Allmennopplæringen går inn i en ny æra.

Resolusjon 29 og 10 år med grunnleggende og omfattende utdanningsreform :

Den 4. november 2013 vedtok den åttende konferansen i sentralkomiteen under den 11. partikongressen resolusjon nr. 29-NQ/TW om «Grunnleggende og omfattende reform av utdanning og opplæring for å møte kravene til industrialisering og modernisering i sammenheng med en sosialistisk orientert markedsøkonomi og internasjonal integrasjon» (resolusjon 29). Denne resolusjonen markerer en ny utvikling i partiets strategiske tenkning angående utviklingen av utdanning og opplæring i Vietnam. Basert på denne strategiske tenkningen har vietnamesisk utdanning gjennomgått mange positive endringer og transformasjoner de siste 10 årene, fra generell utdanning til høyere utdanning. Blant disse er det å skape «lykkelige skoler» der «hver skoledag er en gledelig dag» også en av de viktigste oppgavene for utdanningssektoren i dag.

Utdanning har blitt mer substansiell.

I løpet av de siste 10 årene har implementeringen av resolusjon 29 vært synkronisert og systematisk på ungdomsskolenivå, spesielt innføringen av den generelle utdanningsplanen fra 2018 og nye lærebøker i undervisningen. Lærere som har vært involvert i utdanning i nesten 20 år kan lett føle de daglige endringene etter hvert som målene og utdanningsfilosofiene, gjennomsyret av ånden i resolusjon 29-NQ/TW, blir anvendt i skolene.

Historien som ble delt av rektor Nguyen Cao Cuong ved Thai Thinh Secondary School i Hanoi, er et levende eksempel. Ifølge Cuong er den mest merkbare positive endringen siden implementeringen av resolusjon 29 at utdanning har blitt mer «realistisk». Før resolusjon 29 ble vedtatt, mente Cuong at noen steder fortsatt fokuserte på form fremfor prestasjon, men nå har undervisning og læring på en praktisk måte blitt et obligatorisk krav.

Videregående opplæring har lagt større vekt på elevenes helhetlige utvikling. Foto: Thai Thinh videregående skole, Dong Da-distriktet, Hanoi.

Holder tritt med tiden.

Førsteamanuensis Dr. Bui Manh Hung sier: «Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er et resultat av å arve prestasjonene og erfaringene fra Vietnams læreplanutvikling i tidligere perioder, spesielt det generelle utdanningsprogrammet fra 2006, og lære av ideene og teknikkene for utvikling av generell utdanning i utviklede land. Ifølge førsteamanuensis Bui Manh Hung reformerte Vietnam læreplanen sin samtidig som land som USA, Australia, Finland, Sør-Korea, Tyskland ... også reformerte sin generelle utdanning. Derfor har vi muligheten til å oppdatere til moderne læreplanmodeller.»

Med sterk veiledning fra parti- og statsledere på alle nivåer, særlig under tett oppsyn av statsminister Pham Minh Chinh, har utdanningen fulgt prinsippet om «praktisk undervisning, praktisk læring og ekte talent». Lærere og skoler legger ikke lenger overdreven vekt på prestasjoner; i stedet vier de mer oppmerksomhet til elevenes følelser og overvåker deres daglige fremgang gjennom undervisningsmetoder som tar sikte på å utvikle ferdigheter og egenskaper hos elevene.

Herr Nguyen Cao Cuong er den eneste læreren på ungdomsskolen som har skrevet matematikkbøkene (6., 7. og 8. trinn) for serien «Å koble kunnskap til livet». Derfor forstår han endringene som den nye læreplanen og lærebøkene har medført. Tilnærmingen «Én læreplan, mange lærebøker» gir et «frisk pust» til allmennopplæringen. Spesielt er læreplanens fokus på å utvikle kompetanser og kvaliteter et nytt trekk.

