Gjennombrudd i undervisning og læring av engelsk med AI og teknologi

I skoleåret 2025–2026 vil engelskundervisningen i Ho Chi Minh-byen oppleve nye gjennombrudd ved å bruke kunstig intelligens og teknologi. Hvordan skal man reagere på denne gjennombruddsorienteringen?

Dyp AI-applikasjon

Den 20. august oppsummerte utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen skoleåret 2024–2025 og fordelte oppgaver for det nye skoleåret 2025–2026 for videregående skole.

Lederen for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement sa under avslutningsseremonien at Ho Chi Minh-byen i skoleåret 2025–2026 vil anvende informasjonsteknologi, integrere kunstig intelligens og virtuell virkelighet (VR/AR) dypt i prosessen med å undervise og lære engelsk på en nettbasert læringsplattform, og skape et personlig læringsmiljø. Dette tar sikte på å gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene. Dette er en av løsningene for å implementere konklusjon 91-KL/TW datert 12. august 2024 fra politbyrået og statsministerens beslutning 1600/QD-TTg datert 19. desember 2024.

Basert på skolenes virkelighet i Ho Chi Minh-byen er denne avgjørelsen ekstremt ambisiøs, men svært nødvendig på dette tidspunktet.

Tidligere viste en undersøkelse av 11 000 elever om deres beredskap til å bruke KI i skolene, utført av Vietnam Institute of Educational Sciences, at når det gjelder støtte til bruken, var 21,19 % av elevene helt enige; 40,85 % var enige og 36,35 % var usikre. Uenighetsraten var svært lav. Av disse hadde mannlige elever en tendens til å støtte det mer enn kvinnelige elever. Når det gjelder formålet med bruken, brukte 31,39 % av elevene KI til skolearbeid; 54,12 % brukte KI til selvstudium.

Det er imidlertid en svært gjennomtenkt statistikk fra undersøkelsen. Det vil si at majoriteten av elevene får tilgang til KI gjennom media, og står for 77,5 %; mens det bare er 28,14 % som får tilgang til KI gjennom lærere og skoler... Dette viser nødvendigheten av å implementere KI i skolene sammen med vitenskapelige og passende anvendelsesmetoder.

Basert på støtteenhet?

Det kan sies at innretningen til utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen er svært korrekt og nødvendig. Parallelt med opplæring og støtte til utvikling av KI-kapasitet for lærere og elever, er det imidlertid også nødvendig å ha eksterne ressurser fra enheter med sterke sider ved bruk av KI i utdanning.

For eksempel, blant enhetene som for tiden underviser i matematikk og naturfag på engelsk på videregående skoler i Ho Chi Minh-byen, er iSMART enheten som har en lang og omfattende historie med å anvende teknologi i undervisning og læring. I 2011, da konseptet med å anvende teknologi i utdanning fortsatt var langt unna for mange skoler i Vietnam, tenkte lederne av denne enheten på fremtiden 10 år senere, hvor teknologi er til stede i hvert hjørne av klasserommet.

I over et tiår har iSMART kontinuerlig bygget et omfattende økosystem for teknologisk utdanning, med seriøse og metodiske investeringer i hver løsning. Fra den digitale læringsplattformen til moderne klasseromsmodeller er alle utviklet med målet om å koble teknologi med pedagogikk. Til dags dato har dette økosystemet blitt oppgradert ved å integrere AI, noe som skaper en sømløs driftsstruktur der innhold, teknologi, data og undervisningsmetoder er samlet og utfyller hverandre.

Ifølge iSMART-lærer Ernesto Bombarda øker iSMARTs teknologibaserte utdanningsplattform engasjementet utover det en lærebokbasert leksjon kan oppnå. Den gir lærerne et bredere spekter av verktøy – som spørrekonkurranser, simuleringer, dra-og-slipp-øvelser, spørreundersøkelser og spill – slik at de kan skreddersy aktiviteter til leksjonsmålene og elevenes behov. Kombinasjonen av bilder, lyder, bevegelser og skriving støtter ulike læringsstiler: visuell, auditiv, kinestetisk og lesing/skriving, og oppmuntrer selv passive elever til å bli mer aktive deltakere.

«Teknologi forvandler utdanning ved å gjøre den mer tilgjengelig og engasjerende enn noen gang før. Interaktive verktøy og digitale plattformer bringer undervisningen nærmere elevene på måter som lærebøker ikke kan, og hjelper dem med å forstå både grunnleggende konsepter og avansert kunnskap gjennom visuelle elementer, bevegelse og interaksjon. Dette gjør vanskelig innhold mer forståelig og minneverdig. Samtidig omformer teknologi læringsopplevelsen. Spillbaserte undervisningstimer og interaktivt innhold motiverer elevene til aktivt å delta, og oppmuntrer til samarbeid og problemløsningsevner som går utover det akademiske», sa Ernesto Bombarda.

Mens bruken av teknologi noen steder bare stopper ved å støtte noen få undervisningstrinn, har teknologi, spesielt AI, blitt integrert hos iSMART for å gi praktisk verdi til studenter og lærere. Læringsplattformen (LMS) er synkronisert med digitale forelesninger, slik at hver student kan ha en personlig konto, logge inn for å gjøre øvelser og tester og motta umiddelbar tilbakemelding.

På den annen side har teknologi også blitt en «forlenget arm» for lærere. I stedet for å bruke mye tid på å sette karakterer eller legge inn poengsummer, har lærerne umiddelbare visuelle data om hver elevs fremgang, og vet hvilke elever som trenger ekstra hjelp, hvilke elever som har overgått standarden, slik at de kan justere metodene sine i tide. Denne støtten erstatter ikke pedagogikkens rolle, men hjelper lærerne med å få mer tid til å samhandle, stimulere læringsinteressen og gi personlig samvær.

Med riktig orientering, passende implementering og utnyttelse av interne og eksterne ressurser, vil anvendelsen av teknologi og kunstig intelligens i utdanning i Ho Chi Minh-byen garantert lykkes og bli et banebrytende område i landet.

Kilde: https://thanhnien.vn/dot-pha-day-va-hoc-tieng-anh-bang-ai-va-cong-nghe-185250826162449413.htm