Innovasjon innen klasseromsobservasjon

Innovative klasseromsobservasjonsmetoder, med fokus på elevene. Foto: M. Quang.

De inngrodde vanene i tankegangen til de fleste lærere og administratorer angående klasseromsobservasjon har holdt praksisen på plass og hindret dens tilpasning til nye trender. Dette er virkelig som en motvind på veien mot innovasjon som tar sikte på å utvikle elevenes egenskaper og kompetanser på en helhetlig måte.

For tiden er essensen av klasseromsobservasjon lærersentrert, basert på den gamle undervisningsfilosofien som setter læreren i sentrum for profesjonelle aktiviteter og skoleutvikling. Selv om Kunnskapsdepartementet (MOET) har utstedt et dokument (for tiden på grunnskolenivå) som krever innovasjon innen klasseromsobservasjon, holder mange skoler seg fortsatt til den gamle undervisningsmetoden. På grunn av en misforståelse av den nye måten å gjennomføre klasseromsobservasjon på, fortsetter mange skoler å legge betydelig press på lærere og elever. Dette fører til at klasseromsobservasjon i stor grad forblir en formalitet, noen ganger til og med skaper negative oppfatninger i utdanning og samfunn.

Lærersentrert undervisning er en tradisjonell, svært gammeldags metode som har eksistert i generasjoner. Den grunnleggende egenskapen er at læreren presenterer og forklarer kunnskapen, mens elevene lytter, tar notater, memorerer og anvender kunnskapen i øvelser. Derfor fokuserer klasseromsobservasjon kun på å vurdere om læreren følger den gamle undervisningsmetoden. Observasjonsplanen er omhyggelig «skrevet», og involverer deltakelse og innspill fra mange lærere, og undervisningsforholdene er maksimert, langt unna det faktiske skolemiljøet. Lærerne velges også blant de mest anerkjente lærerne på skolen, så timene er for det meste «demonstrasjoner». Selv om de observerende lærerne roser timene, synes de det er vanskelig å lære og implementere dem, ettersom elevene på hver skole har svært forskjellige virkelige omstendigheter sammenlignet med elevene i den observerte klassen.

Spesielt formålet med klasseromsobservasjon er evaluering og rangering, noe som legger press på lærerne og utsetter dem for urettferdig gransking til tross for lærernes harde arbeid og investering i timene, noen ganger til og med måneder i forveien.

Innovativ klasseromsobservasjon må være elevsentrert. Den er basert på perspektivet om å sette elevene i sentrum for undervisnings- og utdanningsprosessen. Derfor styres og styres læringsaktiviteter av undervisningsaktiviteter. Formålet med klasseromsobservasjon er å evaluere elevenes læring, ikke lærerens undervisning som i den gamle metoden. Observatører må se om læreren veileder og organiserer elevene til å utforske, oppdage og anvende kunnskap og utvikle ferdigheter. Vurderer de regelmessig elevenes læringsprosess, og hvor positivt påvirker dette læringen deres? Når det gjelder elevenes holdninger – er de glade, entusiastiske og lykkelige under læringsprosessen, eller er de likegyldige?

Lærere må alltid fremme elevenes initiativ og aktive deltakelse. De bør akseptere forskjeller og elske hver enkelt elev. De bør ikke styre klasserommet på en måte som viser lærerens autoritet, og de bør ikke skape avstand mellom lærere og elever, eller mellom elevene seg selv.

Lærere må veilede og støtte elevene slik at de gradvis kan oppdage kunnskap på egenhånd og anvende den i praksis. Har de lagt merke til hver enkelt elevs læring? I hvilken grad har elevene fullført oppgavene som læreren har gitt dem?

Derfor kan observatører fortsatt sitte vendt i samme retning som læreren eller bevege seg rundt (på en ordnet måte) for å observere elevene, og til og med ta opp bilder av elevenes ansiktsuttrykk. Observatører må se om læreren «forsømmer» elevene, eller om kommentarene og evalueringene deres er objektive og oppmuntrende. De bør absolutt ikke trekke konklusjoner om at leksjonen var feil eller mislykket, noe som forårsaket skade for kollegene deres. På grunn av denne forskjellen kan det hende at noen lærere som ble anerkjent som utmerkede lærere under den gamle læreplanen, fortsatt ikke oppfyller standardene for en utmerket lærer under den nye læreplanen.

Derfor kalles den innovative leksjonsobservasjonen nå «leksjonsstudie» og omtales som «illustrativ leksjon» i stedet for «modellleksjon» som på den gamle måten.

Kilde: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html