Den pedagogiske revolusjonen av tenkning og verktøy

Ved implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har mange skoler og lærere beveget seg og innovert i samme ånd med mange kreative og effektive metoder og retninger.

Personlig tilpasset læring

Barneskoleelever er naturlig aktive og foretrekker å lære mens de leker, i stedet for den tradisjonelle formen for «lærerforelesninger – elevene kopierer». Med forståelse for denne egenskapen skapte Doan Thi Anh Suong – en lærer ved Le Loi barneskole ( Nghe An ) – spillet «Avkoding av bildet» med ønsket om å gjøre hver øvelse fra en obligatorisk oppgave til en interessant opplevelse, som hjelper elevene med å memorere kunnskap naturlig. I spillet tilsvarer hvert spørsmål en farget boks på det mystiske bildet. Når elevene svarer riktig, får de fargelegge boksen til bildet vises fullstendig.

Den unge læreren Anh Suong stopper ikke bare ved «å avkode bildet», men bringer også mange andre attraktive aktiviteter inn i klassen, som å avkode hemmelige beskjeder, fylle ut hullene, spille historiske karakterer for å gjenskape hendelser, lære gjennom små prosjekter ... «Lærere formidler ikke bare kunnskap, men er også de som inspirerer og fremmer talentene og styrkene til hver elev. Når elevene er involvert, respektert og har muligheten til å uttrykke sine meninger, blir læring en morsom og minneverdig reise», delte Anh Suong.

Fru Phan Thi Thu Hien – viserektor ved Tran Thi Buoi barneskole (Phuoc Long-distriktet, Ho Chi Minh- byen) sa at skolen implementerer mange nye undervisningsmetoder for å stimulere tenkning, utvikle personlig kapasitet og skape læringsmotivasjon for hver elev.

Nå til dags bruker ikke lærere én enkelt metode, men kombinerer fleksibelt mange aktive undervisningsmetoder som: Gruppeundervisning, dukteknikk, puslespill, læringsspill, tankekart, prosjektbasert læring og problemløsning. Hver metode velges basert på psykologiske egenskaper, reseptiv kapasitet, leksjonskontekst, fordi hver elev har en veldig ulik hastighet og måte å tilnærme seg kunnskap på.

I tillegg bruker skolen modellen «flipped classroom». Elevene har tilgang til undervisning, instruksjonsvideoer eller digitale dokumenter på forhånd hjemme; klassetiden brukes på diskusjon, øving, oppgaveløsning og direkte samhandling med lærerne. Denne organiseringen skaper muligheter for elevene til å presentere sine meninger, utvikle kritisk tenkning; optimalisere klassetiden til kreative aktiviteter, anvende kunnskap; lærerne har forutsetninger for å gi dypere støtte til elever med begrensninger.

Fra virkeligheten fokuserer fru Pham Thi Lien – leder for den profesjonelle gruppen og engelsklærer ved Vi Xuyen videregående skole (Tuyen Quang) – på fire kjerneorienteringer i undervisningen. Den første er personalisering i stedet for innrammet kunnskap; å erstatte måten å lære på ved å memorere kunnskap med kritisk tenkning og kreativitet; å lage virkelige produkter i stedet for passiv mottakelse – elevene lager videoer, e-bøker og plakater ved hjelp av applikasjoner, legger dem ut på Padlet i klasserommet, og de blir vanlige læringsmateriell.

I ekspansjonsfasen kobler hun studenter med frivillige og lærere i mange land gjennom nettkurs eller lokale aktiviteter, og hjelper studentene med å snakke engelsk med ekte mennesker og få ekte opplevelser.

For fru Pham Thi Lien ligger ikke den pedagogiske revolusjonen i moderne teknologi, men i øyeblikket når en elev fra fjellet står foran klassen og presenterer selvsikkert i 7–10 minutter på engelsk, tør å forsvare sitt synspunkt og tør å si «Jeg kan klare det»! Pedagogisk innovasjon begynner egentlig bare når lærere og elever endrer tankegangen sin og vet hvordan de kan dra nytte av nye verktøy for å åpne døren til bredere kunnskap.