Ikke bare herr Cuong, men mange andre lærere har lagt merke til at det nye allmennutdanningsprogrammet er bygget på en kompetansebasert utviklingsmodell, gjennom grunnleggende, praktisk og moderne kunnskap og metoder som aktivt engasjerer elevene, og hjelper elevene med å danne og utvikle de egenskapene og kompetansene som skoler og samfunnet forventer.

Ifølge rektor Nguyen Tung Lam ved Dinh Tien Hoang videregående skole (Hanoi), er det største høydepunktet resolusjon 29 bringer til allmennopplæring den pedagogiske filosofien som vektlegger kultivering av karakter. Dette er det mest fremragende trekket ved resolusjon 29.

Vi må være mer besluttsomme.

Til tross for resultatene som er gjort med implementeringen av resolusjon 29, erkjenner mange lærere fortsatt at det er mange områder som trenger forbedring for å sikre at resolusjonen implementeres enda mer effektivt.

Ifølge lærer Nguyen Tung Lam opplevde han den positive holdningen til Kunnskapsdepartementet da han implementerte resolusjon 29, mens mange steder forble passive og ennå ikke hadde samarbeidet ordentlig med Kunnskapsdepartementet. «For eksempel, når det gjelder lønninger, slår resolusjon 29 tydelig fast at lærernes lønninger er i den høyeste lønnsskalaen, men til dags dato er lærernes lønninger fortsatt utilstrekkelige til å leve av, og mange lærere står overfor mange vanskeligheter i livet», sa lærer Nguyen Tung Lam.

Rektor Nguyen Cao Cuong ved Thai Thinh videregående skole i Dong Da-distriktet i Hanoi mener at utdanning har blitt mer substansiell siden resolusjon 29 ble implementert i skolene.

I mellomtiden, ifølge Nguyen Cao Cuong, er det fortsatt mange aspekter som ikke innfrir forventningene, som for eksempel utilstrekkelig forberedelse av menneskelige ressurser for utdanningsreform, spesielt i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018. På mange områder er det både mangel på og et overskudd av lærere. Mange fag trenger lærere sårt, men mangler dem, mens andre fag og klassetrinn viser tegn til å ha et overskudd av lærere. Videre mangler lønns- og fordelspolitikken attraktiviteten til å tiltrekke seg menneskelige ressurser av høy kvalitet. I mange år har lærerhøyskoler ikke klart å rekruttere fremragende studenter, og mange steder har lærere sagt opp.

Videre er utilstrekkelige fasiliteter og undervisningsutstyr også en utfordring, ettersom mange steder mangler dette. Utilstrekkelig og utidig tilgang på fasiliteter påvirker driften og kvaliteten på utdanningen i skolene betydelig. Mange steder er undervisning i informatikk ekstremt vanskelig på grunn av mangel på datalaboratorier. På samme måte mangler mange velutstyrte skoler i fjellprovinser tilstrekkelig undervisningsutstyr.

Gjennom diskusjoner er det tydelig at resolusjon 29 har forvandlet den generelle utdanningen, både kvalitativt og kvantitativt. Imidlertid er det fortsatt noen uløste problemer. Forhåpentligvis vil disse hindringene og begrensningene bli overvunnet i fremtiden, slik at resolusjon 29 kan fortsette å bli implementert på en omfattende og grundig måte for å føre til ytterligere endringer i den generelle utdanningen.

Vietnamesisk allmennutdanning er høyt ansett internasjonalt. Ifølge førsteamanuensis dr. Nguyen Chi Thanh – leder for det utdanningsvitenskapelige fakultet ved University of Education – Vietnam National University i Hanoi, plasserte US News magazine (USA) Vietnam på 59. plass i verden på rangeringen av de beste landene innen utdanning i 2021. Vietnams allmennutdanning er nå på nivå med utviklede land (OECD), og rangeres blant de 40 beste.

Trinh Phuc

Kilde: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html