Å gi lærere autonomi og kreativitet.
Phan Thi Van Huong, lærer ved Hung Dung videregående skole (Truong Vinh-distriktet, Nghe An-provinsen ), mener at bruk av et felles sett med lærebøker ikke vil skape vanskeligheter for lærernes undervisning. Hun argumenterer for at bruk av ett eller flere sett med lærebøker ikke er et mål på undervisningsinnovasjon, men snarere lærernes kreativitet og autonomi i organisering av undervisningen.
Det er avgjørende at lærere studerer materialet, med fokus på kunnskapen og ferdighetene elevene trenger å tilegne seg. Derfor er læreplanrammeverket, kunnskaps- og ferdighetsstandardene og læringsutbyttet det juridiske rammeverket, mens lærebøker kun er de primære ressursene for å organisere undervisning og læring.
Fru Le Thi Xuan Dao, litteraturlærer ved Tay Son videregående skole (Hoa Cuong-distriktet, Da Nang by), delte: «Grunnlaget for undervisningen er fortsatt å følge læringsmålene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Ved å forstå disse kravene kan lærere fleksibelt utforme passende læringsaktiviteter, og sikre at programmets mål blir nådd. Man kan sies at lærebøker kun er støttende verktøy, mens ånden i utdanningsreformen – å utvikle elevenes kompetanser og egenskaper – forblir uendret.»
Ifølge fru Dao gjør det å ha et felles sett med lærebøker det enklere å bruke eksternt materiale til å teste og evaluere elevenes evner. Etter fire år med implementering av den nye læreplanen med tre forskjellige sett med lærebøker, har lærerne hatt muligheten til å få tilgang til, samle og sammenligne mange rike materialekilder, og dermed enkelt velge passende materiale, noe som sikrer nøyaktighet og mangfold i undervisningen.
Faktisk har det å søke etter og bruke eksterne undervisningsmateriell blitt en kjent ferdighet for lærere gjennom den nylige reformprosessen. «Aller viktigst er at lærerne tydelig forstår og følger prinsippene for undervisning som er rettet mot å utvikle elevenes kompetanser og egenskaper. Lærere kan fortsatt fleksibelt velge og justere undervisningsmateriell og -metoder som passer elevene sine», bekreftet Dao.
Vu Van Tung, lærer ved Dinh Nup barne- og ungdomsskole (Po To kommune, Gia Lai- provinsen), mener at den største utfordringen ikke ligger i «læreboken», men i «undervisningsmetoden». Med mange års undervisningserfaring bemerker Tung at lærerne med bare ett sett med lærebøker må være enda mer proaktive og fleksible.
Undervisningsmetoder kan ikke være strengt strukturert i henhold til lærebokens rekkefølge, men kan variere aktiviteter, koble seg til virkelige situasjoner og integrere tverrfaglige tilnærminger for å gjøre læringen enklere og mer engasjerende for elevene. Undervisningsmetoder må også moderniseres ved å innlemme gruppediskusjoner, prosjektbasert læring, erfaringsbasert læring, læringsstasjoner og dramatisering av undervisningsinnhold.
I løpet av timene oppfordres elevene til å delta i innholdsproduksjon, stille spørsmål og presentere læringsproduktene sine på sin egen måte. Ifølge Tung bør lærere bruke digital teknologi, åpne læringsressurser, nettressurser og støttende programvare for å gjøre undervisningen livlig, oppdatert og relevant for det virkelige liv. Etter hver time vil selvevaluering og faglig utveksling med kolleger hjelpe lærerne med kontinuerlig å justere og innovere.
Fra et annet perspektiv argumenterer fru Van Huong for at måten spørsmål formuleres og vurderinger organiseres på i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er åpen, noe som skaper problemer og krever at elevene bruker kunnskapen sin for å finne løsninger. Derfor, hvis et enkelt sett med lærebøker brukes, må lærerne basere undervisningsmetodene sine på programmets læringsmål, og bestemme passende tilnærminger ikke bare for litteratur, men også for andre fag.
«Hvis lærerne er kompetente og kreative under undervisningsprosessen, kan de referere til andre materialer og lærebøker. Uansett hvilken lærebok som brukes, håper jeg at utdanningssektoren vil fortsette å fremme innovasjoner innen nåværende test- og evalueringsmetoder, slik at lærere og elever kan føle seg trygge i undervisningen og læringen sin», delte Van Huong.
Lærebøker er undervisningsmateriell.
Etter fem år med implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og erstatning av lærebøker, mener Pham Thi Huong – rektor ved Town 2 barneskole (Van An kommune, Nghe An-provinsen) – at hvis lærerne har høy kompetanse, er det utmerket å bruke flere sett med lærebøker og referansemateriell i undervisningen.
Men basert på mange års erfaring med undervisning og ledelse er de faktiske kvalifikasjonene til grunnskolelærere i skolen spesielt og i kommunen generelt ikke ensartede. Det er ikke mange grunnskolelærere som er svært selvstendige, fleksible og dristig kreative i undervisningen.
For å forbedre effektiviteten i undervisningen når den enhetlige lærebokserien implementeres, håper Pham Thi Huong derfor på veiledning i hver time, i tillegg til kravene som er fastsatt i læreplanrammeverket. På denne måten vil dyktige lærere fortsatt kunne proaktivt utvikle sine evner og styrker, noe som øker effektiviteten i timene.
Lærere med lavere kvalifikasjoner vil føle seg tryggere på undervisningen sin og vil ikke frykte å bli villedet. Videre, når det gjelder innholdet i den enhetlige lærebokserien, for grunnskolenivå, er det nødvendig å ta tak i mangler i bruken av undervisningsmateriell, og sørge for at innholdet er brukervennlig, lett å forstå, lett å huske og humant.
