Les bøker som kan hjelpe deg med å skrive åpne essays.

I følge det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet (GDPT 2018) vil litteraturfaget bruke materiale utenfor læreboken til både leseforståelse og skrivedeler (essay) i periodiske prøver. Dette krever at både lærere og elever leser mer.

Elever leser bøker på biblioteket til Nam Chinh videregående skole (Tien Hai-distriktet - Thai Binh-provinsen). Foto: NTCC.

Førsteamanuensis Dr. Do Ngoc Thong – sjefredaktør for det generelle utdanningsprogrammet for litteratur i 2018 – delte at det nye aspektet ved litteratur er endringen i tilnærming. Tidligere fulgte lærebøkene innhold og sjanger, fra folklore til middelalder og deretter moderne. De nye lærebøkene organiserer imidlertid bøkene langs en ferdighetsakse, noe som hjelper lærere og elever med å visualisere ferdighetene de trenger for å oppnå.

Med implementeringen av det nye allmennopplæringsprogrammet er hvert sett med lærebøker satt sammen forskjellig i henhold til forfatterens perspektiv. For at lærere skal kunne undervise effektivt, bør de imidlertid basere leksjonsplanene sine på pensum og lærebøker som passer elevene sine. Hvis lærere utelukkende er avhengige av én bestemt lærebok i undervisningen, er det lite sannsynlig at de lykkes. Derfor, ifølge eksperter, er lesing og selvstudium for å utvide mengden språklige ressurser utover lærebøker avgjørende for at litteraturfaget skal nå sine mål.

Litteraturlærere sier at undervisningspraksis viser at mengden kunnskap i lærebøker ikke i tilstrekkelig grad kan møte behovene, retningene og målene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. For å forbedre undervisningskvaliteten og sikre en helhetlig utvikling av elevene, må lærerne selv oppdatere kunnskapen sin med ytterligere ressurser. For eksempel, med lærebokserien «Connecting Knowledge with Life», vil lærerne ikke være i stand til å forklare innholdet i detalj for elevene hvis de ikke proaktivt leser og oppdaterer kunnskapen sin om de åpne spørsmålene. Fordelen med å bruke materiale utenfor lærebøker er at det noe reduserer behovet for modelloppgaver og modellsvar, og dermed fremmer elevenes evner og kvaliteter. Dette stiller imidlertid svært høye krav til testutstederne. Uten seriøs og konsekvent investering fra lærerne blir det svært vanskelig å lage testspørsmål, noe som fører til vanskeligheter ikke bare for testutstederne, men også for de som gjennomgår spørsmålene.

Videre er elevene pålagt å aktivt lese bøker og aviser for å utvide kunnskapen og ordforrådet sitt. Ifølge Tran Thanh Mai, litteraturlærer ved Chu Van An videregående skole (Thanh Tri-distriktet, Hanoi ), er litteraturfaget med de mest betydningsfulle endringene i det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet. Elevene lærer og blir testet med helt forskjellige materialer. Tidligere trengte elevene bare å forstå kunnskapen og karakterene for å skrive gode essays, men nå må de forstå hvordan hver sjanger utforskes fra forskjellige perspektiver for å skrive et godt essay. I det gamle programmet hadde elevene allerede lært og gjennomgått kunnskapen gjentatte ganger, mens i det nye programmet må elevene forstå tankegangen og metodene. Nå, med implementeringen av det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet, er lærerens oppgave å få elevene til å elske litteratur, unngå overdreven snakking og undervisning, og i stedet fokusere på programmets krav. Lærerne fokuserer hovedsakelig på å veilede, dele erfaringer og lære elevene hvordan de skriver essays. Utvikle essaystruktur, skrivestil, disposisjonsutforming og mestre skriveferdigheter og teknikker for å unngå å stole på modellessays eller utenatlæring.

Observasjoner viser at lesekultur generelt, og lesekultur i skolene spesielt, ikke har blitt ordentlig fremmet. Dette skyldes at de fleste elever har tilgang til sosiale medier fra ung alder, noe som begrenser mulighetene deres til å få tilgang til bøker. Videre har ikke lesebevegelsen i skolene blitt effektivt implementert; skolene har ennå ikke funnet løsninger for å stimulere elevenes interesse for lesing. Dette er ikke overraskende, ettersom sosiologisk statistikk viser at vietnamesere bare leser én bok per år og bruker omtrent én time om dagen på lesing, blant de laveste i verden .

Fru Thanh Nha, lærer ved Van Giang videregående skole (Hung Yen-provinsen), mener at lesing er en uunnværlig aktivitet for at elevene skal kunne utvikle sine evner, egenskaper og kunnskaper. Selv uten endringer i læreplanen er lesing fortsatt en nødvendig aktivitet som bør opprettholdes og videreutvikles. Lesing er den enkleste måten å tilegne seg kunnskap på. Å opprettholde en daglig lesevane vil hjelpe en med å dyrke en stor mengde kunnskap. Derfor bør lesing i skolemiljøet pleies til en vane og en lidenskap, ikke bare en formalitet.

Kilde: https://daidoanket.vn/doc-sach-de-lam-van-theo-huong-mo-10295076.html