Inkluderende utdanning for barn: Deling er nødvendig

I provinsen har mange skoler, fra barnehage til videregående skole, elever med intellektuelle funksjonshemminger, autisme og hyperaktivitet integrert i klasserommet. Å ha disse elevene i klasserommet gjør det ikke bare vanskeligere for lærerne, men fører også til at de møter harde reaksjoner fra noen foreldre. For å forbedre effektiviteten av inkluderende opplæring kreves empati og deling fra hele lokalsamfunnet.

Organisasjoner og enkeltpersoner har gjennomført mange praktiske aktiviteter og skapt en nyttig lekeplass for elever ved Thai Nguyen-senteret for støtte og utvikling av inkluderende utdanning for barn med funksjonsnedsettelser.

Lærer Nguyen Thi Thu Trang, Dong Bam barnehage, Linh Son Ward, har vært i yrket i 18 år. Ifølge Trang blir lærerne ofte tildelt av skolen til å ha ansvar for hver klasse, fra barnehage til eldre barnehage.

I løpet av arbeidet sitt har klassen hun har vært ansvarlig for i mange år hatt barn med utviklingsforsinkelser, hyperaktivitet eller funksjonsnedsettelser. Fru Nguyen Thi Thu Trang betrodde: For å lære barn å integrere, får vi hvert år intensiv opplæring i hvert tema basert på modellen for utdanning av barn med autisme, hyperaktivitet og funksjonsnedsettelser. Gjennom observasjon har jeg lagt merke til at andelen elever som viser disse tegnene øker. Gjenkjenning er ikke vanskelig, lærere trenger bare å observere for å kunne oppdage det rett etter 1-2 uker etter at elevene begynner på skolen. Det er mange tegn på å gjenkjenne autistiske barn. For eksempel, når læreren spør, lytter ikke barnet eller gjør det ikke; det har en annen oppførsel sammenlignet med andre barn, som for eksempel plutselig gråt, løper i sirkler, liker bare å leke med runde gjenstander.

Når TV-tiden er over og læreren slår av enheten, gråter noen barn, kaster leker, kommuniserer ikke med vennene sine, men leker alene med tøfler og stoler. I noen tilfeller, når læreren nærmer seg, blir barna redde, krymper seg og dekker kroppen med hendene.

Når tilstanden ovenfor oppdages, diskuterer lærerne med foreldrene og anbefaler den gyldne tiden fra 2–3-årsalderen for barn å delta i intervensjon på spesialiserte sentre. Mange foreldre oppdager først at barna deres har hyperaktivitet etter å ha tatt dem med til legen. Hver dag, utenom førskoletiden, tar familier barna sine med til sentre for videre intervensjon.

Fru Trang sa at det fantes familier der moren samarbeidet med læreren, men faren og bestemoren mente at barnet deres ble diskriminert, så de ba om å få bytte skole. Da barnet begynte på barneskolen, var det tilfeller der foreldrene ba om at barnet skulle returnere til barnehagen på grunn av manglende rettidig intervensjon. Hvis familien samarbeidet om tidlig undersøkelse og intervensjon, ville barnet få bedre støtte og forbedre seg både fysisk og mentalt.

Hoa Sen barnehage i Dai Phuc kommune har for tiden 27 lærere som underviser direkte. Forrige skoleår organiserte skolen 12 klasser med 305 barn; i gjennomsnitt utgjorde barn med intellektuelle funksjonshemminger eller hyperaktivitet omtrent 0,02 % hvert år.

Rektor Nguyen Le Thu sa: «Den viktigste løsningen er å oppmuntre foreldre til å sende barna sine regelmessig på skolen. Underveis i undervisningen observerer og tar lærerne tak i hvert enkelt tilfelle for å gi råd om riktig ernæring. Med denne metoden utpeker Hoa Sen barnehage lærere til å ha ansvar for klasser med barn med intellektuelle funksjonshemminger eller hyperaktivitet, og vurderer månedlig fremgangen til hvert barn for å raskt justere. Hvis barnet gjør betydelige fremskritt, opprettholder skolen metoden som brukes. Hvis fremgangen er langsom, vil den fortsette å overvåke og endre passende pedagogiske tiltak.»

Imidlertid sa noen klasselærere på ungdomsskoler at de fortsatt møtte harde reaksjoner fra noen foreldre under undervisningen når barna deres gikk i samme klasse med autistiske eller hyperaktive barn. I stedet for å vise sympati og dele med lærere og klassekamerater, ba noen familier om å få overføre barna sine til en annen klasse eller skole.

I slike tilfeller må lærere møtes direkte med foreldrene for å diskutere dette. En ekspert på dette feltet, dr. Le Thi Phuong Hoa, leder for Institutt for psykologi, Fakultet for pedagogisk psykologi, Thai Nguyen University of Education, sa: Ingen ønsker at barn skal ha psykiske eller atferdsmessige lidelser, men det betyr ikke at de blir fratatt retten til utdanning. Barn har rett til å gå på skole, studere, ha venner, lærere og delta i aktiviteter. Det er det beste miljøet for å støtte autistiske barn i å forbedre tilstanden sin.

Kilde: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/