Inkluderende utdanning for barn: Deling er viktig.

I provinsen har mange skoler, fra førskole til videregående skole, elever med intellektuelle funksjonshemminger, autisme og ADHD som er integrert i ordinær opplæring. I klasser med disse elevene møter lærerne ikke bare flere utfordringer, men må også håndtere sterke negative reaksjoner fra noen foreldre. For å forbedre effektiviteten av inkluderende opplæring kreves empati og støtte fra hele lokalsamfunnet.

Organisasjoner og enkeltpersoner har implementert mange praktiske aktiviteter og skapt nyttige lekeplasser for elevene ved Thai Nguyen-senteret for støtte og utvikling av inkluderende utdanning for barn med funksjonsnedsettelser.

Fru Nguyen Thi Thu Trang, lærer ved Dong Bam barnehage i Linh Son-distriktet, har vært dedikert til yrket i 18 år. Ifølge fru Trang blir lærerne vanligvis tildelt av skolen til å ha ansvar for bestemte klasser, fra barnehage til eldre barnehage.

I løpet av sine år som lærer har fru Nguyen Thi Thu Trang undervist i klasser med barn som har utviklingsforsinkelser, ADHD eller funksjonsnedsettelser. Hun delte: «For å undervise disse barna på en inkluderende måte, får vi intensiv opplæring årlig i spesifikke emner knyttet til pedagogiske modeller for barn med autisme, ADHD og funksjonsnedsettelser. Gjennom observasjon har jeg lagt merke til at andelen elever som viser denne atferden øker. Det er ikke vanskelig å identifisere dem; lærere kan oppdage dem innen 1–2 uker etter innmelding. Det er mange tegn på å gjenkjenne autisme hos barn. For eksempel, når læreren ber et barn om å gjøre noe, lytter ikke barnet eller etterkommer det; de viser annerledes atferd sammenlignet med sine jevnaldrende, for eksempel plutselig gråte, løpe i sirkler eller bare ville leke med runde gjenstander.»

Da TV-tiden var over, slo læreren av enheten, og noen barn gråt, kastet leker og nektet å samhandle med vennene sine. De lekte alene med tøflene og stolene sine. I noen tilfeller, når læreren kom nærmere, ble barna redde, krympet seg og dekket kroppene sine med hendene.

Når lærerne oppdager denne tilstanden, diskuterer de den med foreldrene og råder dem til at det optimale tidspunktet for barn å delta i intervensjon på spesialiserte sentre er mellom 2 og 3 år. Mange foreldre finner ikke ut at barna deres har ADHD før de har tatt dem med til en sjekk. Hver dag, i tillegg til førskoletiden, tar familier barna sine med til disse sentrene for videre intervensjon.

Fru Trang sa at i noen familier samarbeidet moren med læreren, men faren og bestemoren mente at barnet ble diskriminert og ba om skoleoverflytting. Da barnet begynte på barneskolen, ba noen foreldre om at barnet deres skulle returnere til førskolen på grunn av manglende rettidig inngripen. Hvis familiene hadde samarbeidet fra starten av når det gjaldt undersøkelse og tidlig inngripen, ville barna ha fått bedre støtte, noe som ville forbedret både deres fysiske og intellektuelle utvikling.

Hoa Sen barnehage i Dai Phuc kommune har for tiden 27 lærere som underviser direkte. Forrige skoleår organiserte skolen 12 klasser med 305 barn; i gjennomsnitt utgjør barn med intellektuelle funksjonshemminger eller hyperaktivitet omtrent 0,02 % hvert år.

Fru Nguyen Le Thu, skolens rektor, sa: «Hovedløsningen er å oppmuntre foreldre til å sende barna sine regelmessig på skolen. Under undervisningsprosessen observerer og forstår lærerne hvert enkelt tilfelle for å gi råd om riktig ernæring. Med denne metoden tildeler Hoa Sen barnehage lærere til klasser med barn med intellektuelle funksjonshemminger eller hyperaktivitet, og vurderer fremgangen til hvert barn månedlig for å gjøre rettidige justeringer. Hvis et barn gjør betydelig fremgang, opprettholder skolen den nåværende metoden. Hvis fremgangen er langsom, vil de fortsette å overvåke og endre pedagogiske metoder deretter.»

Imidlertid rapporterte noen klasselærere på ungdomsskoler at de fortsatt møtte sterke reaksjoner fra noen foreldre under undervisningsprosessen når barna deres går i samme klasse som klassekamerater med autisme eller ADHD. I stedet for å vise empati og forståelse overfor læreren og klassekameratene, ber noen familier om en klasseoverflytting eller skoleoverflytting for barnet sitt.

I slike tilfeller må lærere møtes direkte med foreldrene for å diskutere saken. Ifølge Dr. Le Thi Phuong Hoa, leder for psykologisk institutt ved Fakultet for pedagogisk psykologi ved Thai Nguyen University of Education, en ekspert på dette feltet, er psykiske eller atferdsmessige lidelser uønskede, men dette bør ikke frata barn retten til utdanning. Barn har rett til å gå på skole, til å lære, til å ha venner og lærere, og til å delta i aktiviteter. Dette er det beste miljøet for å støtte autistiske barn i å forbedre tilstanden sin.

Kilde: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/