Fru Nguyen Hoang Anh (mattelærer ved Dong Da videregående skole i Hanoi ) vurderte åpent at problemet med ekstra undervisning og læring blir forvrengt og misbrukt.
Blir studentene verktøy for å tjene penger?
Ifølge fru Hoang Anh var det tidligere bare elever med dårlige akademiske prestasjoner som trengte å dra til læreren for å repetere og forbedre kunnskapene sine. Nå sender nesten alle familier barna sine til ekstra klasser med den mentaliteten at «uansett hvor mye de studerer, er det ikke nok. Hvis de drar til læreren for å studere, vil poengsummene deres automatisk bli høyere».
Det finnes til og med tilfeller der fremragende studenter fortsatt deltar på ekstratimer to ganger om dagen, til det punktet at de blir mentalt forvirret. Denne typen tenkning fører til at ekstratimer blir forvrengt og avviker fra de opprinnelige målene.
«Foreldre har gjentatte ganger bedt meg om å undervise barna deres etter skoletid og i helgene. Ærlig talt har jeg undervist i flere år, og inntekten min er bedre, 3–4 ganger høyere enn lønnen min på skolen.»
På grunn av for mye press nektet jeg å veilede elever i klasserommet mitt, fordi foreldrene etter hver prøve lurte på hvorfor elevenes poengsummer var så lave. Hver gang jeg hørte dette spørsmålet, ble jeg lei meg. Det virket som om foreldre antok at hvis de dro hjem til henne for å veilede, ville de få høye poengsummer, uavhengig av barnas evner, betrodde fru Hoang Anh.
Mange lærere er bekymret for at veiledning skal bli en betinget virksomhet. (Illustrasjon: KTĐT).
En annen grunn til at hun sluttet å «jobbe overtid» var delvis fordi skolepengene økte dag for dag, inflasjonen var høyere enn markedsprisen. I 2010 underviste hun i sitt første ekstrakurs, og den gang var skolepengene 40 000 VND/økt/elev. Etter 10 år økte skolepengene til 150 000–300 000 VND/økt, avhengig av formen og foreldrenes behov for repetisjonskurset (en-til-en-veiledning, intensiv repetisjon, repetisjon for økt...).
Mange ganger var hun i en vanskelig situasjon. Hvis hun tok for lav pris for ekstratimene sine, ville andre lærere på samme skole «boikotte» henne fordi de mente hun underbød dem og senket prisen for å tiltrekke seg elever. Tvert imot, hvis hun tok for høy pris for ekstratimene sine, ville hun bli beskyldt for å utnytte foreldre og elever.
«Siden slutten av 2021 har jeg sluttet å undervise hjemme. Selv om inntekten min har sunket betraktelig, føler jeg meg virkelig mer avslappet. Jeg er rettferdig mot alle elever, og jeg trenger ikke å bekymre meg for å justere poengsummene hver gang jeg retter en prøve. Fremfor alt ønsker jeg ikke å bli beskyldt for å utnytte foreldre og elever og gjøre dem til verktøy for å tjene penger», betrodde den 40 år gamle kvinnelige læreren.
Denne læreren er bekymret for at veiledning er forbudt, men mange lærere går fortsatt utover reglene og tvinger elevene til å delta på timer for å tjene penger. Så hvis det blir godkjent som en betinget virksomhet, i hvilken grad vil den bli transformert og utnyttet, og i hvilken grad vil prisen på veiledning bli blåst opp? Da vil elevene lide dobbelt tap.
For elleve år siden utstedte Kunnskapsdepartementet rundskriv 17 i håp om å løse situasjonen med ekstra undervisning i skolene fullstendig. Frem til nå har ikke dette problemet avtatt, men har til og med blitt mer og mer utbredt, noe som har skapt offentlig harme og har blitt tatt opp av mange representanter fra nasjonalforsamlingen i parlamentet.
Ekstra undervisning og læring forårsaker ikke bare kostnader for foreldre og overbelastning av elever, men avslører også et dårlig bilde av lærere når det rapporteres om at elever blir tvunget til å ta ekstra timer, skoler som organiserer ekstra timer i form av «frivillig tvungen veiledning». Det finnes til og med tilfeller av elever som blir mobbet og behandlet urettferdig bare fordi de nekter å ta ekstra timer.
Herr Hoang Ba Tuan Anh (litteraturlærer i Vinh Yen, Vinh Phuc ) mener at formålet med ekstra undervisning og læring er å hjelpe elevene med å forbedre kunnskapene sine, ikke å løse problemet med tilbud og etterspørsel. Selv om lærernes lønninger er lave, er ikke det en unnskyldning for å tvinge elevene til å ta ekstra timer som en form for overtid.
«Utdanning defineres som å bruke kunnskap og kjærlighet til å påvirke, orientere og veilede elever. Det kan ikke gjøres om til en form for virksomhet som kjøper og selger for penger. Ingen kan måle en lærers entusiasme og kjærlighet til yrket med penger», sa han.
Når man aksepterer veiledning som en betinget virksomhet, betyr det at både lærere og elever settes på vektskålen for å bestemme «hvor mye det koster å lære av denne læreren, hvor mye det koster å lære av den læreren».
Denne litteraturlæreren mener også at utdanningssektoren, i stedet for å gjøre veiledning til en betinget virksomhet, må fokusere på to problemer: å øke lærernes inntekter og å innovere formen for eksamener og undervisning.
