Slik at lærere og elever ikke er for avhengige av lærebøker

I prosessen med å implementere et program og mange lærebøker, er det fortsatt mange meninger som peker på forvirring blant lærere, press fra foreldre og utilstrekkelighet i prosessen med å velge lærebøker ...

Prosessen med en fundamental og omfattende utdanningsreform , politikken med ett program og mange sett med lærebøker, er et viktig skritt fremover. Det demonstrerer ånden i liberal utdanning, respekterer forskjeller og fremmer innovasjon og kreativitet i undervisningen. Dette er en ny måte å gjøre ting på, som ikke bare endrer utdanningsledelsen, men også akselererer politikken med å sosialisere utdanningen.

Elevene kommer tilbake til skolen for å forberede seg til det nye skoleåret 2025–2026, det sjette året med implementering av et program og mange sett med lærebøker.

Foto: Ngoc Duong

Men sammen med mulighetene følger det utfordringer. Prosessen med å implementere et program og mange sett med lærebøker har fortsatt mange meninger som peker på forvirring blant lærere, press fra foreldre og utilstrekkelighet i prosessen med å velge lærebøker ...

Hvis det ikke iverksettes passende og samtidige tiltak raskt, kan denne riktige politikken føre til uønskede konsekvenser.

Derfor, for at et program og mange lærebøker skal være virkelig effektive, er følgende tiltak nødvendige.

Lærere investerer i å forberede leksjoner fra mange lærebøker og referansemateriell.

Lærere spiller en veiledende rolle i å utvikle elevenes egenskaper og evner. Fra mange sett med lærebøker leser, kjenner til, forstår, anvender og velger deretter, sammenligner og syntetiserer lærere styrker, gode sider og innhold som passer for elevene, samtidig som de kombinerer dem med referansemateriell og digitale læringsmateriell.

For eksempel, når man underviser i måling av vanns spesifikke varmekapasitet (fysikk for 12. trinn), vil forelesningen garantert være god, dyptgående, praktisk og attraktiv for elevene hvis læreren refererer til fysikkbøkene for 12. trinn i serien «Creative Horizon», «Connecting Knowledge with Life» og «Kite».

Lærere som underviser direkte i klasserommet er de som har god forståelse av undervisningspraksis, så de bør oppfordres til å delta i å sette sammen og redigere lærebøker og samle referansemateriell (basert på samarbeid med forskere og utdanningseksperter) for å produsere sett med lærebøker og referansemateriell som best oppfyller undervisningskravene.

Dessuten er det nødvendig å fortsette å fornye profesjonelle gruppeaktiviteter. må være et sted hvor lærere kan kombinere, utveksle og analysere fordeler og ulemper ved hver leksjon i hvert læreboksett.

Implementering av mange sett med lærebøker krever uunngåelig bruk av informasjonsteknologi. Dette er et kraftig støtteverktøy for å koble sammen mange forskjellige læringsressurser, og hjelpe lærere med å forstå fenomener, konsepter, definisjoner osv. riktig. Takket være dette kan elevene få tilgang til levende, flerdimensjonal kunnskap gjennom en leksjon, med samme innhold, men i forskjellige lærebøker.

Foreldre velger lærebøker for å forberede barna sine til det nye skoleåret.

Bilde: Dao Ngoc Thach

La lærere og elever velge sine egne lærebøker.

Et aktuelt paradoks er at prosessen med å velge lærebøker er sterkt administrativ, og noen steder, på grunn av respekt og nøling, er det «overlegen» som tar avgjørelsen, noe som gjør lærere, elever og foreldre misfornøyde. Derfor ser det ut til at sosialiseringen (av lærebøker) stopper halvveis.

Derfor er det nødvendig å virkelig gi hver lærer, hver forelder og hver elev retten til å velge på et transparent og rettferdig grunnlag; uten tvang eller gruppeinteresser.

I tillegg er det nødvendig å styrke styrets ledelse. Styret tar initiativ, godkjenner utdanningsplanen, veileder (konsulterer) og inspiserer implementeringen av et program og mange sett med lærebøker. Styret lytter til lærere, sprer positive følelser, oppmuntrer lærere til å overvinne vanskeligheter, være dristig i å innovere, og samtidig sørger for konsistens og rettferdighet.

