Diskriminering mellom elever som går på ekstratimer og de som ikke gjør det er ikke uvanlig.

Fru Hoa mener at alle yrker har sine «råtne epler», men det betyr ikke at vi skal fordømme og forby veiledning på det sterkeste. Det trengs et mer mangesidig perspektiv fra samfunnet, spesielt fra utdanningsadministratorer, i stedet for å bare forby og fordømme det som et samfunnsproblem.

Paradokset med «hvis du ikke klarer det, så forby det»

Representant Nguyen Cong Long (Dong Nai-delegasjonen), fast medlem av justiskomiteen, mener at de underliggende årsakene til problemet med ekstraundervisning og tilleggskurs må identifiseres.

Frem til nå har vi behandlet dette problemet som et problem, noe som bør unngås. Mange steder har vi satt opp «undercover»-operasjoner for å fange og straffe de som er involvert i veiledning. Denne tilnærmingen til lærere er upassende og krever en annen styringsmetode, der man vurderer fordelene og betydningen av veiledning i utdanningen på en riktig måte, samt foreldres og elevers praktiske behov.

«Barna våre har vokst opp, bestått eksamener og funnet jobber delvis takket være ekstra veiledning», nevnte han som et eksempel, og forklarte hvorfor helsepersonell har lov til å ha ekstra veiledning mens utdanningssektoren ikke har det. Derfor krever løsningen på problemet med ekstra veiledning at man forstår den underliggende årsaken: den stammer fra det faktum at lærernes levestandard og inntekt er for lav.

Representanter fra nasjonalforsamlingen i Dong Nai-provinsen håper utdanningssektoren vil finne grunnleggende løsninger på dette problemet i stedet for å ty til «hvis vi ikke klarer det, så forby det»-tilnærmingen.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son avklarte også spørsmålet om ekstra veiledning før den 15. nasjonalforsamlingen. Ministeren uttalte at ekstra veiledning utenom skoletid, inkludert for personer som ikke jobber i utdanningsinstitusjoner, er et behov som ikke kan forbys.

Tidligere utstedte Kunnskapsdepartementet rundskriv 17 som regulerte veiledning og tilleggskurs, og klassifiserte det som en betinget næringssektor. Investeringsloven fra 2016 fjernet imidlertid veiledning fra listen over betingede næringssektorer, noe som gjorde mange bestemmelser i rundskriv 17 ugyldige. For tiden foreslår Kunnskapsdepartementet at veiledning inkluderes som en betinget næringssektor i investeringsloven.

Imidlertid er veiledning eller tilleggsundervisning der lærere utelater offisielt undervisningsinnhold eller undervisningsmateriell på forhånd forbudt. Dette bryter med læreretikken og er forbudt. Ministeren uttalte at bare eksistensen av slik veiledning fra lærere bør fordømmes.

Kilde: https://vtc.vn/day-them-hoc-them-co-xau-ar822872.html