Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 beveger seg mot kvalitetsdybde

GD&TĐ – Implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på landsbasis viser et mangfoldig bilde med mange positive resultater, men det er også vanskeligheter som må løses.

Fra lærerstab og fasiliteter til program- og lærebokadministrasjon har lokalsamfunnene kommet med anbefalinger og løsninger for å forbedre effektiviteten av implementeringen av det nye programmet i neste fase.

Det mangfoldige «bildet»

Fru Vo Thi Minh Duyen – assisterende direktør for Dak Laks utdannings- og opplæringsavdeling sa at etter mer enn fem år med implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, har utdanningssektoren i Dak Laks sektor gjort en innsats for å overvinne mange vanskeligheter, oppnådd viktige resultater og bidratt til grunnleggende og omfattende innovasjon innen generell utdanning i provinsen. Utdanningskvaliteten har endret seg positivt, omfanget av skoler og klasser er stabilt. Mobiliseringsraten for elever til å gå på skole er høy, og universell utdanning opprettholdes.

Lærer- og lederteamet har forbedret sine kvalifikasjoner og kapasitet til å møte kravene til innovasjon. Sosialiseringen av utdanning, oppmuntring til læring og talentfremmelse har blitt fremmet. Kvaliteten på masseutdanningen har blitt opprettholdt stabilt, og gapet mellom regionene har gradvis blitt mindre. Kvaliteten på nøkkelutdanningen har kontinuerlig økt, spesielt i skoleåret 2024–2025 har provinsens nøkkelutdanningsprestasjoner nådd det høyeste nivået noensinne.

Implementeringen har imidlertid vist seg med mange vanskeligheter og begrensninger. Følgelig har ikke fasilitetene og undervisningsutstyret i mange områder oppfylt kravene; andelen elever på barneskolen som studerer 2 økter/dag er fortsatt lav; det er mangel på lærere i noen fag og nye pedagogiske aktiviteter. Noe lokalt undervisningsmateriell har ikke blitt trykt og distribuert; utvalget av lærebøker er fortsatt spredt, noe som forårsaker vanskeligheter for skoleklyngenes profesjonelle aktiviteter.

Investeringsressursene til utdanning er begrensede sammenlignet med de faktiske behovene. Hovedårsakene, ifølge fru Vo Thi Minh Duyen, er vanskeligheter med investeringsfinansiering; antallet grunnskolelærere som går av med pensjon er ikke ansatt ennå; mekanismen for desentralisering av ledelse og koordinering på alle nivåer er noen ganger ikke synkronisert.

Med stor innsats oppnådde Hue by også bemerkelsesverdige resultater i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Nguyen Tan, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet, fremhevet noen fremragende resultater og nevnte at gjennomsnittskarakteren for avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 nådde 6,61, rangert som 9 av 34 provinser og byer, med 5 fag blant de 10 beste landsdekkende.

Digital transformasjon fremmes, digitale karakterutskrifter tas i bruk på alle tre utdanningsnivåer, og utdanningsdata kobles til nasjonale befolkningsdata. Skoler får mer autonomi, og det er laget mange innovative modeller som knytter utdanning til kulturarv og STEM-fag.

Realiteten har imidlertid vist at det finnes flaskehalser som må løses. Ifølge Nguyen Tan er dette mangel på lærere; fagklasserom og undervisningsutstyr er ikke synkronisert; prosedyrer for innkjøp av utstyr er fortsatt tungvinte og langvarige. I tillegg, selv om lokale undervisningsmateriell er godkjent, går det fortsatt sakte med publisering og distribusjon av det. Sosialiseringen av utdanning har ikke egentlig skapt et sterkt press for å mobilisere ressurser utenfor budsjettet.

I Nghe An har utdanningssektoren de siste fem årene implementert det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på en seriøs, kreativ og fleksibel måte og oppnådd mange viktige resultater. Vo Van Mai – visedirektør i utdannings- og opplæringsdepartementet – delte lokale erfaringer og la først og fremst vekt på utdanningssektorens initiativ, besluttsomhet og utholdenhet når det gjelder å gi råd om utbredelsen av lokale mekanismer og retningslinjer, og koordinere for å mobilisere ressurser.

Samtidig må implementering av innovasjon i programmer og lærebøker være tett knyttet til og synkronisert med innovasjon i skolestyring, statlig ledelse på alle nivåer, og implementering av innovasjon i undervisningsmetoder, innovasjon i testing og vurdering av hver lærer, og sterk digital transformasjon i ledelse og undervisning.

Det er også viktig å vie spesiell oppmerksomhet til utvikling av lærerstaben. Denne oppmerksomheten må synkroniseres fra rekruttering, plassering, opplæring, fosterarbeid, etterfølgelse og belønning; spesielt må fosterarbeidet være tett på lærernes behov. I tillegg må man fokusere på å styrke digital transformasjon i utdanningen; og utfør kommunikasjonsarbeid proaktivt og regelmessig for å oppnå enighet i hele bransjen og samfunnet.

Fotoillustrasjon INT.

Sikre betingelser for implementering i den nye konteksten

Når det gjelder Ho Chi Minh-byen, ifølge informasjon fra Mr. Nguyen Bao Quoc - assisterende direktør i utdannings- og opplæringsdepartementet, har utdanningssektoren proaktivt gjennomgått forholdene og rådet byens folkekomité til å forberede og oppfylle kravene til personale, fasiliteter og finansiering for å implementere det nye programmet og lærebøkene.

