Innovasjon må være studentvennlig.

Å velge materiale som ikke er lærebøker til litteratureksamener og -vurderinger gir lærere og elever mulighet til å være kreative, noe som begrenser utenatlæring og memorering. Det krever imidlertid at lærerne investerer tid i research og nøye overveielse for å unngå å overvelde elevene med for mange spørsmål, samtidig som de sørger for at materialet verken er for enkelt eller for overfladisk, og dermed ikke skiller mellom elevene.

En litteraturtime på Thong Nhat videregående skole (Ba Dinh-distriktet, Hanoi ). Foto: NTCC.

I følge veiledningsdokumentet om implementering av oppgaver i videregående opplæring for skoleåret 2024–2025, utstedt av Kunnskapsdepartementet , finnes det flere spesifikke krav til testing og evaluering av litteraturfaget. Mer spesifikt bør ungdomsskoler og videregående skoler unngå å bruke tekster og utdrag som allerede er studert i lærebøker, som materiale for testing og evaluering av leseforståelse og skriveferdigheter i periodiske prøver.

Videre må vurderinger gjennomføres i samsvar med regelverket, ikke overskride programmets læringsmål, og regelmessig testing og evaluering bør styrkes gjennom praktiske øvelser, læringsprosjekter osv.

I tillegg må skolene også styrke utviklingen av spørsmålsbanker og testmatriser i henhold til læringsmålene i læreplanen; forberede 9.-klassinger på å gjøre seg kjent med orienteringen av opptaksprøven for 10. trinn, og 12.-klassinger på å gjøre seg kjent med orienteringen av avgangseksamen fra videregående skole.

Nylig fikk midtsemesteroppgaven i essayet fra Mac Dinh Chi videregående skole (Ho Chi Minh-byen) betydelig offentlig oppmerksomhet på grunn av fokuset på et svært aktuelt tema. Spørsmålet var også overraskende på grunn av dets korthet, som krevde at elevene skulle skrive et argumenterende essay om den overfladiske livsstilen til dagens ungdom. Mange elever uttrykte sin interesse og sa at emnet lett vekket følelser, ga rom for å uttrykke personlige perspektiver og ga levende eksempler, som folk som photoshoppet kvitteringer, forfalsket donasjonstall for tyfonen Yagi -hjelp, og trenden med å vise frem en luksuriøs livsstil mens man faktisk bor i lånte hus og leide biler.

Fru Hoang Thi Tu Anh, en litteraturlærer ved Vietnam-Polen videregående skole (Hanoi), vurderte eksamen som rettidig og responsiv, og forstod raskt aspekter av samfunnslivet og fremtredende fenomener som har vært av spesiell interesse for unge mennesker i det siste. Det svært virkelighetsnære materialet vil ikke være en utfordring for elevene, men vil fortsatt sikre differensiering blant elevene med overbevisende ideer, bevis og klar, flytende skriving. «Eksamen er knyttet til et friskt, praktisk tema som dukker opp fra endringene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, som gjør lærdommene levende. Strukturen til avgangseksamenen fra videregående skole har også endret seg for å hjelpe elevene med å utvikle sine evner og skape fritt», sa fru Tu Anh.

Videre, fra et faglig synspunkt, antyder noen meninger at når man inkluderer termer i eksamen, er det behov for tydelige forklaringer av terminologi, spesielt for nylig introduserte termer som ennå ikke finnes i den vietnamesiske ordboken, for å unngå misforståelser eller debatter angående nivået på leseforståelse i eksamen. Eksamensstrukturen skiller seg også fra typiske midtveiseksamener, og mangler en vietnamesisk språkdel for å fullt ut vurdere studentenes evner. Eksamensvarigheten er også kortere enn fastsatt i rundskriv 22 om vurdering av elever på ungdomsskolen og videregående skole fra Kunnskapsdepartementet, som krever at periodiske vurderinger for fag med over 70 leksjoner/år skal være 60–90 minutter, og for spesialiserte fag maksimalt 120 minutter, mens denne eksamenen bare varer 45 minutter.

Fra dette perspektivet foreslår eksperter at lærere kan være fleksible i testing og evaluering av elever, samtidig som de gir en omfattende vurdering i henhold til fagets krav. Nøye valg av undervisningsmateriell har blitt gjentatte ganger vektlagt av ledelsesorganer og utdanningseksperter. I praksis kan imidlertid feil fortsatt oppstå fordi lærere, basert på deres subjektive meninger, utilsiktet kan velge upassende materiell, for eksempel materiell som er støtende, for enkelt, overfladisk eller for avansert.

"

Herr Ho Tan Nguyen Minh, litteraturlærer ved Luong Van Chanh videregående skole for begavede (Phu Yen), foreslo at når lærere og elever ikke er begrenset til noen få tekster i læreboken, vil det være til fordel for kreativiteten og redusere situasjonen med «lærere som gjetter spørsmålene, elever som bare studerer det som står på prøven», utenatlæring og memorering. Det er viktig å velge materiell som passer for elevene når man velger undervisningsmateriell. Derfor må det valgte materialet være sammenhengende, tydelig, håndterbart, alderstilpasset og opprettholde tradisjonelle skikker og verdier.

Kilde: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html