Undervisning i litteratur i form av dramatisering ved Phan Ngoc Hien videregående skole for begavede (An Xuyen-distriktet, Ca Mau). Foto: NTCC

Anvendt undervisning

Med samtykke og støtte fra Dam Doi videregående skole (Dam Doi kommune, Ca Mau) har lærer Ho Minh Tinh – leder for biologigruppen – anlagt en biologisk øvingshage på skolen. Her blir elevene instruert i å dyrke planter og avle dyr i henhold til årstidene, tilpasset værforholdene. Gjennom praktiske leksjoner i den biologiske hagen kan elevene bedre forstå strukturen, vekstegenskapene, reproduksjonen, formeringen, stell ... til hver dyre- og planteart.

«For å stimulere elevenes tenkning og kreativitet fokuserer jeg på å gi dem øvelse. Jeg bruker også informasjonsteknologi og kunstig intelligens i undervisningen, organiserer STEM-timer og lar elevene delta i prosjekter og modeller fra virkeligheten for å forbedre kunnskapen og nødvendige ferdigheter», sa Ho Minh Tinh.

Ifølge lærer Nguyen Ngoc The – leder for litteraturgruppen ved Phan Ngoc Hien videregående skole for begavede (An Xuyen-distriktet, Ca Mau), vil lærerne selv også sakke akterut i teknologialderen hvis det ikke er særlig effektivt å bruke tradisjonelle undervisningsmetoder.

«Når det gjelder litteratur, er en av undervisningsmetodene jeg og lærerne mine i gruppen har implementert effektivt å dramatisere litterære verk. Med støtte fra informasjonsteknologi kan elevene enkelt forstå innholdet, oppdage og løse problemer, og få en dypere forståelse av verkets verdi.»

I løpet av timene kobler jeg også de ideologiske temaene i litterære verk med aktuelle problemstillinger av offentlig interesse. Studentene jobber i grupper, uttrykker meninger, forsvarer sine synspunkter og kritiserer meningene til andre grupper, og forbedrer dermed kunnskapen og ferdighetene sine, og stimulerer tenkeevnen deres, delte herr The.

Mr. Le Trung Kien - engelsklærer, Le Loi High School for High Quality (Ha Dong, Hanoi) i en karriereveiledningstime for elever. Foto: Dinh Tue

Fru Nguyen Thi Thanh Thao – lærer ved Thuan Kieu barneskole (Dong Hung Thuan-distriktet, Ho Chi Minh-byen) – bruker også mange nye undervisningsmodeller og -metoder for å stimulere elevenes selvstendige og kreative tenkning. For å ha kreative timer må lærerne være de første til å innovere.

Thuan Kieu barneskole fokuserer jevnlig på å lære opp lærerstaben sin i retning av «innovativ tenkning først – verktøy senere». Skolen øker bruken av moderne teknologi i undervisningen. Lærerne bruker digitale forelesninger, nettbaserte undervisningssystemer, AI-applikasjoner, interaktiv programvare og STEM-undervisning for å gjøre undervisningen mer intuitiv og levende, samtidig som den fremmer elevenes logiske tenkning og kreativitet.

I stedet for å formidle kunnskap på én måte, spiller lærerne nå en ledende rolle i å hjelpe elevene med å stille spørsmål, søke etter informasjon, eksperimentere og presentere produktene sine. Denne læringsmetoden trener kritisk tenkning, selvstudium og selvkontrollferdigheter, presentasjonsteknikker og samarbeid.

Fra et ledelsesperspektiv uttrykte rektor Nguyen Cao Cuong ved Thai Thinh Secondary School (Dong Da, Hanoi) synspunktet om at utdanningen må gå sterkt fra memorering og forsøk på å fylle opp kunnskap til trening i tenkeevne, kreativitet, livsferdigheter og forståelse av teknologi. Allmennutdanningsprogrammet for 2018 er et viktig skritt for å realisere denne orienteringen.

Lærer Doan Thi Anh Suong (Le Loi barneskole, Thanh Vinh, Nghe An) og elever i leksjonen "dekoding av bildet". Foto: NVCC

Moralsk utdanning er det viktigste fundamentet

Fru Nguyen Thi Thanh Thao – lærer ved Thuan Kieu barneskole (Ho Chi Minh-byen) fortalte at hun og andre lærere på skolen legger spesielt vekt på å lære elevene etikk, følelser og livsferdigheter. I tillegg til dette bygger skolen en kultur med eksemplarisk oppførsel blant ansatte og lærere for å sette et eksempel for elevene. «Vi deltar jevnlig i opplæringskurs om kultur, yrkesetikk og moderne pedagogisk tenkning, som for eksempel: Happy School, Lærere i 4.0-æraen eller kommunikasjonsferdigheter i utdanningsmiljøet», sa fru Thanh Thao.