Innovasjonen av allmennfaglige utdanningsprogrammer og lærebøker implementeres etter planen, og følger nøye retningslinjene og direktivene for utdanningsinnovasjon på alle nivåer. Den synkrone implementeringen, som fremmer proaktivitet, kreativitet og ansvarlig koordinering, bidrar til å forbedre effektiviteten i organiseringen og implementeringen av det allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018...

I den kommende tiden foreslo herr Nguyen Bao Quoc: Til nasjonalforsamlingen, beslutt å implementere en enhetlig bruk av et sett med lærebøker over hele landet i henhold til veikartet for å sikre best mulig forberedelse av forholdene for ledere, lærere, elever og foreldre. Regjeringen skal spesifisere desentralisering av ledelse, inspeksjon og eksamen av skoler som tilhører høyere utdanningsinstitusjoner; ta hensyn til pensjonsalderen for lærere i samsvar med den spesifikke arten av arbeidet i utdanningssektoren.

Departementer og departementale etater må utstede spesifikke mekanismer og retningslinjer for undervisning av to økter per dag for elever på videregående skole; undersøke og utstede forskrifter om standarder for spesialutstyr for digitale læringsmateriell og digitale transkripsjoner; spesifikke retningslinjer for nettbasert undervisning og nettbasert undervisning kombinert med direkte undervisning; og direkte lærerutdanningsskoler for å utdanne og fremme pedagogisk innhold for å standardisere lærere.

Implementeringen av det nye programmet i Nghe An har også mange begrensninger, mangler, vanskeligheter og problemer, og lokalbefolkningen gjør en innsats for å gradvis overvinne dem. Nestleder Vo Van Mai delte dette og foreslo at Kunnskapsdepartementet råder regjeringen til å ha en egen policy for bemanning av Kunnskapsdepartementet, Kultur- og sosialdepartementet (under Folkekomiteen på kommunenivå); sikre bemanning av lærere i utdanningsinstitusjoner; og ikke strengt implementere politikken om å redusere bemanningen med 10 %.

Kunnskapsdepartementet fortsetter å støtte og veilede lokalsamfunn i implementeringen av digital transformasjon og STEM-utdanning; gi veiledning om veikartet for implementering av et sett med lærebøker over hele landet, slik at lokalsamfunn proaktivt kan gi råd til partikomiteer og lokale myndigheter for å sikre forhold for implementering i utdanningsinstitusjoner.

Nguyen Tan håper at Kunnskapsdepartementet vil fortsette å foreslå for sentralregjeringen å supplere bemanningen og ikke redusere bemanningen med 10 % i utdanningssektoren, idet de går inn i den andre syklusen med innovasjon av generelle utdanningsprogrammer og lærebøker, knyttet til implementeringen av resolusjon nr. 71-NQ/TW fra politbyrået. Samtidig vil de fortsette å undersøke og justere innholdet og organiseringen av undervisningen i integrerte fag for å tilpasse seg de spesifikke egenskapene til skolenivået, og sikre konsistens og synkronisering over hele landet.

Samtidig må det regulære opplæringsprogrammet og regelverket knyttet til opplæring gjennomgås og justeres på en systematisk og effektiv måte for best å fremme ånden av livslang læring i teamet, og bygge et team av lærere og ledere med tilstrekkelig kapasitet til å møte kravene om å forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring i den nye perioden.

Nestleder i Dak Lak utdannings- og opplæringsavdeling, Vo Thi Minh Duyen, foreslo at utdannings- og opplæringsdepartementet fortsatt skal ha en spesiell prioriteringspolitikk for lærere som jobber i avsidesliggende områder, områder med etniske minoriteter, fjell- og grenseområder.

Når det gjelder investeringer i fasiliteter, fortsette å bevilge kapital fra nasjonale målprogrammer for utdanning; støtte minimumskravet til undervisningsutstyr for alle klassetrinn i henhold til veikartet for det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Når det gjelder lærerstaben, la lokalsamfunnene fleksibelt rekruttere lærere til å undervise i nye fag; fremme opplæring og oppdatere undervisningsferdigheter for å utvikle elevenes egenskaper og evner.

Fru Vo Thi Minh Duyen håper at Kunnskapsdepartementet snart vil gi de kompetente myndighetene råd om å endre og supplere utdanningsloven og tilhørende juridiske dokumenter om utarbeidelse av lokalt utdanningsmateriell i retning av å gi den provinsielle folkekomiteen i oppdrag å organisere utarbeidelse, vurdering og godkjenning av dette materialet for undervisning og læring i allmenne utdanningsinstitusjoner.

Kunnskapsdepartementet koordinerte med Finansdepartementet for å endre og supplere rundskriv 51/2019/TT-BTC datert 15. august 2019 for å legge til rette for utarbeidelse, trykking og distribusjon av lokalt utdanningsmateriell.

Ifølge vurderingen fra Kunnskapsdepartementet har lokalsamfunnene vært proaktive og målbevisste i å styre og utstede resolusjoner, prosjekter og planer når de implementerer innovasjon i programmer og lærebøker. Selv om implementeringen fortsatt er forskjellig mellom lokalsamfunn og utdanningsinstitusjoner, har den i hovedsak oppfylt målene og kravene til innovasjon.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-tien-toi-chieu-sau-chat-luong-post754441.html