Studentene øver på selvstudium

Et program og mange sett med lærebøker forsterker studentenes sentrale posisjon ytterligere. Krever at de vet hvordan de kan utnytte, sammenligne og selvoppdage kunnskap fra mange lærebøker og fra levende praksis. Gjennom det hjelper det studentene å tilpasse seg endringer, praktisere kritisk tenkning og kreativitet.

Et program med mange sett med lærebøker krever også at foreldre ikke bare er de som «kjøper» lærebøker og gir læringsforhold, men også er de som følger barna sine i prosessen med å tilegne seg kunnskap.

Lærerutdanning må prioriteres når man implementerer et program eller mange lærebøker.

Bilde: Dao Ngoc Thach

Lærerutdanning; innovasjon innen testing og eksamener

Kunnskapsdepartementet må organisere regelmessig opplæring av god kvalitet for lærere, spesielt i sammenheng med implementering av tonivå lokalt styre.

Dagens allmennlærere har ulik kapasitet og profesjonsnivå. Derfor må opplæring og utdanning av lærere være den viktigste prioriteringen når man implementerer et program og mange sett med lærebøker.

Samtidig fortsetter departementet å innovere testing og eksamener – og sikrer rettferdighet for alle lærebøker og bygger et transparent system for produksjonsstandarder.

Hvis tiltakene ovenfor implementeres riktig og nøyaktig, vil de gi store fordeler. Men hvis det mangler konsistens, kan ett program og mange sett med lærebøker lett føre til sløsing, tap av tillit og til og med være kontraproduktivt.

Må «slippe løs» lærere slik at de kan være kreative i undervisningen.

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har fullført en syklus med å erstatte lærebøker fra 1. til 12. trinn (5 år). Det enestående trekket ved 2018-programmet er undervisning for å fremme elevenes egenskaper og evner, sammen med den enhetlige implementeringen av et program med mange sett med lærebøker over hele landet.

Som historielærer på ungdomsskolenivå har jeg undervist i historie (historie og geografi) for 6., 7., 8. og 9. trinn, ved hjelp av Kite-boken og Connecting knowledge with life-boken. Jeg har følgende kommentarer.

Først og fremst har lærebøkene som brukes i skolene i dag blitt gjennomgått og godkjent av Kunnskapsdepartementet. Selv om presentasjonen og utformingen av nåværende lærebøker kan være forskjellig, er de alle basert på et enkelt, enhetlig og standardisert program.

For å gjøre dette effektivt, må imidlertid Kunnskapsdepartementet «slippe løs» lærerne, slik at de fritt kan være kreative i undervisningen. Hvert år i begynnelsen av skoleåret blir lærerne observert av skolestyret for å klassifisere og undervise i demonstrasjonstimer i grupper... Det er verdt å nevne at alle disse timene må være basert på lærebøkene skolen velger å undervise i, og sensorene baserer også boken på den for å kommentere og vurdere om lærerne fullt ut har implementert det som presenteres i boken eller ikke. Dette er urettferdig og urimelig.

På grunn av denne mekaniske naturen har det blitt en vane for lærere å holde seg til lærebøker for å undervise for å få ro i sinnet.

For at en time skal være effektiv, må læreren nøye utarbeide timeplanen, inkludert hvilket innhold som må formidles til elevene, hvilke metoder som er passende for elevene, hvilke læremidler som trengs, osv. Dette er et obligatorisk krav for læreren før de går til timen. I realiteten er timeplanen en byrde for lærerne fordi Kunnskapsdepartementet fastsetter at timeplanen er et av lærerens dokumenter og må utarbeides i henhold til en mal. Mange lærere anbefaler at timeplanen ikke trenger å følge en foreskrevet mal, slik at lærerne kan velge form og innhold for forberedelsene så lenge det oppfyller kravene i programmet og timens mål.

Det er behov for å virkelig fornye vurdering og testing på en mer drastisk måte. Innovasjon innen testing vil ha en positiv innvirkning på lærernes undervisningsmetoder, endre elevenes læringsmetoder og også endre konseptet med å velge hvilken lærebok man skal undervise i. Tester utformes med matriser, spesifikasjoner, svar og vurderingsinstruksjoner basert hovedsakelig på programmet og standardene, ikke utelukkende basert på lærebøker.

Nguyen Van Luc

(Trinh Phong Secondary School, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Kilde: https://thanhnien.vn/de-giao-vien-hoc-sinh-khong-qua-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185250820104742628.htm