Innovasjon må være relevant for studentene.

Å velge annet litteraturmateriell enn lærebøker for testing og evaluering gir lærere og elever mulighet til å være kreative og begrenser utenatlæring og pugging, men krever at lærere investerer tid i research og nøye overveielse for ikke å forvirre elevene, men heller ikke å være overfladiske, enkle og ute av stand til å klassifisere elever.

Litteraturklasse på Thong Nhat videregående skole (Ba Dinh-distriktet, Hanoi ). Foto: NTCC.

I følge dokumentet som veileder implementeringen av oppgaver i videregående opplæring for skoleåret 2024–2025, utstedt av Kunnskapsdepartementet , finnes det en rekke spesifikke krav til testing og vurdering av litteratur. Det vil si at ungdomsskoler og videregående skoler må unngå å bruke tekster og utdrag fra lærebøker som testmateriell, og vurdere leseforståelse og skriveferdigheter i periodiske tester.

I tillegg må vurderingen gjennomføres i samsvar med forskriftene, ikke overskride programmets krav, og periodisk testing og vurdering må forbedres gjennom praktiske øvelser, læringsprosjekter osv.

I tillegg må skolene også styrke konstruksjonen av spørsmålsbanker og testmatriser i henhold til kravene i fagprogrammet; forberede 9. klasseelever på å bli kjent med orienteringen av opptaksprøven for 10. klasse, og 12. klasseelever på å bli kjent med orienteringen av avgangseksamen fra videregående skole.

Nylig fikk temaet for midtsemesteressayet ved Mac Dinh Chi High School (HCMC) stor oppmerksomhet fra publikum da det nevnte et svært aktuelt tema. Essaytemaet overrasket også på grunn av sin korthet, der elevene måtte skrive et essay om dagens ungdomslivsstil. Mange elever uttrykte sin interesse og sa at dette temaet lett vekker følelser, lett uttrykker personlige perspektiver og gir levende eksempler fra det faktum at noen bruker photoshop-kvitteringer, feilaktig deklarerer donasjoner til tyfonen Yagi -hjelp, den virtuelle livsstilen med å vise frem et luksuriøst liv, men i virkeligheten er det "lånte hus, leide biler"...

Fru Hoang Thi Tu Anh – litteraturlærer ved Vietnam-Poland videregående skole (Hanoi) vurderte at eksamensoppgavene er aktuelle og raskt fanger opp aspekter ved samfunnslivet med fremtredende fenomener som har vært av spesiell interesse for unge mennesker i det siste. Det svært virkelighetsnære språkmaterialet vil ikke gjøre det vanskelig for elevene, men likevel sikre at elevene kan klassifiseres når de har ideer, overbevisende bevis og sammenhengende og flytende skriving. «Eksamensoppgavene er knyttet til nye, praktiske temaer som ser ut til å være i retning av endringer i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, som har som mål å bringe lærdommene til live. Strukturen til avgangseksamenen fra videregående skole har også blitt endret for å hjelpe elevene med å utvikle sine evner og skape fritt» – sa fru Tu Anh.

I tillegg, når det gjelder ekspertise, antydet noen meninger at når eksamen inkluderes, bør det være en tydelig forklaring av begrepene, spesielt nye termer som har dukket opp og ennå ikke er i den vietnamesiske ordboken, for å unngå misforståelser eller kontroverser om eksamens leseforståelsesnivå. Eksamensstrukturen sammenlignet med den vanlige midtveiseksamenen har også endret seg når det ikke finnes en vietnamesisk del for å teste studentenes evner fullt ut. Tiden det tar å gjennomføre eksamen er også kortere enn forskriftene i rundskriv 22 om vurdering av elever på ungdomsskolen og videregående skole fra Kunnskapsdepartementet, som krever at periodiske vurderinger for fag med mer enn 70 timer/år skal være fra 60–90 minutter, for spesialiserte fag opptil 120 minutter, mens denne eksamen bare varer i 45 minutter.

Herfra mener eksperter at lærere kan være fleksible i testing og evaluering av elever, samtidig som de evaluerer omfattende i henhold til fagets krav. Behovet for å velge materialer nøye har blitt understreket mange ganger av ledelsesorganer og utdanningseksperter. I realiteten kan det imidlertid fortsatt oppstå feil fordi lærere med sine subjektive meninger ved et uhell kan velge upassende materialer som støtende elementer eller for enkle, overfladiske, for sofistikerte ...

«

Herr Ho Tan Nguyen Minh – litteraturlærer ved Luong Van Chanh Specialized High School (Phu Yen) kommenterte at når lærere og elever ikke er begrenset av noen få tekster i lærebøker, vil det være gunstig for kreativiteten, begrense situasjonen der «lærere gjetter spørsmålene, elever lærer utenat», situasjonen der de papegøyer, memorerer... Det er viktig at man når man velger materialer, er nøye med å ikke velge i henhold til lærernes preferanser, men å velge egnet for elevene. Følgelig må de valgte materialene være sammenhengende, klare, innenfor evnene, egnet for alderen, og sikre god skikk.

Kilde: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html