STEAM-utdanning – en strategisk retning innen grunnleggende og omfattende innovasjon

Viktig rolle

Ifølge Master Tu Huu Cong - Binh Duong University: Utdanning er alltid den viktigste nasjonale politikken, den viktigste drivkraften for menneskelig og nasjonal utvikling. I sammenheng med sterk digital transformasjon og globalisering trenger Vietnam en utdanningsmodell som ikke bare formidler kunnskap, men som også hjelper elevene å vite hvordan de skal handle, tenke og være kreative.

Utkastet til handlingsprogram fra partiets sentralkomité for å implementere resolusjonen fra den 14. nasjonale delegatkongressen legger vekt på å bygge en moderne nasjonal utdanning , det vil si en utdanning som er «åpen, fleksibel og som forbinder læring og praksis, skole og sosialt liv».

På strategisk nivå er STEAM-utdanning en konkret demonstrasjon av denne orienteringen: Integrering av tverrfaglig kunnskap, pleie av kreativitet og utvikling av helhetlige mennesker. STEAM er ikke bare en avansert undervisningsmetode, men også en pedagogisk utviklingsfilosofi, der vitenskapelig kunnskap er knyttet til kunst, logisk tenkning kombineres med estetiske følelser, og kreativitet blir den sentrale kapasiteten.

Midt i den industrielle revolusjonen 4.0, når menneskelig kunnskap akselererer i et enestående tempo, hjelper STEAM-utdanning elevene med å utvikle problemløsningsevner, kritisk tenkning, samarbeidsevner og innovasjon – kjerneegenskapene til globale borgere. Hvis timene tidligere hovedsakelig fokuserte på memorering, kan elevene nå «lære gjennom handling». I STEAM-timer kan elevene bygge roboter, sette sammen smarthusmodeller, dyrke hydroponiske grønnsaker ved hjelp av sensorer eller designe vind- og solenergisimuleringer.

Hvert læringsprosjekt hjelper elevene med å oppleve rollen som skapere, ikke lenger passive mottakere av kunnskap. Ikke bare hjelper det elevene med å elske faget, STEAM er også en bro mellom teori og praksis, mellom skole og samfunn. Når kunnskap blir levende, blir læring morsomt, og skolen er virkelig en «barnehage» for intelligens og kreativitet.

Elever på videregående skole i Ho Chi Minh-byen deltar i en STEAM-pedagogisk opplevelsesaktivitet. Foto: TG

Fire prinsipper for organisering av STEAM-utdanning

Siden 2018 har mange skoler i Vietnam implementert pilotprogrammer for STEAM-utdanning. «Kreative festivaler», «Unge vitenskapsklubber» eller «Smarte klasserom» har tiltrukket seg et stort antall elever til å delta. For at denne aktiviteten skal være virkelig effektiv, er det imidlertid nødvendig å følge fire grunnleggende prinsipper.

For det første går læring hånd i hånd med praksis, kunnskap er knyttet til produkter. Hver leksjon og hvert prosjekt må ha et spesifikt resultat, enten det bare er en modell eller en idé, slik at elevene kan oppleve hele den kreative syklusen.

For det andre, elevsentrert. Lærere er veiledere, ikke påleggere, men inspiratorer. Elevene oppfordres til å stille spørsmål, diskutere, eksperimentere, feile og prøve igjen – det er essensen av kreativitet.

For det tredje, koblingen mellom skole, familie og bedrift. Når bedrifter slår seg sammen, vil læringsprosjekter ha større anvendelighet, hjelpe elevene med å visualisere den praktiske verdien av kunnskap og vekke entreprenørskapsånden tidlig.

For det fjerde, dra nytte av digital teknologi. Virtuelle klasseromsmodeller, nettbaserte laboratorier eller AI-basert læring hjelper studenter i avsidesliggende områder med å fortsatt ha tilgang til moderne læringsmetoder.

STEAM-utdanning er bare virkelig bærekraftig når den implementeres synkront, ikke bare på skolenivå, men også på politisk nivå, med deltakelse fra hele samfunnet. I den tradisjonelle utdanningsmodellen spiller læreren en sentral rolle, og eleven er mottakeren. Men i STEAM-utdanning blir læreren en kreativ veileder som hjelper elevene med å finne sine egne svar i stedet for å tilby ferdige løsninger.

For å oppfylle dette kravet må lærere få opplæring i integrert undervisningsdesign, teknologianvendelse og designtenkning. Pedagogiske skoler må innovere sine opplæringsprogrammer, inkludert STEAM, pedagogisk teknologi og prosjektbaserte læringskurs i offisiell undervisning.

Elever på grunnskole og videregående skole deltar i et STEAM-utdanningsprogram. Foto: Phuc Uyen

Vurder elevene basert på evner

En av de største forskjellene ved STEAM-utdanning er at den er basert på kompetanse, snarere enn bare på poengsummer. Kreativ tenkning og problemløsning er kjernekompetansene i STEAM-utdanning, noe som demonstreres i studentenes evne til å foreslå nye ideer og velge unike tilnærminger til hver læringssituasjon eller praktisk utfordring. I stedet for å lete etter ferdige svar, oppfordres studentene til å stille «hvorfor»- og «hva om»-spørsmål, og dermed danne mange forskjellige løsningsretninger.