Først når elevene ikke lenger bekymrer seg for mye om karakterer, eksamener ikke lenger er vanskelige, konkurransen om resultater ikke lenger er der, læringsmetodene endres fra memorering til vurdering av bevissthet, evner, tenkning og oppmuntring av elever, vil problemet med ekstra veiledning gradvis bli eliminert, analyserte Hoang Anh.
Veiledning bør ikke betraktes som en betinget virksomhet.
Rektor ved Marie Curie-skolen i Hanoi, Nguyen Xuan Khang, sa at betingede forretningsområder er de som må oppfylle nødvendige betingelser av hensyn til nasjonalt forsvar, sikkerhet, sosial orden og trygghet, sosial etikk, folkehelse osv. Investeringsloven fra 2020 fastsetter 227 betingede forretningsområder.
Den stramme timeplanen for fritidsaktiviteter gjør elevene forvirrede og stressede. (Illustrasjon: GDTĐ)
Innen utdanningsfeltet har det i mange år vært et utbredt fenomen med ekstratimer, noe som har skapt offentlig forargelse. Det er naturlig at dårlige elever må ta ekstratimer, men flinke elever må også ta ekstratimer, og studerer til det punktet at barna blir slitne, deprimerte og mister nødvendig hviletid. Noen barn vil ta ekstratimer. Noen foreldre tvinger dem til å ta ekstratimer. Det verste er at lærerne tvinger elevene til å komme til timene deres for å ta ekstratimer...
Konseptet «ulovlig veiledning» forstås som overdrevent påtvunget av foreldre eller lærere. Derfor er anbefalingen om å sette veiledning og veiledning under ledelse som en betinget virksomhet ikke tilrådelig.
«Den utbredte praksisen med 'ekstraundervisning' er et smertefullt problem, men det påvirker ikke nasjonalt forsvar, sikkerhet, og det påvirker heller ikke sosial orden og trygghet; det forårsaker ikke mye skade på etikken ... Derfor er det ikke nødvendig å legge til en annen betinget næringssektor», uttalte han sin mening.
Kunnskapsdepartementet har utstedt et rundskriv for å bekjempe den omfattende ekstraundervisningen, og mange kommuner har også foreslått løsninger, men de har ikke blitt godt implementert. Hvorfor har de ikke blitt godt implementert? Vi må finne årsaken, løse hvert problem ved roten og gradvis overvinne det, og ikke betrakte det som et yrke som andre yrker, selv om det er "betinget".
Ifølge Mr. Nguyen Tung Lam – Hanoi Educational Psychology Association – er det vanligere på barneskolen at foreldre blir tvunget til å la barna sine ta ekstra timer enn på høyere nivåer. I realiteten trenger imidlertid ikke elevene å ta ekstra timer. Spesielt for elever som allerede studerer to økter om dagen, er nesten alle læringskrav løst på skolen.
Herr Lam støtter stramme inn styringen og strengere sanksjoner for tilfeller der studenter «tvinges» til å ta ekstra timer eller undervise på forhånd, og dermed ta med formell kunnskap for å undervise i ekstra timer. Dette har en juridisk korridor, bare spørsmålet om implementering og sanksjoner gjenstår, det er ikke behov for å utstede ytterligere forskrifter som slår fast at ekstraundervisning er en betinget virksomhet.
Lærer Tung Lam delte også årsakene til den utbredte veiledningen på grunn av psykologien bak å jage poengsummer (fra foreldre), press for å oppnå resultater (på grunn av at lærere blir presset til å konkurrere) og enda viktigere, presset med å bestå eksamener, avgangseksamener og opptaksprøver til universiteter er for stort på ungdomsskole- og videregående skolenivå.
Vil endre forskriftene om ekstraundervisning
Nguyen Xuan Thanh, direktør for avdelingen for videregående opplæring, sa at Kunnskapsdepartementet planlegger å endre rundskriv 17 for å løse problemet med lisensiering av veiledningsorganisasjoner. «Hvis det inkluderes i loven som en betinget virksomhet, vil dette problemet være lettere å håndtere», sa han.
Kunnskapsdepartementet tillater ikke skoler å øke undervisningstimer og fag i forhold til den foreskrevne læreplanen. Det at skolene øker undervisningstimer og samler inn ekstra penger er i hovedsak ekstra undervisning og læring. Kunnskapsdepartementet har også gjentatte ganger bedt utdanningsinstitusjoner om å overholde rundskriv 17 om spørsmålet om ekstra undervisning og læring.
For å begrense denne situasjonen har Kunnskapsdepartementet innført nye forskrifter for elevvurdering (inkludert regelmessig og periodisk), og reformert avgangseksamener fra videregående skole for å vurdere og oppmuntre lærere og elever til å utvikle sine evner og kvaliteter i stedet for kun å tilegne seg kunnskap. Med dette nye kravet vil den tradisjonelle måten å forberede seg til eksamener gradvis ikke lenger være egnet.
Denne innovasjonen vil ikke umiddelbart bidra til å sette en stopper for utbredt ekstra undervisning og læring, men den vil ha stor innvirkning på motivasjonen til elever og foreldre til å studere ekstra, sa Thanh.
[annonse_2]
Kilde
Kommentar (0)