Fru Pham Thi Lien – Vi Xuyen videregående skole (Tuyen Quang) la til at lærere i den industrielle revolusjonen 4.0 ikke kan skille undervisning i kunnskap fra dannelse av personlighet, spesielt ikke digital personlighet. Jeg minner alltid elevene på: «KI er veldig kraftig, men etikk er enda sterkere». I hvert prosjekt må elevene sitere kilder, respektere opphavsrett og ikke kopiere. Det er den digitale etiske verdien som lærerne ønsker å lære opp gjennom spesifikk atferd, ikke tomme råd.

På samme måte mener Mr. Le Trung Kien – lærer ved Le Loi High School for High Quality (Ha Dong, Hanoi) at i et samfunn med en eksplosjon av informasjonsteknologi er etikk «kompasset» som hjelper elevene å bruke kunnskap ansvarlig. Lærerne lærer ikke bare ord, men setter også et eksempel på karakter slik at elevene lærer å leve ærlig, menneskelig og ansvarlig overfor samfunnet.

Nguyen Trai videregående skole (Tan Ky, Nghe An) har vært blant de beste elevene i provinsen i mange år på rad når det gjelder resultatene for eksamen i samfunnsfag. Lærer Nguyen Thi Oanh, en lærer i samfunnsfag, delte at mange elever og foreldre mener at samfunnsfag ikke er et hovedfag.

Dette betyr imidlertid ikke at dette er et uviktig emne, og at lærere kan neglisjere det. Tvert imot er rollen til samfunnsundervisning å trene livsferdigheter og fremme hos elevene en bevissthet om kulturelle, etiske, emosjonelle verdier osv. som er praktiske for skolebarn.

For å skape interesse hos elevene bruker hun innovative undervisningsmetoder, med fokus på å utnytte læringsmateriell på plattformer, bruke videoer og livsleksjoner med mange meningsfulle budskap for å berike undervisningen. Foreldrene ser endringene hos barna sine, fra daglig atferd til forståelse, kjærlighet, takknemlighet, deling og hjelp ... de er veldig støttende og vier faget mer oppmerksomhet.

Nguyen Trai Secondary School (Tan Ky) er den eneste ungdomsskolen som ble anerkjent på Nghe An-provinsens patriotiske emulasjonskongress i 2025. Rektor Nguyen Canh Hung sa at skolen, som ligger i en fjellkommune i Nghe An-provinsen, står overfor mange vanskeligheter, som mangel på lærere, ujevn elevkvalitet i fjellområder og undervisningsforhold som ikke oppfyller undervisningskravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

For å fremme bærekraftig og innovativ utdanningskvalitet, bygger skolen en Happy School-modell med tre kriterier: Enhet, kjærlighet og respekt. Der det viktigste er å utdanne elever med all kjærlighet.

På samme måte har Ho Thi Ky videregående skole (An Xuyen-distriktet, Ca Mau) bygget en lykkelig skole, og fremmet bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon i utdanning, fra ledelse til undervisning, læring og eksamensprosesser for elevene.

Rektor Chau Van Tuy sa at skolen krever at lærerne innoverer undervisningsmetoder med sikte på høy praktisk anvendelse, bygger elevenes bevissthet om selvstudium, selvforskning og utvikler passende studieplaner... Derfra bidra til å bygge en fremtidig generasjon av elever med gode moralske egenskaper, kapasitet, tilpasningsevne og evne til å integrere seg, og bli globale borgere.

Ifølge rektor ved Nguyen Trai videregående skole (Tan Ky, Nghe An), «deler lærerne ikke bare kunnskap i undervisningsprosessen, men påvirker også i stor grad prosessen med å danne elevenes bevissthet, livsfilosofi og livsverdier.»

Lærere må ha et kjærlig hjerte, være tolerante nok til å tilgi feil, respektere elevenes forskjeller, se på den positive siden for å fremme, og erkjenne begrensninger som må overvinnes. Hvis lærere har kjærlighet, vil de kunne påvirke elevene.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/cuoc-cach-mang-doi-moi-giao-duc-ve-tu-duy-va-cong-cu-post759034.html