Prøving og feiling hjelper elevene til å ikke være redde for risiko, til å analysere årsaker og finne optimale løsninger. Dette er grunnlaget for å pleie innovativ tenkning, og skape en generasjon av kreative borgere som tør å tenke og tør å handle i kunnskapens tidsalder.

I tillegg må studentene veiledes til å følge prinsippene for samarbeid og kommunikasjon – teamarbeid, presentasjons- og debattferdigheter. I STEAM-prosjekter må studentene ofte tildele oppgaver, utveksle ideer og løse problemer sammen, og dermed øve på lytteferdigheter, respekt for forskjeller og koordinering for å oppnå felles mål.

Å presentere og forsvare produktene sine foran en gruppe hjelper også elevene med å uttrykke seg selvsikkert, argumentere, debattere og overtale andre. Dette er viktige myke ferdigheter som elevene trenger for å tilpasse seg og lykkes i et moderne, flerkulturelt og globalisert lærings- og arbeidsmiljø.

Anvendelsen av tverrfaglig kunnskap er et fremtredende trekk ved STEAM-utdanning, demonstrert i evnen til å integrere og anvende kunnskap fra mange forskjellige felt som naturvitenskap, ingeniørfag, kunst og matematikk for å løse et spesifikt problem. I løpet av læringsprosessen tilnærmer ikke studentene seg lenger kunnskap i separate fag, men vet hvordan de skal relatere, koble sammen og transformere kunnskap.

For eksempel, for å designe en smarthusmodell, må elevene bruke fysikk for å forstå sensormekanismen, matematikk for å beregne dimensjoner, teknologi for å programmere og kunst for å lage estetiske former. Dette skjæringspunktet hjelper elevene med å utvikle systematisk, fleksibel og kreativ tenkning – grunnlaget for problemløsningsferdigheter i det 21. århundre.

Den praktiske verdien av et produkt er et viktig mål i STEAM-utdanning, og gjenspeiler nivået av anvendelse og evnen til å tjene fellesskapet av læringsutbytte. Et STEAM-produkt anses som vellykket ikke bare når det demonstrerer kreativ tenkning, men også når det kan anvendes i livet – selv i liten skala.

Fra energisparende modeller og flomvarslingsenheter til miljøvennlige resirkulerte produkter lærer elevene hvordan de kan gjøre ideer om til handlinger og kunnskap til løsninger. Gjennom dette får de en dypere forståelse av samfunnsansvar, fellesskapsånd og betydningen av å lære gjennom å gjøre, som er kjernemålet for moderne utdanning.

Denne vurderingsmetoden hjelper lærere med å vurdere elevenes evner på en helhetlig måte, samtidig som den motiverer dem til å utvikle sin individuelle kreativitet. Faktisk er elevene på skoler som har brukt denne modellen mer interesserte, modige og lærer mer effektivt.

Karriereveiledningsrollen til STEAM-utdanning

I den nye æraen blir grensene mellom yrker stadig mer uklare. En ingeniør kan være designer, en programmerer kan lage digital kunst. STEAM-utdanning hjelper studentene med å identifisere sine styrker tidlig og orientere karrieren sin på en passende måte gjennom praktiske erfaringer.

STEAM-prosjekter som teknologiproduktdesign, små forretningsmodeller eller miljøvennlige oppfinnelser hjelper elevene å forstå at kunnskap bare er virkelig meningsfull når den anvendes i livet. Dette er også et viktig forberedende trinn for karriereutdanning og tidlig entreprenørskap, og hjelper elevene med å gå inn i fremtidens arbeidsmarked med selvtillit og kreativitet.

STEAM-utdanning er en del av den langsiktige reisen med å bygge et lærende samfunn, hvor hver innbygger blir vekket til syne for sitt kreative potensial, livslang læring og bidrag til samfunnet. Dette er en strategisk visjon for å bygge moderne, integrerte og kreative vietnamesiske mennesker; et skifte fra «akademisk» utdanning til «åpen» utdanning, fra formidling til utvikling av kapasitet, fra læring til testing til læring til skapelse.

Ifølge Master Tu Huu Cong: For å realisere målet om «moderne, kreativ og integrert utdanning» er det nødvendig å distribuere løsninger samtidig: Fullføre det nasjonale politiske rammeverket for STEAM-utdanning, identifisere dette som en pilar for innovasjon i undervisningsmetoder i generell utdanning; Investere i teknologiinfrastruktur og digitale klasserom i skoler, spesielt i landlige, avsidesliggende og isolerte områder for å sikre rettferdig tilgang; Koble sammen bedrifter - skoler - lokaliteter, opprette et nettverk for å støtte STEAM-aktiviteter og studentoppstartsbedrifter; Organisere fora, utstillinger og kreativitetskonkurranser for ungdom for å spre ånden av vitenskapelig forskning og innovasjon blant elever; Utvikle en nasjonal database om STEAM, dele åpent læringsmateriell, eksempelforelesninger og typiske modeller for å støtte lærere over hele landet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-steam-huong-di-chien-luoc-trong-doi-moi-can-ban-toan-dien-post755249.html