Rektor ved Kim Lien videregående skole (Kim Lien kommune, Nghe An-provinsen), Duong Van Son, sa at han har mange års direkte undervisningserfaring, for tiden er administrator og er forelder med barn som går på videregående skole.
Fra et «insiderperspektiv» mener Duong Van Son at ett sett med lærebøker bør brukes for å skape ensartethet og konsistens i undervisningen på tvers av skolene. Lærerne vil ha tilgang til standardiserte materialer, noe som eliminerer behovet for stadig å sammenligne og kontrastere kunnskap fra forskjellige lærebøker når de utvikler leksjonsplaner for elevene.
Samtidig lar dette standardiserte materialet lærerne proaktivt oppdatere kunnskapen sin, og supplere den med informasjon fra internett og andre kilder for å berike innholdet i undervisningen. Elevene drar også nytte av og føler seg tryggere når de deltar i viktige eksamener som opptaksprøven for 10. klasse og avgangseksamenen fra videregående skole med vanlige spørsmål fra hele provinsen eller landet.
Rektoren ved Kim Lien videregående skole mener at det viktigste er å sikre «standard» vurdering av elevenes evner. Hvis vurderingen tar sikte på å utvikle elevenes evner, vil lærerne også være proaktive, kreative og fleksible i bruken av materialer for å finne passende undervisningsmetoder og innhold.
Styrking av lærernes ferdigheter i undervisnings- og læringsorganisering.
Fru Nguyen Thi Van Hong, rektor ved Chuong Duong videregående skole (Hong Ha, Hanoi), mener at når skolene bruker de samme lærebøkene, er det viktigste ikke «hva vi har til felles», men heller hva som gjør dem forskjellige, slik at elevene fortsatt kan lære med entusiasme og utvikle sine sanne evner.
Lærebøker er standardressurser, men hvis undervisningen begrenses til kun å formidle innholdet i boken, vil leksjonen bli rigid og passiv. For å unngå rigiditet må lærere forstå læreplanen grundig, tydelig forstå læringsmålene og kompetansene som skal utvikles, og deretter proaktivt velge innhold, eksempler, materiell og tilnærminger som passer for elevene deres.
Å endre rekkefølgen på aktiviteter, relatere seg til virkelige situasjoner, organisere prosjekter, bruke teknologi eller innlemme lokale elementer er alle måter å gjøre undervisningen mer levende, naturlig og unik på.
Byens barneskole nr. 2 (Van An kommune, Nghe An-provinsen) setter høye standarder for lærere innen selvstudium og selvutvikling, som for eksempel: selvstudium i engelsk, bruk av informasjonsteknologi og digital transformasjon i undervisningen. For tiden kan lærerne ved skolen fleksibelt bruke kunstig intelligens i timene sine, for eksempel ved å utforme undervisningsaktiviteter, organisere spill for å fremme kreativitet og oppmuntre elevene til å utforske kunnskap på egenhånd ...
Tra Nam etniske internatskole for barne- og ungdomsskole (Tra Linh kommune, Da Nang by) fokuserer på å forbedre lærernes ferdigheter innen klasseromsledelse. Skolens rektor, Vo Dang Chin, sa: «For å sikre effektiv undervisning må lærerne proaktivt velge metoder og materialer som passer til elevenes spesifikke egenskaper i hver region.»
For eksempel, når lærere i Ho Chi Minh-byen underviser om naturmiljøet, kan de bruke eksempler fra økologiske soner, parker, dyreparker eller grønne byer. I fjellområder bør lærere hente materiale fra lokale naturforhold for å hjelpe elevene med å visualisere og forstå leksjonen.
Herr Chín påpekte at mange lærere, til tross for opplæring, fortsatt er forvirret når de implementerer nye fag som erfaringsbaserte aktiviteter, og har ennå ikke klart for seg «hva de skal undervise i, og hvordan de skal undervise effektivt for å formidle innholdet til elevene».
I praksis viser observasjoner og vurderinger i klasserommet at bruken av informasjonsteknologi i undervisningen mange steder fortsatt er begrenset til presentasjoner i stedet for tavleskriving, og at det ennå ikke har skapt ekte interaksjon mellom lærere og elever. Derfor trenger lærere grundig opplæring, tydelige evalueringsmekanismer og insentiver for faglig utvikling.
Herr Duong Van Son foreslo at det, i tillegg til å bruke et enhetlig sett med lærebøker for videregående skolenivå, også bare burde være én eksamen administrert av Kunnskapsdepartementet for å bestemme karakterer ved eksamen og opptak til universiteter.
For tiden finnes det i tillegg til forberedelse til avgangseksamen på videregående skole også mange separate opptaksprøver for universiteter. Eksamensstrukturen, kunnskapsomfanget og svarnøklene for disse separate eksamenene er imidlertid ikke samlet eller administrert av Kunnskapsdepartementet. Å samle disse ansvarsområdene under én myndighet vil hjelpe studentene med å unngå presset og kostnadene ved å delta i for mange separate opptaksprøver til universiteter.
Herr Le Hoai Quan – rektor ved To Vinh Dien videregående skole (O Cho Dua, Hanoi): «Essensen av moderne undervisning er å sikte mot å utvikle elevenes evner. Derfor må lærerne ha en god forståelse av elevenes evner for å kunne organisere personlige pedagogiske aktiviteter som passer for hver elev.»
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
Kommentar (0)